作文批改的艺术性

胡冬梅

（青海省格尔木市第十三中学，青海 格尔木 816000）

作文批改的艺术性

胡冬梅

（青海省格尔木市第十三中学，青海 格尔木 816000）

修改作文，要注意选准修改点进行修改。组织学生进行作文的互改，也是一种很有意义的办法。赏识教育在作文教学中应用会起到积极的作用，学生得到肯定得到鼓励，会变得自信愿意去动手写作。老师要多表扬，让学生及时看到自己写作中的优点和成功之处，促使他们不断提高写作水平。

归类修改；互批互改；范读精彩；鼓励性评价

老师对学生作文的批改是提高写作的重要步骤，恰到好处的批改对于学生提高写作文水平是很有意义的。学生在写后得到指点再修改，修修改改中写作技巧和方法都得到了提高。我认为强化作文批改的艺术才能实现作文水平的提高，以下几种方法是我的一点浅见：

一、对症下药，归类修改

学生人数多，老师的精力是有限的，为了达到批改的目的，老师不能随便改改，也做不到每一篇都面面俱到，事无巨细的批改。所以，修改学生的作文，要注意对症下药。所谓对症，既要指出必须修改的地方，又要指出对学生有教育意义或启发智慧的地方。老师对所选的修改地方，认真仔细进行修改，力求让学生看出为什么要在这里改，改了会有什么效果，让学生受益、佩服。作文批改最常用的方法是学生交上来，老师书面批改，面对每一位学生，老师常常冥思苦想，千方百计指出学生写作出现的问题，以便提高学生的写作水平，但老师用心良苦的批改不是所有学生都能体会、理解、运用的。由此看来，对问题多，问题严重的文章当着学生的面对他的习作进行边分析边批改的方法，效果明显好于在文章上批改后发给他看，但采用这种做法费时间，为了达到功半事倍的效果，教师应事先把全体学生写作中表现出的问题进行归类，然后分别集中进行批改。如把学生语言啰啰唆唆、重复不干脆的归为一类，当面找出他们啰啰唆唆、不干脆的原因并且指出应怎样使语言简练干脆利落。这样面对面的批改交流方式，促使学生的集中注意力，对教师的批改指点牢牢掌握，熟记于心，今后不再犯类似的毛病。

二、组织学生互批互改

组织学生对作文进行互相批改，这不失为一种行之有效的方法。学生的强烈好奇心和积极的表现欲望，能充分调动学生的主动性，自觉自愿地完成老师布置的任务。他们协助老师完成任务的同时，发散思维的能力得到了培养。而且在批改过程中，学生经过自己的劳动发现其他人的长处，能准确找出他人的不足，取他人之长补己之短，这对孩子自身的成长是有利的，还能告诫孩子不再犯同样的错误。实践证实，这种方法可以提高学生分析判断问题的能力，并能学以致用解决出现的问题。这种方法具体应用是将学生分成若干小组，每组人数与作文的篇数相同，采取组内流水批。例如：断句好的批改标点，同时找出错别字，思维灵活，语言表达能力强的学生批改语言、内容、创意等。根据不同体裁的要求，小组人员讨论后给作文综合下评语，准确找出每篇文章的优点与缺点。

三、挖掘精彩，树立自信

作文教学中注意多用赏识教育法，鼓励、赞扬、激发学生的写作兴趣，我们常说兴趣是最好的老师，有兴趣学生才愿意去观察、愿意去发现，愿意别出心裁，老师的积极评价，对学生一个小小成功的肯定都能让他们变得自信、自豪。通过老师热情真诚的表扬，让学生看到自己擅长的，挖掘学生文中精彩的词语、句子，让学生感到自己也能妙笔生花，从此爱上写文章，久而久之作文能力不就提高了吗？这就要求尽量使学生品尝到成功的喜悦，发现文中点滴的进步及时提出表扬。实际操作是在学生作文的字里行间寻找精彩之处、贴切之处，例如用得好的词语、难得的佳句、精彩的片段，都要勾画点评，评语的语言亲切准确，如“人物刻画准确生动，突出了特点”；“观察细致入微，见解独特，用词恰当”；“描写生灵活现”；“比喻幽默诙谐”；“逻辑能力强，入题有独到之处”；等等。赏识不是一味地说好，对于作文中的缺点毛病，也要作鼓励性的批评，例如：“能换个生动贴切的词语吗？”“注意文章的前后照应好吗？”“论据还不足以证明观点啊？”“立意能再新颖独到点吗？”学生看到批语便会意识到老师在时时关注着他细微的进步，老师愿意帮助他一起成长，和他一起快乐学习。

四、纵横比较，促进成长

1.评价语言。学生对老师给自己的作文评价是十分看重的。他们既不相信言过其实的评语，也不喜欢一无是处的评语。语文教师，对学生作文的评判，不论是语言性的，还是符号性的、又或分数形式的评价，对学生的影响都是举足轻重的。语文教师在进行作文评价时，首先要做到实事求是，其次要多鼓励多表扬，多肯定，不能打击学生的积极性。还有一点要引起注意，老师在评价学生作文时，不要老是用写的好的和写的差的比较，这样容易打击一部分学生的自信心和写作兴趣，要用学生现在的写作水平跟自己以前水平进行比较，这样学生看到自己的进步，对今后的写作会更有信心。由此可见老师的赞扬或批评有时足以改变一个学生的兴趣爱好。

2.讲评。一般的作文都是为了表达某个中心或某种思想感情，但这种表达效果如何，却不像数学科那样有客观的标准答案，要加以评判，可选几篇典型的范文来参考对照。因此，每次批改作文后，及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照分析，体会其成功的地方和不足之处，使技巧训练更具体化，让学生从中受到启发而慢慢掌握标准。讲评常用的两种方式：（1）点名口头表扬。将写得好的和进步大的作文进行剖析，指出为什么好，对作者点名表扬。（2）范读。选优秀作文进行范读，可以全篇读，也可以读一段话，这对写作的同学是极大鼓励，其他同学会羡慕他，也想有朝一日让老师读自己的文章。榜样的力量是无穷的，利用这一点让更多的人发挥自己的长处，写好文章再绘声绘色地朗读他们的作文，动情地赞扬文章的佳妙之处，让更多的人写出的文章构思新颖，妙语连珠，句子形象贴切。

总而言之，作文教学要先培养学生的兴趣，然后再指导学生写作，随着生活中多观察，多看，多听，写作水平逐渐提高，写作难也就迎刃而解。作文教学中增强学生的主体意识和参与意识，作文批改的艺术性就尤为重要。

G633.3

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1674-9324（2012）08-0147-02