高校韩国语专业学生口语现状调查及策略

王文玲

(徐州工程学院外国语学院，江苏徐州 221008)

高校韩国语专业学生口语现状调查及策略

王文玲

(徐州工程学院外国语学院，江苏徐州 221008)

口语教学是外语教学的重要组成部分，高校学生口语水平低下是韩国语专业教学的一大难题。笔者以徐州工程学院韩国语专业的68名学生为对象展开调查，旨在了解学生韩国语口语现状及口语水平提高的制约因素，继而提出行之有效的口语提高策略。

韩国语专业;口语现状;制约因素;对策

韩语专业作为国内近几年兴起的热门外语专业，同其他外语专业一样，教学中注重培养学生的听、说、读、写、译语言综合能力，而其中“说”是薄弱环节，因此口语教学成为高校韩国语教学中的重中之重。如何探索有效的口语提高策略成为高校韩国语教育者的首要任务。

一、我校韩国语专业学生口语现状

为了解高校韩国语专业学生的语言综合能力尤其是口语水平，笔者以徐州工程学院2009级68名学生为对象展开韩国语口语水平测试。口语测试是针对修完基础教育阶段韩语课程的韩国语专业学生而进行的韩国语口语水平评估，分别由具有丰富教学经验的韩国语专业教师4名(其中中国教师2名，外籍教师2名)从语音语调、语法词汇、语篇连贯、交际策略等方面评价学生的韩国语口语水平，测试内容涉及日常对话、主题演讲及模拟面试、模拟商务谈判等诸多方面。

调查结果显示，95%以上的学生听力水平还可以，但仅仅60%的学生能用韩国语进行简单的日常交流，稍有难度的交流也无法进行，30%的学生甚至听说都存在严重问题。学生口语交流中普遍存在的问题有以下几种:

1.语音语调方面:大多数学生发音不存在明显的发音错误，但发音普遍生硬死板，语调不够纯正，有种读书的感觉。

2.词汇语法方面:回答问题太简短，大多数学生只能用简短的单词回答;词尾使用单一，不能根据场合及对象灵活地使用各种词尾;敬语使用错误较多，对敬语的掌握不够灵活;受母语的影响，存在较多汉语式的表达，使交流存在障碍。

3.语篇连贯方面:大多数学生口语连贯性较差，不能够恰当地使用连接词，进而影响了口语的流利性。

4.交际策略方面:学生的交际策略能力较弱，大多数学生缺乏适当的交际策略，还没有完全具备在交流中取得话轮、保持话轮、转化话轮的能力。

二、学生口语水平的制约因素

对学生进行口语水平测试后，笔者又以这68名学生为对象展开了有关影响学生口语水平的因素的问卷调查，调查内容为涉及口语水平的制约因素的6个问题，调查结果如下:

问题1:你认为韩国语课堂口语技能训练的机会多吗?

表1 课堂口语训练机会统计表

以上数据显示，85%以上的学生认为在课堂上锻炼口语的机会较少，韩国语教学尚未摆脱以教师为中心的传统教学模式，教师注重词汇语法的教学，而忽视了学生听说等语言综合应用能力的培养，再加上班级人数较多，导致学生在课堂上说韩国语的机会少之又少，从而影响了口语水平的提高。

问题2:你课后经常讲韩国语吗?

表2 讲韩国语的频率统计表

课堂上锻炼韩国语口语的机会已经很少，而超过60%的学生课后又很少讲或干脆不讲，这说明缺少锻炼的机会是制约学生口语水平提高的主要因素。

问题3:你在韩国语口语交流中遇到的问题是什么?(可多选)

表3 口语交流中存在的问题统计

从以上统计数据可以看出，学生在口语交际中存在的问题主要是词尾及敬语的使用等，这是因为韩国语与汉语不同，韩国语的词尾体系十分发达，在不同的场合，对不同的对象，都应使用相应的词尾。词尾是韩国语的重点和难点，在今后的语法教学中不应只是单纯地讲解，应设置不同的场景，使学生置身其中，在特定的环境下加以应用，对已学过的内容加以吸收。

问题4:你认为制约口语能力提高的主要障碍是什么? (可多选)

表4 制约口语能力提高的主要障碍统计

从上表可以看出，几乎所有的学生都认为缺少语境及口语锻炼的机会是制约韩国语口语水平提高的主要因素;而近一半的学生对口语存在一定的畏惧心理，害怕自己说错，别人笑话;14.7%的学生存在侥幸心理，对韩国语口语尚未引起足够的重视，认为锻炼口语是为了口语考试，而多数口语教师为外籍教师，考试时不够严格，使学生很容易通过口语考试; 23.5%的学生虽然也为提高口语做了一定努力，但终因效果不明显而未坚持到底。总之，制约韩国语口语水平的因素很多，学生应积极找出自身的问题症结，并加以解决。

问题6:你认为有哪些途径可以提高韩国语口语交际水平?

这个问题是主观题，学生的回答也五花八门，主要有:增加课堂口语锻炼机会;课后多用韩国语交谈;举办“韩语角”;同学结对练习;参加韩国语演讲比赛;收看韩剧、电影及收听韩国电台节目。

三、提高口语水平的策略

1.课堂教学。

改变“以教师讲为主，学生听为辅”的传统教学方法，贯彻“精讲多练、师生互动、形式多样、综合运用”等原则，综合应用答疑型、情景型、演讲型、辩论型、发表型等教学方法，注重培养学生的语言综合能力及应用能力;教师应发挥课堂教学的主导作用，为学生营造和谐、活跃的课堂气氛，积极引导、鼓励学生参加口语训练，实现互动式、交流式的学习。

2.第二课堂。

大力开拓韩语专业第二课堂，加强交际语言的练习，把课堂教学和课外活动如“韩语沙龙”、“口语角”等结合起来，实现理论与实践相结合;定期举办演讲比赛、辩论比赛、口语比赛及戏剧表演等各类竞赛，促进学生口语水平的提高;加强韩国语专业的实习、练习等实践性教学环节，设置课程实习、口语实习、认知实习、社会实践、毕业实习等实践模块，通过现场临摹和听讲座等形式，提高学生的语言应用能力;组织学生到韩国旅游学习，亲身体验韩国的风土人情。

3.考核方式。

改变传统的考核方式。考核方式是检查教学效果的重要手段，科学的考核方式对改进教学具有重要的推动作用。现有的口语考试存在次数较少、形式单一的问题，也没有相应的评分标准，导致口语考试马马虎虎进行，不能客观地检测出学生的实际水平。口语的考核方式不应只是一学期进行一次，而应不定期地多次进行，以引起学生的足够重视。要采取回答问题、复述、看图说话、自我介绍、角色扮演、讨论辩论等多种多样的考核方式，并制定科学公正的评分标准。

结语

学生的外语口语表达能力，是决定其外语水平的主要因素之一，高校韩国语专业应把口语水平的提高作为外语教学的首要任务，只有这样，才能使学生在激烈的市场竞争中立于不败之地。

［1］吴庆麟.教育心理学［M］.上海:华东师范大学出版社，2003.

［2］赵平.如何提高外语口语教学的质量［J］.江苏高教，2008，(4).

［3］杨燕，范振东.非英语专业新生英语口语水平现状调查［J］.湖北经济学院学报:人文社会科学版，2010，(12).

［4］国防.非英语专业大学生英语口语现状调查与分析［J］.中国电力教育，2007，(10).

［5］金顺姐.韩国语专业学生的语言应用能力培养模式探析［J］.赤峰学院学报:汉文哲学社会科学版，2010，(12).

Researches and Strategies of the Current Situation of Oral Korean for Korean Majors in Universities

WANG Wen－ling

(School of Foreign Languages，Xuzhou Institute of Technology，Xuzhou Jiangsu221008)

The teaching of spoken language is an important part of foreign languages teaching.The oral incompetence of university students is a big challenge for Korean teaching.68 students majoring in Korean in Xuzhou Institute of Technology are researched to explore the current situation of oral Korean for Korean majors，to find the constraints of the improvement of oral proficiency，and to put forward effective strategies to enhance oral Korean.

Korean specialty;the current situation of oral Korean;constraints;strategies

I559.9

B

1009－2080(2012)03－0104－02

(责任编辑:王法昌)

2012－03－17

徐州工程学院高教研究所课题“朝鲜语专业复合型应用人才培养模式探究”(YGJ1036)的成果之一

王文玲(1981－)，女，山东临沂人，徐州工程学院讲师，硕士研究生。