强化生殖知识宣教对育龄妇女性知识掌握情况及生殖健康的影响研究

许林芬 付丽冬

福建省妇幼保健院，福建福州 350000

育龄妇女的性知识掌握情况对其生殖健康的影响较大，而对于育龄妇女的相关知识的宣教是改善其相关知识掌握程度的重要方法，但不同的宣教方式对其影响差异较大，因此要对育龄妇女性知识的掌握情况进行有效干预，必要前提是选择一种较佳的宣教模式[1]。本文中笔者就强化生殖知识宣教对育龄妇女性知识掌握情况及生殖健康的影响进行观察，现将结果分析如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2011年7～12月的120名育龄妇女为对照组，2012年1～6月的120例育龄妇女为观察组。对照组的120例育龄妇女中，年龄 20～45 岁，平均（30.4±4.3）岁，有妇科疾病史者49例，无妇科疾病史者71例；有意外妊娠史者19例，无意外妊娠史者101例；文化程度：大专及以上18例，高中和中专40例，初中和小学62例。观察组的120例育龄妇女中，年龄20～46 岁，平均（30.7±4.1）岁，有妇科疾病史者 50 例，无妇科疾病史者70例；有意外妊娠史者20例，无意外妊娠史者100例；文化程度：大专及以上17例，高中和中专42例，初中和小学61例。两组妇女的年龄、有无妇科疾病史和意外妊娠史比例、文化程度构成比差异均无统计学意义，P均 ＞0.05，具有可比性。

1.2 方法

对照组进行常规宣教，将常规的生殖健康知识进行宣教内容的制定，然后对育龄妇女进行宣教。观察组则采用强化生殖知识宣教的方式进行宣教，主要为采用不具名的方式对育龄妇女相关知识盲点进行调查，然后进行评估，根据评估内容进行宣教内容的制定，并在教育的过程中注意与妇女的沟通，告知其掌握相关知识对于疾病等不良情况的预防价值；另外宣教内容及沟通方式要根据妇女的理解能力及需求进行不断改进，并注意采用多形式化的方式进行宣教，再者适当提高宣教的频率，以期达到最佳的宣教效果，引起育龄妇女对相关问题的重视。后将两组妇女宣教前后的相关知识掌握情况和宣教后妇科疾病、意外妊娠发生率进行比较。

1.3 评价标准

对于育龄妇女知识掌握情况采用由其进行调查问卷填写的方式进行评估，问卷涉及宣教知识的全面细节，问卷总分为0～100分，以总分在85分及以上为较佳，以总分为60～84分为一般，以60分以下为较差。

1.4 统计学处理

软件包方面选用SPSS 16.0，计量资料进行t检验处理，计数资料进行卡方检验处理，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组宣教前后的相关知识掌握情况比较

宣教前两组相关知识掌握较佳率比较，差异无统计学意义（P＞0.05），而宣教后观察组的掌握较佳率高于对照组，P＜0.05，具体比较结果见表1。

表1 两组宣教前后的相关知识掌握情况比较[n（%）]

2.2 两组妇科疾病及意外妊娠发生率比较

观察组宣教后随访期间1种、2种及2种以上妇科疾病发生率及意外妊娠发生率均低于对照组，P均 ＜0.05，具体比较结果见表2。

3 讨论

相关调查研究[2-3]显示，我国育龄妇女对于性知识及相关知识的掌握普遍较差，而这不仅仅是对其生殖健康造成明显不良影响的危险因素，也是导致意外妊娠等情况发生的重要原因，因此进一步加强育龄妇女的相关知识掌握情况及引起其对相关不良情况预防的重要性是干预的重点[4]。强化生殖知识宣教是在常规知识宣教的基础上进一步加强对细节及频率方面的宣教，其针对每位被宣教对象的需求进行宣教内容的制定，且宣教及沟通方式的选取也具有针对性，因此被宣教对象的接受程度也更高，宣教效果也更好[5-6]。

表2 两组妇科疾病及意外妊娠发生率比较[n（%）]

本文中笔者就强化生殖知识宣教对育龄妇女性知识掌握情况及生殖健康的影响进行调查研究，结果显示，其较常规的宣教方式在改善育龄妇女相关知识掌握情况方面发挥出更佳的效果；另外，宣教后妇女的妇科疾病、意外妊娠发生率也进一步得到降低，说明强化生殖知识宣教的方式加强了其对相关知识的重视及接受情况，因此在行为中即得到体现，不良情况即得到有效控制，效果也即更好。

综上所述，强化生殖知识宣教对育龄妇女性知识掌握情况及生殖健康的影响较为明显，可有效降低不良情况的发生率。

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[6]张巧珍，郭东风，余雪琴，等.沁源县已婚育龄妇女紧急避孕知识认知情况调查分析[J].医学信息：中旬刊，2011，24（1）：46.