英语单词“感、联、变、用”四合一识记法

杨全花，刘振民

(1.山东省寿光市羊口中心小学，山东寿光 262714;2.山东省益都辛庄小学，山东青州 262500)

英语单词“感、联、变、用”四合一识记法

杨全花1，刘振民2

(1.山东省寿光市羊口中心小学，山东寿光 262714;2.山东省益都辛庄小学，山东青州 262500)

根据小学英语教材特点与小学生识记规律，笔者总结出“感、联、变、用”四合一教学法，在学习单词过程中兼顾单词的音、形、义、用四方面，引导学生对单词进行规律记忆、归类记忆、理解记忆和循环记忆。

英语;单词;识记法

在小学英语词汇学习中，随着学生所学的英语单词越来越多，有些学生会将相似的单词混淆，或者学了新单词就忘了旧单词，一些学生对单词死记硬背，时间一长就忘了。几乎所有的学生都认为记忆单词非常枯燥，甚至厌烦记单词。笔者做了一个统计，一节新课结束，学生记忆单词的正确率只有20%左右，复习课之后，也只有80%左右，而隔上一周时间再进行测试，正确率只有40%左右。单词的积累是提高英语水平必不可少的，如果没有科学的记忆方法，即使好不容易记住的单词也很容易遗忘，长此以往，必然影响学习英语的兴趣。那么怎样才能帮助学生有效记忆单词，克服遗忘的困扰呢?

笔者根据小学生的心理需要和认知规律，总结出一套记忆单词的方法，这就是:“感、联、变、用”四合一识记法，用“感、联、变、用”四部曲收纳呈现、学习、巩固、运用、回顾五个常规的词汇教学环节，在学习单词过程中兼顾单词的音、形、义、用四方面，进行规律记忆、归类记忆、理解记忆和循环记忆。

一、感——对单词发音进行深度感知

英语是拼读文字，一定的音可以用一定的字母来表示。所以，对学生来说，学习新单词最主要的是记声音。根据读音记单词又迅速又准确。如果掌握了拼写规则，只要会读单词，基本上就能拼出单词了。为了让学生建立单词音、形之间的准确联系，笔者在教学中不断渗透英语字母的发音规律，英语中的21个辅音字母的发音基本上是固定的，而且多数字母的音标与字母同形，如字母b读/b/，d读/d/，k读/k/等等，引导学生认识这个简单的规律，在学习新单词时，标注出辅音字母，结合单词讲解辅音字母发音，并播放国际音标视频，让孩子们熟记辅音字母的准确发音。然后渗透元音字母和字母组合的发音规律，比如，字母组合oo，or，er，ir，ee，ing，ly，ty等发音比较固定，笔者就引导孩子们结合所学的单词把这些字母组合的发音牢牢掌握，而有些字母组合有多种发音，比如ea，ou等，可结合具体单词对比记忆。掌握这些读音规则后，就不必一个字母一个字母地死记硬背了。

引导学生注重单词的发音，简单来说，课堂上可分四步进行:首先让学生根据字母发音规律确定单词发音，其次以小组为单位，在小组之内纠音，再次在全班各个小组之间纠音(教师参与帮助)，最后一步也是最重要的一步，就是大声地读，充分感受单词发音，让发音印到脑子里。读的与录音最像、发音最地道的一组被评为“最佳发音小组”。

二、联——新旧单词联想

有时学习一个新单词，笔者会引导学生联想到很多与新单词相似的旧单词，借助一个或几个与新单词相似的旧单词，通过对比进行记忆。这样不仅容易记住新单词，还复习了旧单词，而且会引导学生有意识地对英语语言符号进行归类总结，养成好的学习习惯。笔者总结出以下几种比较联想方法:

1.同类词联想。例如，归类动物、植物、运动、食物、衣服、月份、交通工具、数字、颜色、水果、学习用品、星期、节日等等。

2.同音词联想。例如，for－four，son－sun，right－write，see－sea，too－two，meet－meat，our－hour等等。

3.形近词联想。(1)前面加字母的，例如，rain train，now know，our hour等。(2)后面加字母的，例如，the then，no not，tea teach等。(3)中间加字母的，例如，tree three，bother brother等。(4)变换字母的，例如，lake make take cake wake，Joy toy boy，light night right，Line fine nine mine等。

通过观察笔者发现，以上4组词是在已学单词的基础上变换一个字母，或者添上一个字母就变成新的单词了，对比起来，再记单词就变得容易多了。

4.按发音联想。例如，字母组合ea，在eat，sea，meat，teacher中读［i:］，在break，great中读［ei］，而在heavy，bread中读［e］，这样归类对比不仅单词记住了，而且读音也掌握了。

5.合成词联想。例如，black(黑)+board(木板)= blackboard(黑板);play(玩)+ground(场地)=playground(操场);house(房子)+work(工作)=housework(家务)等。

三、变——词形变化

从四年级开始，学生会接触到越来越多的词形变化。有些单词来说，不了解它的词形变化，即使记住了这些单词，也是“死的”，好比说“我三叔在打篮球。”如果写成:“I three uncle play basketball.”就错了，“我三叔”实际上是指“我的三叔”要用my而不是I，三叔的三表示的是顺序而不是数量，所以要用序数词third不是three，“在打篮球”表示动作正在进行，要用play的现在分词形式，所以这个句子应该是“My third uncle is playing basketball.”

如果不知道词形变化，在应用单词时就很容易犯错误，所以学习新单词时，笔者总是引导学生归类总结词形变化的规律。四年级的词形变化比较简单，只有名词单复数、简单的形容词比较级、动词的现在分词。学习涉及词形变化的单词时，笔者会引导学生以小组为单位按照词性将单词分类，进行小组讨论并写出各类单词的词形变化。

此外，为了提高学生的学习兴趣，笔者有时会设计一些游戏来提高学习积极性。例如，学习第四册第一模块的单词“nice，shy，clever，naughty，cool，cute，little”时，先在黑板上画上一颗苹果树，把这些词做成卡片贴在树上，全班分成两大组，A组说树上的任意单词，B组马上拼出它的比较级，说对一个摘一个苹果，以20秒为一个赛程，几个赛程之后，哪组苹果最多就为胜利的一组，这样可以充分调动学生的学习积极性。

四、用——日常活动中运用

要想学好一门语言，就要在生活中运用它，英语也不例外。学过的单词，在交流中能够信手拈来，准确表达自己的思想，这才达到学习单词的最终目的。如何才能让学生学会运用单词，就需要我们在单词教学时，要考虑到学生的生活环境和生活实际，并创设合适的情境来进行教学。

1.布置“有英语味”的教室。

例如，在教室里张贴与英语文化有关的图片;在黑板、书架、讲桌等物品的旁边贴上英语单词;课程表、值日生表、时间表以及教室里所有的汉语标语，都做上英语标注;每一期黑板报上都专门腾出一块地方写英语。这样布置教室，使学生在无形中接受英语的熏陶，增加对英语的亲切感。

2.课堂上创设英语教学情境。

(1)充分利用课文情境。英语课本上的每一篇课文都是一篇小故事，并配有生动的图片。笔者充分利用课文情境，让学生对课文内容分组、分角色表演，评选出“最佳表演小组”。

(2)创设真实教学情境。例如，在学习Sports这个模块时，学校秋季运动会正要来临，笔者创设了“秋季运动会报名”这个真实情境，让学生在真实情景中练习所学短语和句型。

3.定期开展英语活动，加强实践训练。

(1)每周一节“风采英语，魅力课堂”复习合作表演课，学生通过对所学英语进行大胆地整合加工，从而加深理解，掌握运用。将简单的复习课改成“复习合作表演课”，学生运用学过的知识，课下小组合作创作，课上小组合作表演，老师根据自己的观察及同学们的反应给每个小组打分，前两名的小组将被评为这周的“super star”，并获一颗金星奖励。学生都希望自己的小组成为超级明星，因此积极创作，积极表演。小组合作创作的过程，就是不断整理所学单词与句子的过程，无形中加深了印象，而且英语掌握快的同学带动了掌握较慢的同学。合作表演既锻炼了学生的胆量，提供了他们开口说英语的机会，而且无形中增加了学生学习英语的信心。

(2)开展“英语party”。利用每周五下午开展“英语party”。活动形式多样，主要以英英互动谈话为主。“英语party”体现了说英语的日常性和随意性，比起课堂上能更自然而有效地复习英语单词和句子。也可以一起阅读课外读物，这样开阔了同学们的视野，增长了知识，增加了词汇量。

运用“感、联、变、用”四合一识记法记忆单词，使学生慢慢地养成用不同方法记忆单词的习惯，这样可以提高英语学习能力和学习效率。在此需要说明的是，不一定要四种方法一起用，首先要给单词分类，看分别选用哪种或者是哪几种方法效果比较好。同时，奖励时一定要照顾到各个层面的学生，使每个学生都有获奖的机会，从而激发学生学习的积极性。

(责任编辑:张连军)

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2012－04－28

杨全花(1985－)，女，山东寿光人，山东省寿光市羊口中心小学教师。