语文实践性作业的实践与思考

程惠

《语文课程标准》指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生的这种能力的主要途径也应是语文实践”。因此，我们要打破语文教学的局限，将学生由课内引向课外，语文实践性作业就是很好的途径。

语文实践性作业具有生动活泼、充满智慧与情趣等特点。这种作业，能使课内外加强联系，使各学科间达到有机融合，使学生由校内走向校外，变被动作业为主动作业，从而促进学生的个性发展，培养学生创新精神和良好的语文素养。怎样才能精心设计语文实践性作业，实现巧妙迁移，以达到灵活运用的目的呢？

⒈调查类作业。调查类作业是语文实践性作业之一，它不仅能激发学生观察、研究大自然的兴趣，培养学生认真观察、仔细思考的习惯，还能丰富学生的生活体验，引导学生自主学习。例如，教学《云雀的心愿》一课后，我布置以下调查作业:观察你所在社区环境变化情况，采用采访、发放调查问卷等形式调查社区变化的原因，撰写调查报告。学生在自己的观察及向他人的调查中，不但能亲身体会到保护环境的必要性、重要性和迫切性，而且能积极投身到环保中去。这类作业的设计正好印证了那句话：“生活中处处有语文，也处处要用到语文”。

⒉表演类作业。对于故事情节曲折或人物形象鲜明的课文，可以引导学生依据自己对课文内容的理解，进行分角色表演，从而形象生动地再现故事情节。例如，学完《负荆请罪》一文后，学生利用课外活动时间，揣摩廉颇和蔺相如的语言、动作、心理、神态，辅以合理的想象，借助一定的道具，把课文的语言内化成自己的语言，选择自己喜爱的角色和伙伴合作，进行课本剧表演练习。这样的表演类作业一方面能丰满主人公的人物形象，加深对文章内容的理解和记忆；另一方面能唤醒学生对学习的热情，激发学生的想象力、表现力和创造力。表演类作业使我们的语文作业真正成为了创新实践的阵地。

⒊画画类作业。画画是孩子的最爱，既能展现学生的生活世界，也能表达他们的思想。尤其是低年级的小朋友，一幅直观形象的图画胜过千言万语。为了调动学生学习的兴趣，感受课文语言文字的美，我们常常让学生结合生活实践，凭自己的经验，动手画一画，在课文情境的再现中加深理解，获得新知。例如，教完《小池塘》一课，我们可以因势利导,设计这样的画画类作业:让学生根据课文的内容,想象小池塘的美丽景色，画出插图来。学生拿起画笔，尽情勾勒，倾吐心中对小池塘的喜爱。这样的画画类作业，发散了学生的思维，唤起学生头脑中的表象，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，培养了学生发现美、创造美的能力。

⒋实验类作业。小学生活泼好动，对于新鲜事物充满好奇，乐于“打破砂锅问到底”。语文教材中有不少关于介绍科学常识的课文，可以引导学生自己动手实验，探求科学，获取真知。例如，在学完《乌鸦喝水》一文后，我布置一项实验类作业：回家做一回小科学家，像小乌鸦那样，一颗一颗往瓶子里投放小石子，观察水上升的过程。这种实验类作业的设计，使学生在探索新知和获得体验的过程中，爱上科学，迷上科学，最终走上科学研究之路。

⒌游戏类作业。众所周知，低年级学生的识字量小，识字任务重，学生记得快，忘得也快。怎样才能解决这一问题呢？我们可以通过引导孩子做游戏，使学生在快乐的游戏活动中巩固生字，牢记内化。有两种常见的游戏很受欢迎。游戏一：给迷路的小动物找家。方法是将相关音节和汉字联系起来，巩固认字效果。游戏二：送信方法是请两名学生上台做“邮递员”，将图片、生字卡片送给下面的同学，收到“信”的同学走上台，自己找好朋友，这样，生字卡片和图片就互相对应起来。这类作业非常适合低年级的小朋友，小朋友在玩中感受到识字的快乐和自己获取知识后成功的喜悦。

6.课外阅读类作业。课外阅读是语文教学中的一个重要组成部分，是课内阅读教学的自然延伸和必要补充。我们在布置课外阅读时，必须结合教材的特点，与课堂阅读教学有机结合，由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，引导学生走向书本。例如，学了课文《哪吒闹海》，引导学生看《西游记》；学了课文《三顾茅庐》，鼓励学生阅读《三国演义》；学了课文《一本男孩子必读的书》，推荐学生阅读《鲁宾逊漂流记》……引导学生进行与文本相关的超阅读，可以激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富学生的知识，开阔学生的视野，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华，知识得到迁移。