高校和谐班级建设与大学生自主管理

田燕飞，李 珊

(湖南农业大学学生工作部，湖南长沙410128)

高校和谐班级建设与大学生自主管理

田燕飞，李 珊

(湖南农业大学学生工作部，湖南长沙410128)

高校班级建设有其特殊的内涵与规律，和谐校园建设对高校和谐班级建设提出了新的要求。适应高校和谐班级建设的规律以及和谐校园建设的要求，要注意充分发挥学生自我教育和自主管理的作用;真正使学生成为和谐班级建设的主体，让班级活动成为学生自我教育的重要平台。

高校;和谐班级建设;大学生;自主管理

在高等学校，班级建设有其特殊的内涵与规律。一方面，当前高校班级建设面临着一些新的情况和问题;另一方面，和谐校园建设对高校和谐班级建设提出了新的要求。如何适应高校班级建设的规律以及和谐校园建设的要求，充分发挥大学生自我教育、自主管理的作用，及其在和谐班级建设中的主体功能，是高校学生教育与管理的一个重要课题。

一、高校班级建设的特性与和谐班级建设的目标任务

首先，高校教育教学形式和内容的特殊性，决定了高校班级设置的特殊地位与功能。一方面，在我国高校，班级是一个以大学生为主体的基层组织和管理单位，它在一定程度上承担着对大学生进行教育和管理的职能。譬如，大学的许多教育教学活动都是以班级为单位展开的，大学生的日常教育和管理一般也是以班为单位进行的。但另一方面，由于大学教育的形式和内容的多元化和多样性的特征，高校班级所具有的教育管理职能又是有限的，作为一种基层组织和管理单位它具有灵活性、松散性的特征。这主要是由于大学教育活动除了以班级为单位组织进行之外，还有其它的多种方式和途径，譬如各种社团活动以及以选修课程或大班课的方式进行的教育教学活动。正是由于这些多种形式的教育教学活动，使得班级作为大学里的一种基层组织和管理单位的职能弱化，班级的概念也在这些教育教学活动中出现模糊化。加之目前我国高校学生日常教育管理是以辅导员队伍为主，而辅导员的工作重心通常是在院系或年级的层面上，班级工作的管理也会相对放松。研究者指出，大学“班级是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论氛围为准绳组织起来的一个基层单位，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要载体。”［1］这一论述既阐明了大学班级的重要组织职能，同时也说明了大学班级的特征及其建设、管理的特殊性。

基于以上论述笔者认为，对于高校学生工作机构和教育工作者来说，应当进一步强化对高校班级功能、地位及其建设、管理任务的艰巨性的认识，增强做好班级建设与管理的自觉性和主动性。一方面，基于大学教育的基本规律与需要，班级是影响青年大学生健康、全面成长的最重要的小环境、小气候，班级建设与管理与大学生在校期间的学习活动和综合素质的养成息息相关。许多典型的教育案例证明，一个班级形成良好的班风，这个班级的学生在专业学习、能力培养以及学校各种教育活动中的表现总是会不同凡响;相反，那些班集体建设相对薄弱的班级，从总体上看，学生的学业成绩及综合发展相比较而言也会明显地存在差距。然而，由于目前高校班级管理的特殊性以及一些学校对于班级管理的工作认识的缺失，致使许多高校班级组织功能弱化，班级管理处于一种真空状态，“班级淡化症”［1］成为一种普遍现象，班级建设长期以来存在着许多亟待解决、突破的问题和难题。也正是在这样的背景下，一些学校大学生教育与管理在总体上不尽如人意，工作中的矛盾和问题不断凸显，特别是一些突发事件常常会影响到学校教学、管理的正常运行。尤其需要进一步强调的是，在当前我国社会和教育转型的重要期，各种社会矛盾以及大学生就业等与高校大学生息息相关的社会问题，时刻都在困扰着青年大学生，大学生群体中一部分学生他们的生存发展也会遇到一些特殊的困难和问题。解决好这一部分特殊群体学生的现实困难和问题，需要调动多方面的积极因素和力量;毫无疑问，高校的班级应该在化解这一矛盾的过程中发挥应有的作用。因此，高校学生工作机构和教育工作者要在提高思想认识的前提下，认真研究高校班级建设管理的规律和特点，积极做好班级建设与管理工作。

其次，建设社会主义和谐社会理念以及建设和谐高校校园的总体要求，对高校班级建设提出了新的期待和要求。高校和谐班级建设是高校和谐校园建设的组成部分，高校和谐班级建设必须切实遵循和谐校园建设的理念和要求，在遵循高校班级建设与管理的基本要求的前提下，进一步明确建设和谐班级的新的任务和目标。有研究者在对高校和谐校园建设进行研究时指出大学的和谐发展理念由四个方面组成:一要体现以人为本，全面贯彻党和国家的教育方针，促进人的全面发展。通过大学教育使社会成员共同的理想信念、道德素质、科学文化等得以全面提高。二要促进大学教育公平，旗帜鲜明地坚持教育的公益性。三是大学系统自身要协调有序。大学要处理好改革、发展与稳定的关系，营造和谐宽松的大学教育环境。四是大学师生员工要树立和谐理念，并在各自的岗位上为实现和谐而努力。同时，研究者还强调，和谐校园最显著的标志之一是安全稳定。［2］根据这样的理念和要求，和谐班级的建设同样应当把促进班级全体学生的健康成长和全面发展，以及为全班同学营造一种和谐、宽松、稳定的学习生活环境，作为主要的任务和目标。

强调和谐班级的建设要以促进班级全体学生的健康成长和全面发展作为主要的任务和目标，是要端正班级建设的指导思想和基本理念，引导高校班级建设沿着正确的方向和轨迹发展。从某种意义上说，高校班级也是一个小社会，一个班级的学生来自全国各地，他们的需求和性格往往会有很大的差异，班级工作的内涵和任务也比较复杂，只有坚持以促进班级全体学生的健康成长和全面发展作为目标，才能在班级工作中凝聚人心，形成向心力;才能在班级各项工作中突出重点，明确方向，并最终建成和谐班集体。为全班同学营造一种和谐、宽松、稳定的学习生活环境，既是班级建设的基本任务和常规工作，也是当前高校学生工作的现实需要，是建设和谐班级的重中之重。如前所述，在当前高校班级工作中存在着一些不稳定、不和谐的现象和因素，这些现象和因素影响着班级建设任务和目标的实现，也从根本上影响着学校教育管理运行和目标的实现。从学校学生工作机构和教育工作者的角度来说，我们在和谐班级建设工作中，要把重点放在关注少数困难学生和问题学生身上，通过积极的班集体建设工作，化解消极因素，创设和谐、宽松、稳定的的班级环境，以保障和促进全体学生的健康、全面发展与成长。

二、发挥学生主体功能，建设高校和谐班级

大学教育和高校班级建设的特点和规律，决定了大学生在高校班级建设与管理中的主体地位和功能。在当前高校和谐班级建设的实践中，如何有效地发挥大学生主体功能和作用，是一个需要认真和深入探讨的问题。

在我国几千年的教育史上，教育本身就有着很浓厚的封建传统，师道尊严一直被当做一种十分神圣的条律，学生在教育中的主体地位从来就没有得到过真正的保障和实现。进入改革开放、建设社会主义现代化新的历史时期以来，西方的教育思想和教育理念在我国教育领域得到了较快的传播，特别是西方教育管理的一些原理有许多被直接地借鉴和移植。在高校，一些同志从实用主义的原则出发，提出“管理也是教育”的口号，并通过多种措施和途径不断扩大和强化学生行为管理的内涵。正是在这样的背景下，我国高校大学生的主体地位和作用依然没有得到较好的、比较充分的体现，这一问题在高校班级建设中也表现的比较突出。一方面，是学校对于班级管理与建设缺乏足够的力量和有效的指导。目前虽然有很多高校都在低年级设立了班主任，但是由大学专任教师兼任的班主任其工作普遍存在着不很到位的现象;而另一方面，在班级建设中，学生的主体地位和作用有没有得到积极、有效的发挥，无论是在涉及班级建设的一些重大问题上，还是在班级日常管理中学生包括学生干部总体上处于一种被动状态。导致大学生在班级建设管理中主体地位和功能弱化的原因，一是现行高校学生教育管理体制和制度的缺失，二是学生教育与管理特别是对于学生干部的教育、指导方法失当。改革开放以来，在一些先进的教育思想和理念的指导下，高校教育管理制度规范不断地进行改革创新，尊重学生的主体地位和创新能力在学校管理制度中逐步得到了体现。但是，在学生教育和管理方面依然存在着不放心、不放手的问题，致使在关涉到学生切身利益包括班级建设的一些重大问题上，学生很少有发言权。这样一些问题的存在，使得学生在班级建设和管理中的主体地位和功能实际上难以得到有效的体现和保障。与此同时，面向全体学生和学生干部的以帮助大学生实现自我教育、管理方面的教育和指导不力，方法不当。在对大学生的教育管理中，偏重管理、约束的成分比较多，对学生自主、自力、自理意识和能力的教育培养较少。这两个方面的问题，应当成为今后高校大学生教育管理中关注的重点。

发挥大学生在高校班级建设中的主体作用和功能，关键是要注意抓好班级组织建设和学生干部队伍建设。如前所述，在一些高校出现的“班级淡化症”，在很大的程度上与学校对于班级这一基层组织和管理单位属性和功能认识不足、对班级建设工作重视程度不够有关。在现行高校学生教育及管理体之中，班级组织建设和管理，包括班级学生干部的培养和教育都没有得到应有的重视，这需要我们从管理制度和体制上分析原因，并切实加以解决。同时，在切实抓好班级组织建设和学生干部队伍建设方面，要注意协调学校、教学院系以及辅导员、班主任等各方面的力量及其相互关系，努力形成推进班级建设的合力。在高校班级建设方面，上述各种机构和成员各有不同的职能和优势，要通过体制、制度的创新，进一步明确各方面在开展班级组织建设和班级学生干部方面的职能和责任，并努力做到相互协调与配合。这里尤其要指出的是，高校班级的班主任通常是由专业任课教师担任，应根据专业教师的工作性质，发挥好他们在高校班级建设中的作用。一些学校为了加强教学班级管理，选派了一批德高望重的教师担任班主任工作。这些教师中有许多是教学业务骨干和学术研究权威，充分利用他们的声望和影响对于做好班级建设与管理工作具有重要的意义。有关部门应该根据这些教师的特点，给予他们工作更多的支持，努力为他们创造更加优越的工作环境和条件。

发挥大学生在高校班级建设中的主体作用和功能，当然不是要弱化学校和教师在班级建设中的主导地位和指导作用;而是要使学生的主体作用和功能与学校教师的主导地位和指导作用，在班级建设中合理定位、相得益彰。从总体上看，强调学生在班级建设工作的主体性原则，不是指教师职能的转换，而是要求教师在教育理念和方法上进行根本性的变革。主体性教育理念对高校从事学生工作的同志们提出了新的更高的素质要求，我们要根据这种新的教育理念，对新的背景下高校学生思想教育及管理，特别是班级建设与管理工作的特点和规律深入的研究，并积极开展教育方式、方法的探索与创新，不断开创高校班级工作工作的新局面。具体地说，一方面，教师在班级建设与管理中的工作重心，应该放在对班级学生干部的选拔、培养和指导上，以及对于班级内困难学生和问题学生的关注上，切实解决好班级学生干部队伍建设问题，及时发现和消除可能影响班级工作的隐患。另一方面，又要注意充分调动学生自主管理的意识和积极性，放手让学生自主地管理班级事务。只有这样，才能够既做到充分履行教师的教育管理职能，又能切保障和尊重学生在班级教育和管理中的自主性和积极性，从而使高校班级教育管理活动真正成为大学生自我教育的重要平台。

［1］袁林鹏，涂用凯．关于新时期高校和谐班级构建的理论探讨［J］．教书育人·高教论坛，2010，(1)．

［2］魏捷．大学和谐校园建设探析［N］．光明日报，2006－11－21．

G641

A

1003-8078(2012)01-0135-03

2011-11-08

10．3969/j．issn．1003 －8078．2012．01．42

田燕飞(1971－)，女，湖南农业大学讲师，李 珊，湖南农业大学助教。

湖南农业大学2010年校级教改立项项目，项目编号:A2010180。

责任编辑 袁小鹏