测量学教学改革的探讨＊

王 荣

（潍坊学院，山东 潍坊 261061）

在我国高校，除专门的测绘专业外，开设测量学课程的专业也有很多，比如土木工程专业、建筑学专业、工程管理专业、园林设计专业、城市规划专业、水利水电专业等等，测量学课程一直是这些专业的专业基础课。潍坊学院开设测量学课程较晚，但经过几年的发展，已经在测量学教学方面形成了一定的规模，尤其近几年，采用多媒体教学手段已经取得了一定的成效。但对于非测绘专业的测量学教学来说，授课内容多而时间少的矛盾还是显得比较突出。为了使其更适应当今社会发展的需要，对测量学进行教学改革仍是测量学教学中的一个重要内容。

测量学是一门实践性很强的专业基础课，不仅要求学生熟练掌握测量学的相关理论知识，还要能够对各种测量仪器进行熟练操作。潍坊学院目前开设该课程的专业主要有建筑工程学院的土木工程专业、建筑学专业、工程管理专业，另外生物工程学院的园林设计专业也开设测量学课程。测量学课程的教学主要包括课堂理论授课及测量实践教学，其中测量实践教学包括课间测量实验16学时和开课学期期末1周或2周集中实习，理论授课学时根据专业不同而有所不同。

1 目前测量学教学中存在的主要问题

1.1 体现测绘新技术的授课内容相对较少

在测量学课程学时较少的情况下，处理好测绘新技术与经典教学内容的关系是教学中十分重要的问题。因授课学时比较少，很多测绘方面的新仪器、新技术都没时间给学生讲解，或者只是扼要介绍，这使得测绘教学内容落后于测绘学科的发展，造成了学生毕业后不能马上学以致用，与生产单位的需求有点脱节。

1.2 测量仪器设备不足，且滞后于测绘科技发展

实验室测量仪器设备的投入严重不足，导致实践教学的内容滞后于生产实践。目前很多生产单位已使用先进的仪器设备进行测绘生产，可是由于学校经费有限，不可能购齐这些仪器。学校实验室目前只有经纬仪跟水准仪，像全站仪这种仪器价格昂贵数量又少，学生仅能看老师演示如何操作，根本不能用于生产性实习，而目前生产单位开始应用的GPS等先进仪器，实验室却没有。加之实验、实习班级逐渐增多，而测量仪器数量不仅没有增加，还由于常年使用经常损坏，使得很多学生在实验、实习教学环节没有机会动手操作，只能走马观花。

1.3 缺少实验、实习场地

实验、实习教学环节是对理论知识进行验证、巩固和提高的过程，同时也是增强学生的动手能力和创新能力的机会。由于实验、实习班级逐渐增多，又缺少专门固定的实验、实习场地，测量实验、实习只能在球场、路边等公共场合进行，容易受到行人、车辆等诸多因素的影响。由于上述原因，导致学生不能专心进行实验、实习，也就不能充分达到测量实验、实习教学的目的。

1.4 教师数量少，实验、实习辅导薄弱

学校开设测量学课程的班级逐渐增多，而教师数量不变，有时甚至每学期一名教师要完成6个班级的教学任务，理论授课完成后还要指导相应班级进行实验及实习，且由于仪器、实习场地等原因，各班级要错开时间安排实验及实习，导致教师工作量大，对实验及实习辅导心有余而力不足。

1.5 部分学生对该课程重视不够

由于测量学不是专业课程，部分学生认为不过是专业基础课，不太重要，从而对这门课不够重视。加之实验、实习分组时每组人数很多，有时达到每组20余人，很多学生不想动手操作或根本没有机会动手操作仪器，过分依赖其他人，使得这部分学生实际动手操作能力得不到提高。

2 测量学教学改革的思路及设想

针对测量学课程教学中存在的诸多问题，结合本校实际情况，就测量学教学内容、教学方法、实践教学环节、考核方式等多方面教学改革进行探讨。

2.1 教学内容的改革

对于非测绘专业的学生来说，日后真正从事专业测量的并不多，测量学的教学目的、教学思想主要着眼于让学生掌握基础地理信息的获取、表示和应用的基础知识，充分了解测量学在各专业中的作用及如何应用现代测量成果，并能够应用测量成果分析和解决实际工程中的问题。随着测绘科技的迅速发展，以“3S”即GPS（全球定位系统）、GIS（地理信息系统）、RS（遥感技术）为代表的先进技术拓宽了测量学的教学内容与研究空间，也在逐渐应用到工程实际中。这种发展趋势也给测量学教学提出了更高的要求，因此必须对教学内容进行调整。（1）测量基本概念、基本原理及基本技能等要求学生必须掌握的测量基础知识，由教师根据其难易程度有选择的进行授课。教师上课重点讲解学生难以理解的比较抽象的内容，比较简单的内容则安排学生课后自学，通过布置作业及答疑让学生掌握相关内容，最后再通过测量实验加深理解。因实验室仪器有限，且全站仪、GPS等价格昂贵，像全站仪对中、整平等操作可以用经纬仪来练习，等基本操作步骤熟悉了，进行全站仪操作的时候就简单多了，这样既减少了对贵重仪器的损坏，也增加了学生的练习机会。（2）非测绘专业的学生毕业后主要从事工程建设等，因此对于学生毕业后直接应用的一些内容，如点位的测设（水平距离、水平角、水平角度的测设）、导线测量等，要结合实践详细讲解，讲解时应淘汰一些旧的方法、仪器等方面的内容，让学生了解新成果的方法，如GPS控制测量等。（3）与新技术发展相关的章节，可以详细讲解，连带介绍新技术，相应指出目前的研究动态，以引导有兴趣的学生向本学科深度发展。

2.2 教学方式的改革

教学方式的改革一直是教学改革的一个重要内容，随着科技的进步，传统的“讲稿、黑板、粉笔”的教学手段正在向现代化教学方法转变，幻灯、PPT、网络教学等现代教学方法正逐渐取代传统教学方法。但这种速度快、信息量大的现代教学方法存在一定的弊端，学生容易跟不上教师的节奏，这就要求学生课后必须要对新内容进行预习，同时教师也要结合板书对重点和难点内容进行详细阐述，以期取得良好的效果。再就是教师讲课时要注意多结合实际工程的一些测量实例，以充分调动学生学习的积极性。

2.3 实践教学环节的改革

首先，学校应加大设备投入，更新测量仪器。随着测绘新技术的发展及新仪器的应用，实验室现有的测量仪器已不能满足教学要求。为使学生能接触测绘新技术和新仪器，学校必须加大设备投入力度，更新实验室的测量设备，除传统的测量仪器设备外，学校应购入部分新仪器新设备，如全站仪、GPS测量设备等。

其次，学校应加强试验及实习基地建设，在校园内建立专门的实习基地。测量学实践环节至关重要，它起着理论联系实际，加深和巩固课堂教学效果的作用。由于没有固定的测量实验场所，即使是最后的集中实习环节，也是围绕各教学楼进行测绘，受行人、车辆各方面因素影响太大，不能充分发挥实践教学的作用。应在校园内建立一个符合实践要求的实习基地，方便学生在基地内进行测量学基本实验训练。另外学校要加强校企联合，使部分优秀学生有机会到生产场地进行实习，这不仅能提供学生接触实际工作的机会，还可以激发和增强学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性。

再次，学校可以定期举办测量技能大赛。通过技能大赛，各参赛小组内成员之间、各参赛小组之间可以互相探讨，互相学习，形成“以强带弱、相互赶超”的学习氛围。通过测量技能大赛，不仅能激发学生的学习兴趣，还能增强学生的动手操作能力、协调合作能力及解决实际问题的能力。

另外在条件许可的情况下，学校尽可能增加测量学课程的授课课时，特别是实践部分的课时，以提供学生更多的机会操作仪器。

最后，应加强实验室仪器设备管理，配备专门的实验设备管理员。建立实验仪器借还制度和仪器设备损坏赔偿制度，定期对仪器设备进行维护和修理，提高仪器的使用效率。

2.4 考核方式改革

测量学是理论与实践并重的一门学科，传统的考核方式只注重对理论知识的掌握，忽略了学生的实际动手能力，而且很多学生仅仅是为了应付考试或修学分而学习，达不到测量学的教学要求。改革考核方式，就要把学生的平时成绩计入总考核成绩内。平时成绩包括课后作业成绩及实验操作成绩。这样在平时可调动学生的积极性，不至于学生到快考试才看书。通过平时师生间的交流，可增强教与学的互动性，形成教学相长的良性教学氛围。

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[2]汪祖民.对非测绘专业测量学课程教学改革的探讨[J].测绘通报，2002，（8）：59-60，65.

[3]邓才华，陈正阳，刘庆元.非测绘专业《测量学》课程教学方法改革之我见[J].矿山测量，2005，（1）：64-66，68.

[4]王铁生，张冰，周建业，等.非测绘专业测量学实践教学环节的改革与探索[J].矿山测量，2006，（2）：47-49，62.