信息化网络环境下英语自主性学习途径与策略浅探

王德志，肖 龙，樊 森

(黄冈师范学院，湖北黄冈438000)

信息化网络环境下英语自主性学习途径与策略浅探

王德志，肖 龙，樊 森

(黄冈师范学院，湖北黄冈438000)

基于个体的自主学习能力已成为当今信息化网络时代的一项最基本的生存和发展能力，分别对信息化网络环境下英语自主学习者如何选择听、说、读、写的途径与策略进行了阐述，并认为充分利用互联网资源及合理运用学习策略对学习者英语听、说、读、写能力的提高很有帮助。

英语学习;途径;策略;启示

以多媒体计算机和网络通讯技术为主要标志的信息技术已经渗透到我们生活的各个方面，大学英语教学应该充分利用这一机遇，引导学生开展不受时间和地点限制、非常个性化地自主性学习。本文讨论信息化网络环境下英语自主性学习者应该选择的学习途径及学习策略。

1 通过互联网提高英语听力的途径与策略

1.1 提高英语听力的途径

(1)互联网上有许多针对初、中级英语学习者的英语学习网站，对学生练习听力很有帮助。例如“Adult Learning Activities California Distance Learning Project”(免费的美国网站，www.cdlponline.org)。此网站内容涉及社会生活各个方面的话题，每个话题包含若干篇文章，每篇文章配有录音，语音清晰，语速适中，部分文章配有视频。该网站还能够链接到几个别的学习网站，其中“English for All”(www.myefa.org)以视频见长，“The Learning Edge”( http://thewclc.ca/edge/) 以Flash动画为主。国内的英语学习网站也非常多，例如“英语之声”(http://4english.cn/index.html)，全站共分18个板块，其中Mp3随身听，视听课堂和网络广播三个板块拥有大量的英语听力素材。如果访问www.hao123.com，点击网页左侧中部的“英语学习”，还会找到许多其他英语学习网站。

(2)在线流媒体(StreamMedia)包含大量的英语学习资源。这种在线流媒体音像资源分为两大类:一是将以前以磁带和光盘为载体的音像资料转换为流媒体格式放到网站里，供访问者点播、反复收听、观看，部分内容还配有文字材料;二是实时地播放在线电视和电台广播，可以全天候接收，内容时时更新，提供了更加逼真的英语环境。

(3)直接收看网络英语电视节目(适合于英语听力基础较好的人)。图像和声音的双重刺激让大脑更容易理解接受到的信息，也客观上创造了更为真实的英语语言环境。例如“网络影音无限”(netplayall)、“龙卷风网络收音机”和“易阳网络电视”等三种网络电视播放器收看的节目频道多，播放稳定，图像清晰，操作简便;BBC World、美国圣地亚哥电视台和西雅图社会大学电视台等三家电视台信号稳定，能保证收看节目质量。

1.2 提高英语听力的策略

一般的听力策略主要有:听力心理调试策略，听力内容预测策略，抓关键词策略，整体把握策略，巧听策略。具体的听力策略包括:(1)设法确定谈话内容的“主题”和主要思想。(2)设法预测说话人要说的内容。如果对主题已有所了解，根据上下文和语境对主题进行合理的猜测［1］。(3)多倾听母语者的谈话。努力了解所谈内容的大意。(4)听关键词。如当你听到“伊朗与核武”这样的词时，你的经验会帮助你了解说话者的主题可能是伊朗核武器研究进展情况及国际社会对这一问题的态度。(5)注意听取一些来源于英语的词汇。很多词语是通用的，尤其在新闻中。(6)让自己在思维上做好理解目标语言的准备，把全部的精力放在说话者的语言上，其后才是考虑如何回答。(7)运用语气来猜测所说内容的意思和意图。(8)要注意非语言线索。视听时注意观察面部表情，身体动作和手势。［2］

2 利用互联网资源提高英语口语能力的途径与策略

2.1 提高英语口语能力的途径

要想说一口流利的英语，唯一的途径就是多说多练。

(1)网上学校 http://china.Englishtown.com(被称做世界上最大的英语网站，每天有在线教师辅导，内容全面)和 http://www.Hongen.com/eng/(洪恩在线，有托福听力、考研、四六级等在线考试，智能大词典及口语辅导，还提供各类全真试题的下载)，是不错的选择［3］。

(2)“全真英语”(www.icansay.com)是一个专业的在线英语学习网站，“语言学习”栏目下的“口语与听力”子栏目以Real在线播放的方式提供各种英语教学讲座、VOA慢速英语，还有为口语和听力精选的背诵小段、实用话题与技巧指导，对练习口语很有帮助。

(3)睿思博英语口语教程——网络在线学习英语口语的方法。它是专门针对不同年龄、不同基础、不同职业的人通过电话、QQ语音、skype等形式练习口语的。

(4)利用即时通信(Instant Messenger简称IM)软件的语音聊天功能来练习英语口语，是一个切实可行的办法。如果利用Skype这个工具，只要经常用英语和别人对话，口语能力必定会提高。

2.2 提高英语口语能力的策略

(1)拓宽文化视野。要想掌握一门外语，了解该目的语国家的文化习俗是必不可少的。只有了解文化方面的各种差异，才能使学生与外国人交流起来显得更得体。因此学生平时应通过网络、电视或书刊等多种渠道来拓宽自己的视野，增加文化方面的知识。

(2)接触纯正英语。通过互联网在英语沙龙或俱乐部结交一些外国朋友，直接接触最纯正的英语;通过听网络英文流行音乐或英语广播来培养自己的语感，纠正发音;通过网络搜索并下载相关经典英语短剧或电影对白，在课余时间与同学一起对其进行编排、模仿等等。

(3)增强交际信心。口语技能在语言的各项技能中受到紧张感的影响最为显著。无论在网络上与人聊天还是在现实生活中与人交流，在说英语之前深呼吸几次，让浑身的肌肉得到放松;或听上几分钟舒缓的音乐，让绷紧的神经得到松弛;或默默地给自己一个诸如"即使我的词汇量有限我也能把我的意思表达清楚"的心理暗示，让自己的信心得到加强。

(4)养成开口习惯。真正的交际是意义的传递，语法的作用是为有效地表达意义而服务的。无论在网络上与人聊天还是在现实生活中与人交流，应适当提高自己对英语语法错误的容忍程度，养成勇于开口的好习惯，不能因噎废食。

3 利用网络资源提高英语阅读能力的途径与策略

3.1 提高阅读能力的途径

(1)ESL/EFL教学资源:包括教育专家在内的网友留言、讨论的话题、交流的信息、ESL问题解答、语言即时测试、笔友推荐、ESL友情链接等。

(2)英语教学电子出版物:在线电子杂志，除了提供各个层次的阅读、写作、测试和计算机辅助语言学习资料外，还包括学术文章、研究论文、教学设计、教学方法指导等。

(3)学术组织:许多学术组织都有自己的网页，读者可以通过浏览了解各个学术领域的新发展和新动向。

(4)报纸杂志:http://www.time.com/time/magazine(《时代》周刊杂志)，http://www.Readersdigest.com(《读者文摘》)，http://www.cnn.com(美国的 CNN新闻网)，http://www.onlinenewspapers.com(在线报纸)，http://www.usatoday.com(英文电子报《今日美国》)，http://www.washingtonpost.com(《华盛顿邮报》)，http://www.britfm.com(英语新闻材料的著名网站)，http://www.zaobao.com/bilingual.html(新加坡《联合早报》)。

(5)部分重要网页:Dave’s ESL Cafe(http://www.eslcafe.com)， Activities forESL/EFL Students(http://a4esl.org/)，Internet TESL Journal(http://www.aitech.ac.jp/～ iteslj/)，The A-merican Association of Intensive English Program(http://www.aaiep.org)，Canada TESOL(http://www.tesl.ca)，CNN Interactive(http://http://www.cnn.com/)，Time Magazine(http://www.pathfinder.com/time)，英文天地(ezine@adsl.soim.com)等。

3.2 提高阅读能力的策略

(1)掌握网络阅读技巧。网络阅读是一个复杂的信息输入过程，教师应指导学生掌握有效的阅读方法，教会学生养成良好的阅读习惯。例如，在上网阅读时首先必须熟悉网络搜索引擎的使用方法，学会网络文献检索技术，掌握信息筛选技巧;在网站导航的指引下，直奔上网主题，同时注意分配阅读时间。

(2)提高网络阅读素养。学生网络阅读除了娱情遣性之外，还有猎奇心理。有些网络阅读材料往往呈现出一些新鲜、怪异的观点，这对处于青春期的学生来说，无疑具有巨大的诱惑力;互联网上所呈现的强烈声像感官刺激，也极易分散学生的阅读注意力，使其网络阅读行为容易偏离学习或搜索主题。教师应教育学生正确认识其可能出现的负面影响，抵御各种无关或有害信息的干扰和诱惑。

(3)建立阅读评价系统。相关研究表明，主动和创造性地监控网络阅读心理和行为的读者能够获得高效的网络阅读。建立开放、多元、个性、交互、立体的评价系统决定着网络阅读的效果;评价内容既包括对网上阅读课程内容、设计、对教师的教学方法、效果的评价，也包括对学生自己学习过程性评价(学习内容、数量、质量等)和终结性评价(学习成效、测试结果等);学生利用网络课程的语言测试评价系统对自己阶段性的学习成效进行分析和评估，调整、制定下一阶段的阅读目标和计划。

4 利用网络资源提高写作能力的途径与策略

关于中国学习者提高英语写作水平与能力的教材已多得不可胜数，在此不赘述相关策略。本文重点讨论如何利用互联网资源提高英语写作水平与能力的途径问题。

(1)英汉两种语言的写作风格在思维方式、篇章结构、语言特点等方面都存在着很大的差异，与英美国家的人结为笔友(penpal，epal，keypal)，通过电子邮件交流，可以大大改善中国人写出的句子往往不符合英美国家习惯的状况。“PenPal Party Find Penpals or Request Penpals all over the world!”是一个专门帮助寻找笔友的网站(www.penpalparty.com)，并且声明自己非约会网站(The Penpal Party is NOT for romance or dating!It is for friends ONLY!);“Language Exchange Community.Practice Foreign Languages”(Sharedtalk)是一个语言学习交流网站(http://www.sharedtalk.com/)，里面有较多的想学中文而母语是英语的会员，与他们中的一个或几个结为笔友，互发邮件，对英语写作有较大的帮助。

(2)通过使用比较流行的ICQ、MSN Messenger、Yahoo Messenger、QQ、Skype 等聊天工具用英语进行网上聊天也是锻炼写作的一种方式。因为经常网上聊天有利于保持思维的活跃性，有意识地组织比较长的句子，留意对方特别是英美人的用词和表达习惯，对提高英文“造句”能力必有好处。

(3)访问英语写作网站(http://www.adreep.cn/)。该网站的英语作文，适合初中、高中乃至大学英语水平的都有，包括大学英语四级作文，并且每篇英语作文都有相应的翻译。

(4)参考英文写作网(http://www.4ewriting.com/)。内容包括语法文法、应用写作、考试作文、背景文化、佳作欣赏、原创发表、英文blog、英语笔友等。

5 教学启示

根据我们对信息化网络时代的英语教学的新特点和新规律的探索，得到以下启示。

(1)培养学生自主学习意识是教学成败的关键。在当今信息化网络时代，借助互联网资源提高学生学习和应用英语水平与能力的成败关键在于培养学生自主学习意识。学生在学习中若能从“要我学”变成“我要学”，就能从根本上摆脱对教师和课本过分依赖，就能自觉地、有效地利用互联网资源，就能获得英语学习的成功。

(2)帮助学生了解世界热点事件的背景知识是发挥教师教学主导作用的具体体现。教师应根据近期发生在世界各地的大事，指导学生借助网络资源收集信息，并以这些信息作为语言材料拓展学生的英语表达范围，提高英语应用的水平与能力。如，朝鲜核试验中nuclear deterrent(核威慑)，non－proliferation(不扩散)，enriched uranium(浓缩铀)，heavy water reactor(重水反应堆)，sanction(制裁)等;中菲黄岩岛对峙事件中lagoon(泻湖)，territorial waters(领海)，Huangyan Island impasse(黄岩岛僵局，多数外国媒体用 Scarborough Shoal或 Scarborough Reef表示该岛名称，用“standoff”表示“对峙”)，marine surveillance ship(海监船)，law enforcement vessel(执法船)，withdraw(撤离)等。

(3)提供给学生良好的信息化网络环境是提高英语学习效率的保证。学校应尽力为学生的自主性学习创造条件，如校园互联网的全覆盖(包括学生宿舍)、网络资源的共享、网络环境下语言自主学习中心的建立、基于网络化多媒体教室和图书室的开放等［4］。

［1］文秋芳，王立非.英语学习策略实证研究［M］.西安:陕西师范大学出版社，2003.

［2］严明.英语学习策略理论研究［M］.长春:吉林出版集团有限责任公司，2009.

［3］尚宏.英语多媒体教学在学生自主化学习中的应用［J］.教育与职业·理论版，2007，(9).

［4］邓颖玲，白解红.基于网络的英语视听说合作学习策略研究与实践——英语视听说国家精品课程建设例析［J］.外语教学，2008，(3).

H319

A

1003-8078(2012)03-0072-03

2012-05-18 doi10.3969/j.issn.1003-8078.2012.03.21

王德志，男，湖北浠水人，黄冈师范学院外国语学院副教授，文学硕士;肖 龙，男，湖北浠水人，黄冈师范学院学生;樊 森，男，安徽毫州人，黄冈师范学院学生。

黄冈师范学院大学生创新活动实验(实践)项目(sy201118);黄冈师范学院省级实验教学示范中心大学生创新活动项目(zx1183);黄冈师范学院省级实验教学示范中心教学研究项目(zj1159)。

(李鑫)