对国外有机化学教材引进与利用的调研

安胜姬 古今 徐家宁 林英杰 王宝珍 李书源 沈秀丽 庞淑杰 李立艳

(1吉林大学化学学院 吉林长春 130021；2吉林大学图书馆 吉林长春 130021)

1 国外教材引进背景

教材是体现教学理念的载体，对教学内容、教学方法的改进具有重要影响，在深化教学改革、提高人才培养质量方面发挥着重要作用。近30年来，我国引进和利用国外教材工作发展很快。

1985年4月,教育部召开了外国教材中心工作座谈会，进一步明确了外国教材中心图书室的主要职责：要按照各自分工承担的专业类别，根据需要，通过各种渠道引进世界各国具有先进技术水平的理、工、农、医和经管各科教材。既要注意引进各种通用的、基本的教材，又要注意引进各种具有一定特色和独到见解的教材，并注意一些丛书、多卷书的系列性，逐步在全国范围内积累起理工农医各科各类专业的全面、系统、配套的外国教材体系[1]。在这样的背景下，各大学外国教材中心开始有计划地引进国外教材，有机化学教材引进也从20世纪90年代的起步阶段进入了新世纪的发展阶段。

2 有机化学教材引进概况

随着越来越多的国外优秀有机化学教材被引入国内课堂,为基础有机化学教材的改革提供了更多更丰富的素材，也为我们提供了了解国外优秀有机化学教材编写模式的视角。

我们调查了北京大学、清华大学、浙江大学、复旦大学、南京大学、南开大学、兰州大学、中山大学、吉林大学等9所国内化学学科发展较好的学校，搜寻了各校图书馆2001至2010年国外有机化学教材引进情况(不含电子资源)。近10年来，北京大学引进有机化学教材数最多，达30套，南开大学、吉林大学、复旦大学各达20余套、清华大学引进12套，其他大学则不足10套。从时间上看，2008年以来，北京大学、吉林大学、复旦大学明显加快了引进国外教材的步伐。从引进书目看，各大学引进的国外教材很接近，集中于McMurry、Wade、Carey、Solomons、Vollhardt、Bruice、Smith、Brown等编著的有机化学教材，具体情况见表1。

从表1信息可以看出，引进L.G.Wade编著的有机化学教材的学校最多，所调查的9所大学全部引进，其次是Francis A.Carey 编著的有机化学教材，有7所大学引进。

国外有机化学教材的翻译本则只有McMurry、Wade、Morrison、Vollhardt等编著的少数几种有机化学教材，而且原版出版时间都是2006年及2006年之前的。显然，国外教材的翻译工作远远落后于国外教材的再版速度，因此国外教材的翻译工作已迫在眉睫。

表1 国内9所大学引进的主要有机化学教材

3 引进版有机化学教材的利用情况

目前国内大学的国外教材利用情况，仅限于图书馆引进、教师当做参考书的范畴，离广泛用作学生的参考书还很遥远。各个大学虽然加快了引进有机化学教材的步伐，但是引进的数量很有限，一般都是1～2本馆藏，仅够1～2位教师作参考书。

从教师对有机化学课程的安排看，给学生指定的教材中，国外教材所占比例不多。表2列出了9所大学指定的有机化学课程教材和参考书。从表2可以看出，只有清华大学将Solomon的《有机化学》列为教材，其他学校都将国外教材列为参考书，浙江大学没有分教材和参考书。

从表2信息还可注意到，授课教师和图书馆的联系不够密切，有时不能及时地了解到新版教材信息，给学生指定的教材基本停留在20世纪90年代的版本，新世纪的参考书也停留在2005年以前的版本。与内容改进日新月异的国外教材相比，学生从授课教师那里得到的教材和参考书信息都滞后，这不利于学生从最便捷的渠道了解最新知识及开阔眼界。

表2 中国9所大学的有机化学课程教材和参考书信息

续表2

4 主要引进版有机化学教材与国内教材特点对比分析

我们所调查的9所大学全部引进了L.G.Wade编著的有机化学教材，这本书是L.G.Wade编写的Organic Chemistry(第6版，2005年)的改编版,是根据教育部关于高等学校本科教学质量工程要重视双语教学的文件精神,选择国外优秀英文原版有机化学教材,结合双语教学的实践经验改编而成的双语教材。国内各大学教师指定的有机化学教材及参考书的特点是：教材基本上选用本校自编教材，参考书则选择外校编的有机化学教材。各大学选择最多的参考书是邢其毅等编著的《基础有机化学》(第2版)。下面就L.G.Wade编著的英文原版[2]《有机化学》(第6版)和邢其毅等编著的《基础有机化学》(第2版)在内容构架上的特点以及双语版[3]有机化学教材的改编特点进行分析。

4.1 美国原版教材的内容构架与国内教材的对比

L.G.Wade编著的《有机化学》(第6版)与邢其毅等编著的《基础有机化学》(第2版)在内容构架上有不同的特点，表3列出了两本书的目录。

表3 两本有机化学教材目录对比

从表3可以看出，L.G.Wade编著的有机化学(第6版)分为三大部分。第一部分是前5章，介绍有机化学的基本概念、基本理论和基本方法，有机化合物的基本结构及静态立体化学中的相关知识，突出了美国教材注重基础理论的特点；第二部分是第6章至第17章，对于各官能团化合物，先由一章介绍结构与制备，再由另一章介绍反应，循序渐进、由浅入深地引导学生学习有机化学基础知识；第三部分是第18章至最后，每章一个官能团，集中介绍结构、命名、制备、物理性质、化学性质和应用，引导学生运用前17章所学的基础知识，分析推测新官能团的结构、性质，激发学生的参与性与主动性，敦促学生积极思考、认真分析官能团的结构特点与反应的关系。教材的这种结构特点符合学生认知顺序和心理发展顺序，有利于学生最大限度地理解教学内容、把握有机化学的规律、提高学习兴趣和学习能力。

邢其毅等编《基础有机化学》(第2版)的结构特点是每种官能团化合物自成一章，相关的命名、结构、机理、运用等在该章中统一介绍，全书内容整齐、规整，但重点不够突出，尤其是有关基础理论、机理和立体化学部分没有国外教材内容丰富。

L.G.Wade编著的有机化学教材，从每章的内容构架上显示出了作者的独具匠心。例如烯烃的反应一章，首先讲述碳碳双键的反应性，概括出加成反应、消除反应、取代反应，再分别讲述这3种反应的机理及应用，于章末给出解题要点，最后附上本章小结。全书基本上沿用了这种先概括、后展开、提要点、再归纳这样的结构安排，非常有利于整章内容的贯穿以及建立综合题解的思路，有利于对内容纷繁复杂的有机化学反应进行归纳、整理和记忆。

邢其毅等编《基础有机化学》(第2版)，全书每章基本上遵循了结构、命名、物理性质、化学性质(反应)、制备这样的结构顺序，体现了教材结构的整体性和规律性，但在内容的归纳和整理方面优势不明显。

4.2 改编版教材的内容和特点

由王梅、姜文凤改编的Wade 《有机化学》(第6版)是有机化学双语教材，对英文原版教材只做章节顺序的调整和内容的删减，未增加新的英文内容，目的是使改编的双语教材保持英文版教材的“原汁原味”，保持原版教材的学术思想。

为了使改编教材的章节编排遵循有机化学双语教学的特点，该教材将有机化合物的命名部分从各章中抽出来，合并为新的一章，作为第3章“Brief Introduction and Nomenclature of Organic Compounds”，并对部分有机化学专业词汇、术语及化合物名称给出中文注释，在书后增加了专业词汇中英文对照表，以便于学生自学和查阅。

改编教材适当调整了章节顺序，例如，将原版教材第15章“Conjugated Systems，Orbital Symmetry，and Ultraviolet Spectroscopy”调换为第11章，紧随介绍烯烃(第9章)和炔烃(第10章)的章节之后；并将第15章中紫外光谱的内容抽出来与红外光谱合并作为第12章，将质谱与核磁共振谱合并作为第13章；同时，在每章末增加中文概要，以利于学生对教学重点的理解和掌握。改编后的双语教材的内容符合国内的教学特点，便于国内教师进行双语教学时使用。

5 对引进与利用国外教材的建议

5.1 加强对引进和利用国外教材必要性的认识

化学是理论与实践相结合的学科。在我国的化学教材尤其是有机化学教材中，理论联系实际和反映有机化学领域最新科技成果方面还有很多不足；而国外教材在新知识的介绍、引用以及著名科学家介绍等方面做得较好。

由碳、氢等几种有限的元素组成的有机化合物有几千万种，相比只有几万种的无机化合物，有机化合物的结构、性质、反应的复杂程度可想而知。国外有机化学教材在教学内容与编排上的精心考虑，充分体现了使学生最大限度地理解教学内容、把握好规律、尽可能减少死记硬背的教学理念，这对高难度、大学习量的有机化学学科的学习是非常有益的，可使学生从繁重的记忆任务中解脱出来，提高学习信心与积极性。

然而，从调查的9所大学引进的国外有机化学教材看，虽然近5年来从各大学图书馆外国教材中心引进的数量和规模有显著扩大之势，但引进有机化学教材的种类和数量仍然离教学要求和教材编写的需要相差甚远。因此，引进与利用优秀的国外有机化学教材是很必要的。

5.2 加强外国教材研究队伍建设

建立稳定的、具备专业素质的外国教材研究队伍是引进与利用国外教材的基本需求。教育部外国教材中心的建立与发展为国内高等院校的外国教材引进做出了很大贡献，但这并不意味着外国教材研究队伍已经建设成功。具备专业素质的外国教材研究队伍应是以专业教师为主体、外国教材中心人员为配体、专业学生为客体的多元化队伍。主体的潜心研究、配体的积极配合、客体的接受和肯定，能促进国外教材引进与利用事业蓬勃发展。队伍建设需要了解国外学科发展的留学人员，需要了解学院课程要求和进展的教师，需要了解引进和出版工作的人员。因此，学院、系以及外国教材中心的积极组织协调是非常重要的。

5.3 建立外国教材研究机制

有了稳定的研究队伍，还要建立可行的研究机制。

(1) 定期普查。由外国教材中心有针对性地对国外相关专业进行定期的教材普查，总结出各种教材的作者、版本、价格、学生使用量等信息。

(2) 组织教材研究。专业教师根据信息对外国教材进行初步筛选，提出购置意见；由外国教材中心少量引进后，由专业教师组织认真阅读探讨，选择优秀教材，撰写书评或图书介绍以及教材研究论文。

(3) 组织翻译、出版。对所选优秀教材，要组织专业人员进行翻译并联系出版。这是一项艰苦的工作，要有合理的奖励机制，使外国教材建设走向良性循环。

(4) 宣传和利用。教师要鼓励学生选看外国教材，从指定参考书、让学生查询参考文献、留思考题、写小论文等多方面，帮助学生养成参考外国教材的习惯，以拓展学生的视野，提高学习兴趣。外国教材中心可利用新书架、畅销书架等各种形式，宣传引进的原版或翻译版外国教材，提高引进教材的利用率。

(5) 定期召开外国教材交流会。由专业教师组成的主体和外国教材中心组成的配体以及学生组成的客体，应定期召开外国教材交流会，及时研究外国教材的选定、购置、使用、效果等问题，及时沟通和解决引进和利用外国教材中的问题；并积极组织或参加相关的交流会，获取信息和经验，提高外国教材引进和利用质量。

教材建设是一项长期、艰苦、耗费很大精力与财力的工程。有选择地引进国外的优秀教材，有利于新的教学思想和教学模式的形成，对于优化课程结构、拓宽学生的视野、激发学生学习的主动性和创造性、增强学生对社会的适应性都很有帮助。国外优秀教材的引进和借鉴，将对国内有机化学教材建设起到积极的推动作用，进而推动有机化学课程改革，推动有机化学学科的发展，推动大学化学教育质量的提高。

参 考 文 献

[1] 郝群.大学图书情报学刊,2007,25(4):91

[2] Wade L G.Organic Chemistry.Upper Saddle River.N.J.:Pearson/PrenticeHall,2006

[3] Wade L G.有机化学.王梅，姜文凤改编.北京:高等教育出版社，2009