医学生信息素养现状调查研究

侯露露，张 帆，郝 哲

新乡医学院管理学院，河南 新乡 453003

医学生信息素养现状调查研究

侯露露，张 帆，郝 哲

新乡医学院管理学院，河南 新乡 453003

网络环境下医学生信息素养水平关系到我国医疗行业服务水平的高低。该文通过调查统计，介绍了医学生信息素养的内涵及教育的必要性，分析研究了医学生信息素养现状水平，提出了提升医学生信息素养水平的对策。

医学生;信息素养;现状;调查;对策

随着信息社会的到来，信息素养已成为现代社会人们综合素质的一部分，是一项基本的生存技能，也是人们在激烈的竞争中立于不败之地的法宝。医学生作为国家医疗领域的后备军，在越来越多地依靠更新知识和信息来完善自身知识储备、提高医疗服务水平的今天，提升医学生信息素养水平意义重大，是践行持续学习、终身学习的需要。通过调查对医学生信息素养现状有一个清晰正确的认识，对于有针对性地开展信息素养教育，提升医学生信息素养整体水平有很大的意义。

1 医学生信息素养内涵及必要性

信息素养由图书馆检索技能发展和演变而来，最早由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基(Patti Zurkowski)于1974年提出，定义为“利用大量的信息工具和主要信息源使问题得到解决的技术和能力［1］”。1989年，美国图书馆协会(american library association，ALA)明确了信息素养的定义，即认为信息素养是“能够感知信息的需求，有能力获取、评价、有效利用所需信息，并具备学习的能力”［2］。

由于医学教育的特殊性，信息素养作为一种获取、评价和利用信息的能力，必将成为今后临床医疗工作的重要条件和必备素质。2001年，国际医学教育界同时发布了《本科医学教育国际标准》［3］和《全球医学教育最低基本要求》［4］，分别从教育过程和教育结果角度提出了对医学生各方面能力的要求，其中包括信息素养能力，医学生信息素养的内涵同样包括了信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面，而且具体内容更加体现出医学教育的特点［5］。

2 医学生信息素养现状调查分析

2.1 研究方法

采用问卷调查的形式，参照美国大学与研究图书馆协会(ACRL)制定的《高等教育信息素养能力标准》，从医学生的信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个维度设计问题，以期从不同方面获取医学生信息素养现状水平。以某医学院全日制本科生和研究生为抽样样本，通过随机发放问卷进行调查，共发放问卷700份，收回有效问卷601份，有效回收率86%，并对数据通过SPSS 17.0进行统计处理，主要包括统计描述、等级资料的秩和检验、分类变量的卡方检验以及Logistic回归分析，利用卡方检验分析了不同因素包括性别、年级、居住地、有无计算机对反映医学生信息素养水平的某些指标的影响，利用Logistic回归分析了上述多因素对医学生信息素养水平高低的影响，P＜0.05为差异有显著性意义。

2.2 调查分析

2.2.1 信息意识 信息意识是指人对信息敏锐的感受力、判断力和洞察力，反映了对信息的敏感程度。在调查的样本中，47.8%的医学生上网的目的是查找资料，31.1%的学生是为了娱乐，可见医学生具备利用网络主动学习的意识。获取信息的主要渠道是网络、电视广播、报纸书刊，分别占48.1%、23.3%、14.8%。在调查中，89.7%的学生认为信息对社会和个人很重要，有65.7%的学生容易被新信息吸引，78.6%的学生有信息需求时能主动查找。但是被问及是否清楚到哪里获取信息时，只有42.4%的学生表示清楚，46.6%的学生看情况而定。当查找信息遇到困难时，43.9%的学生利用网络向网友咨询，所占比例最高，只有0.7%的学生选择求助图书馆员。从上述调查可见，随着互联网的普及，计算机网络与学生的关系密不可分，很多学生能主动通过网络解决各种信息问题，也有学生表示没有网络，常常会感到无所适从。总体来讲，医学生信息意识比预期的高，能够认识到有用信息的重要性。但是对信息素养这一名词的了解不容乐观，高达38.3%的学生表示没有听过，另外，也能看到图书馆员的作用没有发挥出来。

2.2.2 信息知识 信息知识是对信息相关知识的了解与掌握，包括信息基础、信息理论、信息技术、网络通讯技术和多媒体技术等。信息知识是信息素养的重要组成部分，具备了信息知识，信息能力的学习就会游刃有余。调查显示，将近一半的学生对信息通信技术(包括计算机原理、多媒体知识、电脑硬件知识、计算机病毒及网络安全、系统维护知识、网络及互联网相关知识、计算机伦理及法律知识)不太熟悉，可见医学生对信息通信技术知识较匮乏。60.6%的学生不太清楚图书馆的功能，足见图书馆在提升医学生信息素养方面做得不够。58.4%的学生不太清楚所学专业的核心期刊，59.9%的学生不太清楚所在专业的免费网站和开放存取期刊。总之，医学生信息知识匮乏，虽然能意识到信息对学习生活的重要性，但不能从行动上保证对信息知识的学习和汲取，一方面由于医学生课程任务繁重，很少有学生把主要精力用在计算机、信息知识和技能的学习上;另一方面，图书馆和教师没有发挥应有的作用。

2.2.3 信息能力 信息能力是信息素养的核心要素，信息能力的高低很大程度上决定了信息素养水平，是衡量信息素养的主要指标。信息能力涉及到信息检索、选择相关信息、评价、阅读、表达交流、分享、记录、利用信息等一系列能力。调查显示，82.9%的学生基本能明确表达信息需求，确定所需信息的类型和范围。在查找专业相关的问题时，44.4%的学生直接将想到的词或句子输入到搜索引擎，32.1%的学生能使用专业的数据库，输入想到的检索词，必要时进行组配，可见医学生进行信息检索时还是有很大的局限性。61.4%的学生基本上能快速找到所需信息，45.2%的学生能对找到的信息经常记录，43.7%的学生经常能对信息进行分类、储存，42.6%的学生经常能对信息的权威性、可靠性、准确性、时效性作出明确判断，53.9%的学生能对找到的信息进行共享和交流，45.6%的学生能将所获信息与自己的知识结构整合，91%的学生没有自己独创的研究成果。通过上述对信息能力的统计，可以看出，从整体来讲，医学生检索、记录、分类储存、评价、交流共享、整合信息的能力不容乐观，医学生创新能力令人担忧。

2.2.4 信息道德 信息道德是指在信息活动中应该遵循的道德规范。调查显示，81.2%的学生在网上进行交流时能遵循道德规范和相应的礼节，66.5%的学生在引用别人的信息时，懂得尊重别人的知识产权和劳动成果，会标记引用，62.4%的学生不清楚如何保护个人信息隐私不受侵犯。从以上统计可以得出，医学生信息道德主观上不低，但需要加强对保护个人隐私知识的学习，进一步提升医学生信息道德水平。

2.2.5 因素差异对信息素养的影响分析

表1 医学生主动查找所需信息的情况

从表1可以看出，不同生源地的医学生主动查找所需信息情况的分布无差异(P＞0.05)。不同性别、年级、有无计算机的医学生主动查找所需信息情况的分布有差异(P＜0.05)。通过百分比的数据也能看出，女生相比男生，其能主动查找所需信息所占比例更大;大三学生和研究生相比其他年级的医学生，能主动查找所需信息的比例相对较高，这是由于大一、大二医学生对信息工具和信息知识的了解较少，信息意识相应也不高，大四、大五的医学生受实习时间、实习地信息查找工具有限等因素的制约，主动查找信息受限，大三学生具备查找信息的知识、技能和充裕的时间，研究生则由于科学研究的需要，同时也具备查找信息的能力，因而能主动查找所需信息;从是否有计算机这一因素来看，有计算机的医学生在有信息需求的时候，能主动查找所需信息的比例高于没有计算机的医学生，这是因为随着网络的飞速发展和迅速普及，有计算机、能够经常上网的同学信息意识更强，能够利用各种信息工具主动查找所需信息。

表2 医学生对专业免费网站和开放存取期刊的了解情况

由表2可以看到，不同生源地的医学生对专业免费网站和开放存取期刊了解情况的分布无差异(P＞0.05)。不同性别、年级、有无计算机对专业免费网站和开放存取期刊了解情况的分布有差异(P＜0.05)。从百分比数据可以看出，在医学生对专业免费网站和开放存取期刊的了解方面，男生组优于女生组，大三年级优于其他年级，有计算机组优于无计算机组，由于有计算机的医学生利用计算机和网络的机会较多，对专业免费网站和开放存取期刊的了解也就更多。

表3 医学生快速查找所需信息的情况

表3给出了不同因素对医学生能否快速查找所需信息的统计分析。不同性别、生源地的医学生能快速查找所需信息情况的分布无差异(P＜0.05)。不同年级、有无计算机的学生能快速查找所需信息情况的分布有差异(P＜0.05)。通过百分比的数据可以看出，研究生能快速查找所需信息的比重相对较高，这是因为研究生在本科阶段进行了系统的文献信息检索课程的学习，有写综述、论文的经历，同时由于科学研究的需要，需要查找大量文献来选题、支持实验的进行，其能快速查找所需信息的能力相应也就较高;有计算机的医学生能快速查找所需信息的比重比没有计算机的学生高。

表4 医学生对保护个人隐私不受侵犯的了解情况

由表4可以看到，有计算机的医学生和没有计算机的医学生对保护个人隐私不受侵犯的了解的分布无差异(P＞0.05)。不同性别、年级、生源地的医学生对保护个人隐私不受侵犯的了解的分布有差异(P＜0.05)。从百分比数据可以看出，在如何保护个人隐私不受侵犯的问题上，男生组选择清楚的比例大于女生组，大三年级组选择清楚的比例大于其他年级，城镇组选择清楚的比例大于农村组。

以上分析给出了各个影响因素(包括性别、年级、生源地、有无计算机)对反映医学生信息素养水平的某些指标的影响，笔者考虑到这几个影响因素对医学生信息素养整体水平可能存在综合作用，故采用Logistic回归方法分析多因素对医学生信息素养水平的影响。首先通过计算分数得出抽样样本的医学生信息素养水平，表1中医学生主动查找所需信息属于信息素养中信息意识的一个反映指标，表2中医学生对专业免费网站和开放存取期刊的了解属于信息素养中信息知识的一个反映指标，表3中医学生快速查找所需信息属于信息素养中信息能力的体现，表4中医学生了解如何保护个人隐私不受侵犯属于信息素养中信息道德的内容，四者共同构成医学生信息素养的内容。笔者将选A的记为2分，选B的记为1分，选C的记为0分，得到601例样本的信息素养分数，通过计算得出，其信息素养分数的平均值为5.63分，将得分大于5.63的医学生划为信息素养水平高的一组，将得分小于5.63的医学生划为信息素养水平低的一组。以医学生信息素养水平为因变量，先进行单因素分析，结果如表5所示。

表5 医学生信息素养水平及Logistic回归变量赋值

由表5可以看出，不同年级、有计算机和没有计算机的医学生信息素养水平分布有显著性差异(P＜0.0)。不同性别、生源地的医学生信息素养水平分布无显著性差异(P＞0.05)。以性别、年级、生源地、有无计算机为自变量进行Logistic回归分析，结果如表6所示。

表6 医学生信息素养水平影响因素的Logistic回归分析

由表6可以看出，年级和有无计算机两个因素能影响医学生信息素养水平。年级每上一个等级，医学生信息素养水平高1.279倍，有计算机的医学生信息素养水平是没有计算机的医学生的1.591倍。

3 提升医学生信息素养的对策

3.1 加强宣传和培训，在思想上高度重视信息素养教育

要提升医学生的信息素养水平，需要从思想上认识到信息素养的重要性，这就首先需要通过各种方式加强对信息素养的宣传和培训，让医学生更多地了解信息素养及其时代意义。学校领导班子、各院系以及图书馆要加强沟通协作，营造重视信息素养的校园文化氛围，可以在新生入学时，加大对信息素养的宣传力度，通过分发宣传手册、校园广播、入学教育、开办信息素养社团、信息素养论坛、信息素养QQ群等多种方式和途径深化学生对信息素养及重要性的认识，为学生在今后的学习中能时刻关注信息素养奠定基础。

3.2 发挥图书馆的作用

图书馆是学校文献信息中心，对信息素养教育有着不可推卸的责任［6］。应该在信息素养教育中充分发挥图书馆的作用。图书馆不仅要做好满足医学生学习的纸质文献的采集组织，更要在依赖网络学习的现代社会，优化图书馆电子文献信息资源的建设，建立网络信息资源整合平台，为医学生主动推送能满足需要的专业知识及信息素养相关的知识和技能。充分发挥图书馆员的作用，通过新生入馆教育，加深学生对图书馆功能布局及各部门职能的认识;通过文献检索课程的讲授，提高医学生信息检索与利用的能力，定期开展信息素养及各种数据库利用的讲座，进一步提升医学生信息素养水平。

3.3 将信息素养教育整合到专业课的教学中

只有将信息素养教学贯穿到医学专业课的学习中，使信息素养培养在学科或专业问题的解决中进行才能取得好的效果［7］。应培养医学生基于学术研究问题和临床诊疗实践问题，设计复杂的检索策略来获取信息和深入分析评价信息的能力，培养自学能力和研究能力，让医学生在专业课的学习中潜移默化地提升信息素养水平［8］。

3.4 提升教师的信息素养水平

教师是提升信息素养教学质量与决定教学效果的关键［9］。教师在教学中通过言传身教对学生群体影响巨大。教师只有具备较高的信息素养，才能在教学中重视学生信息意识的增强、信息知识的储备、信息能力的提高、信息道德的提升。现代教学中，教师由传统的灌输者、传授者转变为学习的引导者、情境的设置者，教学模式也由传统的内容驱动转向任务驱动，教师只有具备较高的信息素养，才能适应并正确把握角色的转换，更好地开展教学，培养出适应信息社会需要的合格人才。

3.5 信息素养培养不能“一刀切”，要充分注意到学生个体的差异

一方面，医学生群体内各种学习者因其自身特点与基础不同，信息素养的水平及结构特点、兴趣点也都各有差异;另一方面，信息素养这门课程的内涵与结构上的复杂性也决定了这门课程的实施与培养模式不能采取“一刀切”的方式［10］。在教育改革的大潮中，应倡导因材施教，针对学生的特点开展有针对性的教学。在调查中发现，由于性别、家庭、年级等因素的不同，医学生信息素养水平也呈现差异性，这就需要对现行的信息素养教育模式进行适当的改革和调整，要充分考虑到学生个体的差异性。

从以上统计分析可以看出，医学生信息素养水平不容乐观。信息素养培养是一项复杂系统的工程，需要各方高度重视，加强合作与沟通，充分考虑到医学生群体的差异性，共同致力于医学生信息素养的提升与培养。

［1］杨小敏，张帆，侯露露，等.医学生信息素养教育的现状及其培养［J］.中国医学教育技术，2011，(3):249-252

［2］王雯.国外信息素养研究最新动态［J］.高校图书馆工作，2009，29(132):15-17

［3］世界医学教育联合会.本科医学教育国际标准［J］.医学教育，2001，13(6):4-11

［4］纽约中华医学基金会.全球医学教育最低基本要求［J］.医学教育，2002，14(4):23-25

［5］张士靖.医学信息素养研究与实践［M］.武汉:湖北科学技术出版社，2010:3-4

［6］高淑芳.高校图书馆信息资源利用与大学生素质教育［J］.大学图书情报学刊，2008，26(3):69-72

［7］黄萍，魏洁.中国药科大学学生信息素养的调查与分析［J］.医学信息学，2005，18(3):183-185

［8］张梅，郭向飞，杜建杰.医学院学生信息素养现状调查及对策研究［J］.农业图书情报学刊，2010，22(11):182-184

［9］宋惠兰.大学生信息素养调查分析及创新能力培养研究［J］.四川图书馆学报，2010，(3):56-61

［10］常正霞，赵志纯，史海山.研究生信息素养调查研究—以甘肃高校为例［J］.开发研究，2011，(4):141-143

A survey ofmedical students＇information literacy

Hou Lulu，Zhang Fan，Hao Zhe
Department of Management Science，Xinxiang Medical College，Xinxiang 453003

Medical students＇information literacy affects the level of China＇smedical industry in the network environment.This paper introduces the connotation and necessity ofmedical students＇information literacy and analyzes the actuality ofmedical students＇information literacy based on the survey statistics.Finally，it provides several countermeasures for upgrading the level ofmedical students＇information literacy.

medical student;information literacy;current status;survey;countermeasure

G40-057

:A

:1004-5287(2012)04-0396-05

河南省科技厅软科学研究计划项目成果之一(112300450013);新乡医学院研究生科研创新支持计划项目(YJSCX201005Z)

2012-03-12

侯露露(1987-)，女，河南新乡人，硕士研究生，主要研究方向:信息管理。

张帆(1968-)，男，河南商丘人，副教授，硕士研究生在读，主要研究方向:信息管理。

E-mail:zhangfan@xxmu.edu.cn