高职英语课程的教学思考

乔 宇

(河北能源职业技术学院，河北唐山 063004)

高职教育侧重对岗位技能型人才的培养，其教育教学的目标是培养学生的“职业能力”，工学结合教学模式是符合高职院校长足发展的重要途径，作为高职院校的英语基础课教师在教学过程中结合自身专业实际情况，对高职英语课程教学进行了思考:

一、目前高职院校英语教学存在的问题

一是缺乏良好的英语学习环境。目前高职院校，大部分不能够营造良好的英语学习环境，在英语课堂有些英语气氛之外，其他时间全部是汉语环境。由于缺乏学习英语的语言环境，加上高职学生英语基础普遍较差，英语学习的兴趣不高，所以高职英语学习效果不好。

二是教学手段有待改进。目前高职英语教学以应付过级考试为核心，教学中重知识传授、轻技能训练，重应试教学、轻素质培养，忽视学生的个性、缺乏实践体验和巩固，教学形式上由原来的黑板、粉笔教学改成了大屏幕多媒体教学，但是教学手段并没有实质性的改进，仍然滞后于高职工学结合的教学理念。

三是教学方法需要完善。传统的教学方法使学生处于一种被动接受的地位，教学中不能突破学科限制，忽视学生横向思维与知识的把握，不能形成创新意识。管制式教学方法，使学生的身心都缺少自由的空间。

由于以上原因，使得在高职英语的教学中，教师教得辛苦，学生学得吃力。不少学生觉得自己所学的英语与专业无关，对自己未来的职业帮助不大，其结果使一部分学生对英语渐渐失去了学习兴趣。因此，加快高职英语基础课程教学改革势在必行。

二、推进高职英语课程改革的教学思考

(一)加强英语的实践练习

语言教学是为了运用语言进行交际活动而设计的系统性语言传授活动，而要掌握任何一门语言都离不开学习者的充分与必要的实际操作。英语是一种实用技能，必须通过大量的实践才能掌握。英语教学离不开经常性的实践练习，英语教学的实践练习，其实质就是:强化实践和练习环节，走课堂理论教学与社会实践活动相结合、课堂理论教学与第二课堂和课外活动练习相结合的道路，让学生把在课堂上学到的词汇，语句语法，英语文化知识等系统英语知识通过社会实践和课外练习得到运用和巩固，并通过自身感受从内心获得新的体验和真切的领悟，使理性认识得以运用和升华，转化为学生的内在英语素质，从而提高英语教学效果。

一是与专业实践教学相结合，加强专业课程中的英语实践练习。根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。比如:旅游专业的学生，在课程中可利用角色扮演，安排一名学生为其他同学用英语进行导游词的讲解，甚至可以让部分学生尝试跟随专业导游一起带外宾团进行导游等工作，学生在工作中学习，在学习中进步;机电或矿建专业的学生，可运用案例教学法，让学生翻译与本专业相关机械设备的英文版说明书，使学生在了解专业机械的同时也锻炼了英语的翻译能力。

二是通过构建英语学习的校园环境，如英语沙龙，英语角，英语学习讲座，报告，英语阅读，朗读，作文比赛等活动，组织兴趣小组等，强化学生课外英语交流实践练习。

三是大力加强校外英语实训基地建设，落实学生顶岗实习。校外实训基地是落实工学结合，实现学生专业基础课、专业课进行实践锻炼的必备条件。以实现学生顶岗实习为目标，依托学校服务企业的背景，加强校外实训基地建设。按照人才培养计划，在毕业前安排学生进行一个学期的顶岗实习，在真实的职业环境中培养和提高学生的职业技能与素质。

(二)尝试“多模块分层”的课程模式

大多数高职院校的教学一般都是仿照大学模式统一进行授课，通过考试来测评学生的学习质量。而高职院校由于学生生源的原因，学生的英语基础往往各不相同，这种统一授课的教学模式导致的结果是英语基础差的学生感到学习越发吃力，不愿再学;而英语基础好的学生却学不到更多的内容，渐渐丧失英语的学习兴趣。为此可以尝试采用“多模块分层”的课程模式进行教学改革。

一是英语课程“多模块分层”的课程模式，即把英语课分为基础课程模块、重点课程模块和能力拓展课程模块等。学生可以通过英语水平的测试，自主选择不同模块的学习内容。例如，设立“英语单词、语法学习”等基础课程模块，英语底子较薄弱的同学可以选择此类课程模块，打牢英语学习的基础;“英语听力”和“英语阅读”等重点课程模块可以提高成绩较好学生的英语水平或满足其社会需求;“西方原版电影欣赏”“英文函电”等能力拓展模块可提高尖子学生的综合能力，增强学生未来就业的适应性。

二是在不同的模块中，实行“分层”教学法，让能力和专业水平较高的学生自成一体，相互学习。能力和专业水平相对一般的学生组成小组，老师专门辅导，专门培养，重点课程模块、能力拓展模块和其他课程模块本身自成一体，又相互兼顾。

三是为了弥补学生知识的欠缺和满足学生的其他社会需求而设立了“实用英语”“专业英语”等其他课程模块。这种“多模块分层”的教学模式对职业能力中的就业能力和学习能力培养具有非常重要的意义，且将发挥更为重要的作用。

(三)把握高职英语教材

教材编写过程中应牢固树立“以学生为中心”的思想，一切教学活动的设计和开展都以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五大素养整体发展为出发点和落脚点。教材编写应该符合够用原则，与时代、岗位接轨，重视实用性，具有前瞻性，学习材料新颖，英语教材的内容现代化。建构主义理论使现代教育技术和英语课堂教学的整合成为一场全新领域的深刻变革，对英语教材、教学设计的影响不断增强。“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义使传统的教材结构与模式成为教学改革的颈瓶。因此要积极探索“以学生为中心”的教材改革。

总之，推进高职英语教学需要学生改变以往被动式的学习方法;需要教师实施多样化的教学方式，注意多种教学方法灵活运用，选择和编写合适的教材;也需要学校以就业为导向，走校企合作、产学结合、工学交替的发展之路。

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［2］ 楼一峰.高职院校的定位与发展模式思考［J］.职教通讯，2005(04)

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