优化班级管理艺术 促进学生健康发展

杨建红

[摘 要] 学校教育是一项系统工程，“班级”是实施这项工程的基层组织。班级管理直接影响着学校的办学质量和学生的健康成长。班主任作为班级管理的组织者、教育者、领导者，校规校纪的执行者，教与学双向交流的信息员及学生学习、生活、娱乐的辅导员、服务员，肩负着领导、引导、辅导和帮助学生更好发展的责任。

[关键词] 班级管理優化温馨班级自我管理竞争

我校一直以严格的班级管理为特色，因为每一位教师深深知道，如果没有带好一个班级，会留下不少后遗症，对学校的影响就不只一年，而是几年，会直接影响班风、校风的建设，给学校德育工作带来很大的困扰。因此，结合“以德立校”、“质量强校” 和“科研兴校”的治学方略，学校把抓好班级管理工作放在学校教育教学工作中的重要地位。班主任作为班级这个基层组织的“领袖”，其班级管理艺术的优劣，直接影响到学校的教学质量的高低。

在班主任工作实践中，我逐渐认识到从以下几方面着手建设班级、管理班级，取得了较为理想的教育效果，益于学生的健康发展。

一、学会正确关爱，营造温馨班级

一个班就是一个大家庭，如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么它便是温馨的，温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢？

1、偏爱后进生。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。如我班有这么一位学生：单亲家庭、厌学、迟到，严重影响班级荣誉，虽经各种努力，但收效甚微。面对这种状况，我在班级宣布，允许这个学生一周犯两次错误，令我想不到的是这个学生居然改正了上述不足，我深深体会到：用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果，也是值得的。

2、不迁就优等生。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、袒护。对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“先做人”：做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，取得更大进步。我班有个女孩，人格独立，成绩优秀，做事非常有主见，但缺乏对班集体的热爱。总觉得为大家服务会耽误自己的学习。面对这种情况，我除了找她谈心，告诉她这个社会更需要具有服务意识的人。并有意安排班中成绩薄弱的同学让她辅导，在与他人交往的过程，她体会到了助人的快乐。特别是家长会上，因她的帮助而取得进步的同学深深向她鞠躬致谢的时候，她激动得热泪盈眶。

3、充分地尊重、理解、信任中等生。中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态。他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。我的一位学生在周记中写道：我是一名中等生，尽管比有些同学成绩好，也从不违反学校和班级的各项规章制度，但总觉得不入老师的眼，甚至怀疑老师根本不知道我的存在。我被他的话深深刺痛了，觉得作为班主任，工作是多么失职，甚至对他们所造成的心里伤害而自责。从那刻起，在所带的每届学生中，我都会高度重视这部分学生，掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

二、实施自我管理，培养管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程，把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，让每个学生都有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

1、建立值日班长制。按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务日志，检查班干部的工作情况，常务班长协助工作。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。

2、民主改选班干部。为了使更多的学生有锻炼的机会，让每一个学生都相信“我能行”。我采取干部定期轮换制的方法，班干部从同学中间选举产生，这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。

3、事事落实到个人。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成强烈的责任意识。特别是对小学从未担任过班干部的学生，参与班级事务不但调动了他们的积极性，而且增强了他们的自信心。

三、建立竞争机制，形成竞争氛围

让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。因此，我在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。

1、人人都有一个竞争对手。每个学生自找一名水平相当的对手，将竞争对手的名字贴在自己的文具盒内，与竞争对手比学习、比思想、比进步，以便时时激励自己。通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。

2、每组都有一个追击目标。除了个人竞赛，我在班上还实行“一帮一、一盯一”，“最佳表现小组”、 “最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组想出响应方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。

四、塑造自身形象，赢得学生信赖

孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”，班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求学生做到的，我会首先做到，如我要求学生不迟到，我就会学生到校之前到；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业；做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。

总之，我认为做好班主任工作的前提是：作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、引路人，只要我们班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声，我们的班主任工作就会做得更好，实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。

参考文献：

[1]《班主任之友》.

[2]《甘肃教育》.

[3]《好的关系胜过许多教育》 孙晓云.

[4]《学校管理》.

[5]《中小学管理》.

[6]《做最好的老师》李镇西.