孩子的性教育不容忽视

金英

5岁的儿子在幼儿园上大班。最近一段时间以来总是喜欢玩他的外生殖器。一天晚上我帮他洗澡时，他又在摆弄。我轻轻地告诉他以后不能这样，因为手上脏，沾满了很多细菌，如果细菌沾到小鸡鸡上，就会发炎，那样尿尿时会很痛，甚至尿不出尿来。听了我的话，儿子很乖地把手拿开了。刚过一会儿，他突然指着自己的睾丸问：“妈妈，这叫什么？是干什么用的？”我一时语塞，真不知怎么回答。我是学习心理学的，看过很多如何对孩子进行性教育的文章，知道如果幼儿期的性教育不当，孩子成年后容易产生心理障碍。儿子5岁，正是性教育启蒙的最佳时期，我不能随便搪塞，也不能误导。怎样回答才能让他明白这个器官的真正用途呢？我沉思了一会儿很快告诉儿子：“这东西叫小蛋蛋，它可是男孩身上最重要的器官，你一定要像保护你的眼睛那样保护它，男孩没有它长大后就不能生宝宝了。”可是儿子却说：“我又不生孩子，只有女人才生孩子呀。”儿子的话让我忍俊不禁。“没有男人，只有女人是不能生孩子的。”我耐心地向儿子解释，“男孩和女孩结婚后，男孩的小蛋蛋里有很多种子，男孩把种子种在女孩的肚子里，种子慢慢地长大，后来就长成一个宝宝，宝宝在妈妈的肚子里越长越大，最后妈妈的肚子再也装不下了，宝宝就从妈妈的肚子里生出来了。你看你们幼儿园的李老师肚子非常大，她马上要生宝宝了。”儿子似懂非懂，“妈妈，我明白了，这颗种子就是一个细胞（儿子刚好在幼儿园学过细胞的概念），对吧？”我说：“对，儿子你真聪明，一下子就明白了！”儿子又问：“妈妈，宝宝在妈妈的肚子里吃什么？”我指着儿子的小肚脐眼说：“儿子，你知道这是干什么用的吗？”“不知道。”“宝宝在妈妈的肚子里时，宝宝的肚子上有一根管子叫脐带，它连着妈妈的身体，宝宝就是通过这根脐带吸取妈妈身上的营养。在宝宝出生时，医生剪断了脐带，所以你的肚子上就有个肚脐眼儿。”

给儿子洗完澡，儿子爬到床上，很快进入甜甜的梦乡，而我却久久不能入眠。幼儿对男女在外貌及生理上的差异非常好奇，常常会提各种让人意想不到的问题，而幼儿所接受的有关性问题的准则和观念，是其成年后性心理的基础，对他的性格乃至一生都有很重要的影响。对儿童进行性教育，关键时期是在14岁以前，尤其是在五岁以前。在我国，由于长期受到封建思想的禁锢，家长和老师面对孩子提出的性问题,不能大胆地正面回答,要么采取回避的态度,要么采用欺骗的手段,编造故事搪塞了事,更有甚者训斥和打骂孩子。这种不正确的引导，极不利于儿童形成正确健康的性观念，会给其成年后的心理健康带来非常不利的影响，许多成人的性心理障碍都根植于幼年时期，所以幼儿期对孩子进行性教育非常重要。可是如何对孩子进行正确的性教育呢？在此笔者谈谈自己的一些看法，与年轻的父母们商榷。

一、帮助幼儿形成性别认同

一两岁的幼儿就能认识到男女在外貌上的差别，随着认知的萌芽，在此阶段可帮助幼儿凭外观特点，来辨认男女两性的差异。如：帮助幼儿去认识男孩所穿的裤子跟女孩所穿的裙子有何不同，男孩和女孩发型的不同等。男孩穿裤子，留短发，女孩穿裙子，扎辫子，以具体、明显、简易的形象区别性别。这样可逐渐帮助幼儿形成性别认同，让孩子懂得男女不同的性别角色，即性的社会角色，男孩要勇敢，女孩要温柔。在日常生活里，要训练孩子穿属于自己性别的裤子或裙子，强化自我性别的认同，以免将来性别混乱不清，或者产生性别认同对换的可能性。

二、正确回答孩子的性问题

幼儿的好奇心很强，一般幼儿到两三岁的时候就会开始探究一些有关性的问题。其中问得最多的问题就是“我是从哪里来的？”对于这个问题，大多数家长可能会回答：“你是从街上捡来的”；“你跟孙猴子一样是从石头缝里蹦出来的”；“从医院抱来的”……或者有的家长干脆就粗暴地拒绝回答。这种做法会压制孩子的好奇心，会让孩子感到这些问题是肮脏的，不应该问的，从而在他幼小的心灵里留下性是神秘的、卑下的不正确观念，不再以实事求是的态度对待它，自然也会影响以后他对性的正确的、进一步的认识。关于孩子的出生问题父母可借用自然现象、寓言故事、童话故事采用比喻的手法把性教育的内容穿插其中。笔者在文章开头对孩子的讲解可供年轻父母们参考。

孩子们除了对自己的身体好奇之外，还会对别人的身体感兴趣，因此同龄的孩子会经常互相注意对方的生殖器官，他们常对男孩与女孩的差异感到迷惑不解（尤其是身体器官的差异），会向父母提出“男孩与女孩为什么不一样？”对于孩子提出的性别差异问题，父母要按孩子的认识水平来回答，回答要简单易懂，语言既要科学化，又要儿童化。应该像回答其它问题一样，轻松自然地告诉孩子，就如指出孩子的五官一样，为孩子指出生殖器的名称。因为性教育的第一步就是认识人体各部位的名称。人体各部位及相关功能都有标准术语。在教幼儿认识时，要采用术语和儿童化语言相结合的方法进行。如，在认识性器官时说：男孩的阴茎是露在身体外面的，像小鸡鸡，小鸡鸡是男孩的宝贝，自己要保护它。女孩没有小鸡鸡，是因为女孩的生殖系统隐藏在身体里边。父母可根据他们的年龄特点和理解能力，运用生动形象的语言，以故事的方式，给予巧妙的回答，或用动物的生殖活动进行比喻，帮助孩子理解性。不能过分详细地讲述性、生殖等情节，如果讲不透，孩子的好奇心得不到满足，会更觉得神秘，这样会给孩子带来更不好的影响。解释的时候要坚持从生物学角度来说明。这样，幼儿的好奇心既得以满足，又使问题得到科学的解答。

三、引导幼儿的性游戏和性行为

有的孩子不但会提出各种各样的问题，甚至会做出一些大人们不易理解的行为，如摸摸乳房、摩擦双腿、玩弄自己的外生殖器，有性的感觉与满足。还有的男女幼儿相互抚摩生殖器。家长看到幼儿的这些行为可能会很不理解，甚至很生气。弗洛伊德认为儿童的性蕾期从大约3岁至5或6岁，性满足的来源从肛门区转移至生殖器期。在这一年龄，抚摸和玩弄阴茎或阴蒂会产生快感。所以，幼儿的性游戏是儿童成长中比较常见的现象，是正常的举止，对于孩子的性游戏不能简单粗暴地加以呵斥或惩罚，这样会给孩子的心理发展带来阴影，对孩子的性游戏和性行为应正确引导，家长应设法用玩具、讲故事、游戏等转移孩子的注意力。

对幼儿进行性教育的目的是使幼儿树立正确而恰当的性别同一性和性别角色；从小防止性压抑和性抑制，甚至产生性神秘感。对幼儿进行正确的性教育，使其身心健康发展是父母、学校、社会不容推迟的责任。开展幼儿性教育活动要求教育者（主要是孩子的父母、老师）对有关性的问题及其重要性加以认识，对性知识有科学、正确的认识，才能对孩子的求知欲望与好奇心给予恰如其分的指导与解答。

参考文献:

[1]刘金花.儿童发展心理学（修订版）.上海：华东师范大学出版社，1997：289，291

[2]张艳.从人生发展课题看青少年性教育的必要性.教育实践与研究，2001（8）

[3]许爱红.浅谈青春期性心理教育的目标、内容与实施.山东教育科研，2002 （11）