备好学生 提高课堂教学的有效性

广东省佛山市南海区第一中学（528251） 魏秋云

广东省从2010年开始实行“3+综合”高考模式，文科综合科由政治、历史和地理三科合卷，每科100分，共300分，这样的高考模式对于中等成绩的学生来说学起来是非常吃力的，相当于学生要学三个X科，每科的课时减少了，但每科的内容并没有减少，三科合起来所学的内容比原来X科模式时增多了，学生总是没办法合理的分配时间兼顾好三科，学生经常跟老师诉苦说：“我如果用多点时间复习地理，历史，政治成绩又下去，老师，我怎么办呢？”学生总是很焦虑。本来学生自由支配的时间就很少的，再说还有语数英三科要学呢，在这种情况下必须打造高效课堂，让学生在课堂上掌握该掌握的知识，而且让学生学得轻松愉快，要做到这点，我觉得教师在备课时必须要备好学生。现实教学中许多教师往往更多考虑自己怎么上这堂课，而很少把自己当学生来想想：如果我是学生来学习，我会遇到什么问题？我怎样才能较快地掌握？所以在备课中要始终把握自己备课的目的是让学生更好地学习而备，是为学生学习而准备，学生才是真正的主人。许多教师自己讲课特投入，特有激情，常常讲起课来进入一种忘我的状态，就像三味书屋中读书忘情的寿镜吾老先生。把讲台当成了自己表演的舞台，我们的学生更多的时候做了看客，做了听众，他们真正收获了多少？我们心中没有底。很多时候我们教师自认为某个知识点讲得很到位了，讲得很明白很清楚了，但学生在做题时候却正确率很低。教高三的老师可能会和我一样碰到这样一个问题，有些题目考了讲评了，但下次考试让学生再做原题，正确率没有大幅度的提高，错的学生还是错，过了一段时间再做原题，正确率反而会下降，我们教师通常会埋怨学生太笨了，能力太差了，还抱怨学生没有认真去学，没有用心去学。

我反思我的课堂教学，实质上是我作为教师在备课的时候没有备好我的学生，没有认真去思考：这个问题学生哪些地方是容易混淆的？哪些地方容易出现错误？会出现什么样的错误？等等，我们做教师的考虑得太少，以至于一个内容，一道题反反复复的说几次，学生还是会错，导致课堂效率低下，有时会让学生觉得地理太难学，产生畏难情绪，讨厌学习地理，可见要提高课堂效率，就必须要备好学生。下面以最近考试中锋面知识方面的题目为例，说明如何备好学生，提高课堂教学的有效性。

下图是北半球某地区近地面天气模式示意图。读图回答1～2题。

1.m地的风向是

A.西南风 B.西北风 C.东南风 D.东北风

2.此时，m、n两地的一般天气状况是

A.m、n两地都是晴天

B.m、n两地都有雨

C.m地有雨，n地是晴天

D.m地是晴天，n地有雨

第1题正确率只有31.4%。所以我决定要重点讲评，对于这道题目我在第一个班是这样讲评的，我在黑板上直接画出风向，然后就说是西南风。我认为我这样画图应该很明白，但过了两天我们做补偿练习，又把原题给学生做，但正确率还是很低，我很纳闷。晚上辅导，我找那些没有做对的学生出来聊，原来问题还是出在我这个老师这里，是我没有备好学生。这个题学生最容易出错的地方在哪呢？①学生看不明白这个图，不能从有锋面出现而判断出是低压。②学生会把水平气压梯度力的方向画错。具体表现为把水平气压梯度画成是低压指向高压；把水平气压梯力画成指向低压中心的，也就是说他们认为水平气压梯度力是由高压指向低压中心，最关键的知识是：水平气压梯度力与等压线垂直由高压指向低压，不一定指向低压中心；③学生对风向这个概念不清楚，总是认为吹去的方向是风向，如从西南吹向东北，他们就会认为是东北风，正确的是：风向是指风吹来的方向，从西南方向吹来就是西南风。那么我们教师在备课的时候就要想到学生会出现这些问题，在讲评这道题目的时候就会有的放矢，重点突出，讲到学生最容出错的关键知识点上，就会起到事半功倍的效果，大大提高课堂效率。第二次我在另一班讲评时，我首先教学生如何判断是低压还是高压，然后教学生画水平气压梯度力，接着再画风向强调风向的概念，同时和学生一起找解题的规律，还把规律性的知识写在黑板上，要求学生写在这个题目的旁边。①有锋面的是低压，只有低压槽中会出现锋面；②水平气压梯度力垂直等压线由高压指向低压；③风向指风吹来的方向。后来我们又测类似的题，正确率在80%以上。

再说说第2题，我在第一个班讲评时我要学生回忆冷锋暖锋雨区的分布，绝大多数学生能背出来，冷锋雨区主要锋后，暖锋雨区在锋前。我以为这样学生就明白了，但下课还有学生来问，还是不会做，原来学生分不清哪里是锋前哪里是锋后，还有的同学认为M是在锋面过境后，N 在锋面过境前，锋面过境前和后都是晴朗的，所以选A，有一部分学生分不清是冷锋和暖锋天气图。因此在备课的时候就要考虑到学生会分不清楚这些问题，在第二个班上课时我先强调M，N都在锋面附近，再引导学生怎么分锋前锋后，如何区别冷锋和暖锋天气图，再做题，然后找了变式题的让学生做补偿练习，效果很好，学生学起来很轻松，效率也很高。

我深有体会，备好了学生，不但大大提高了课堂效率，还提高了学生的应试技巧，变式题也变得不再难，把学生从题海中解脱出来，也无形中把老师从学生的千奇百怪、五花八门的问题中解脱出来。要备好学生，就需要我们及时进行反思，长期积累，教学水平必有极大的提高，才能打造高效的课堂。因此，我们在备课的时候应重新认识我们的学生，从学生出发去备课，为了充分地了解学生，在备课时不妨认真回答以下一些问题：①学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？②学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？③哪些问题是容易混淆出错的？一般会出什么样的错误？等等。