加强高职院校学生道德素质教育探论

刘 楠，王艳玉

（1.河北大学 政法学院；2.河北大学 社科处，河北 保定 071002）

一、道德素质教育

素质教育是一种以提高受教育者各方面素质为目的的教育模式，它重视受教育者的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育的内容主要包括内在素质和外在素质。内在素质是指人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，换言之，是指一个人对待人、事、物的看法，也可以称为人的“心态”。外在素质是指一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。道德素质是通过后天的教育和影响形成的较为稳定的一种品质，能够在思想上约束高职院校学生的行为，也是他们的处事原则和行为准则。

基于高职院校的特殊性，高职院校学生道德素质教育主要是基本素质和职业素质的培养。作为未来社会的建设者和接班人，高职院校学生拥有良好的道德素质对其自身和社会的发展都有非常重要的意义。就当前高职院校学生道德素质教育而言，其特征主要有以下几个方面。其一，教育内容的实用性。道德素质教育不仅向学生传授道德素质理论知识，更注重教会学生做人和处事的道理，内容侧重于基本素质和职业素质的培养，如爱岗敬业、诚实守信等。道德素质教育的实用性强，与生活实际联系紧密，对指导学生的学习、工作和生活具有重要作用。其二，教育形式的多样性。传统的课堂集中讲授有利于道德素质基本理论的学习，另外，专题讲座、主题演讲、分组辩论、专题讨论等丰富多彩的教育形式也被广泛采用。多样的教育形式不仅提高了学生的学习兴趣，而且使道德素质教育事半功倍。其三，教学过程的实践性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。道德素质教育教学过程强调学生的实际参与，根据社会生活实际和学生群体实际安排有针对性的实践活动，把道德素质教育渗透到实践的各个环节，有利于学生将道德理论知识内化为自身的行为准则。

二、加强高职院校学生道德素质教育的必要性

蔡元培先生认为，教育乃“养成人格之事业也。使仅仅为灌注知识，练习技能之作用，而不能灌之以理想，则机械之教育，非所以施以人类也”。［1］道德素质教育关注的是学生内心，对学生的作用是潜移默化的，有助于学生的整体培养和塑造，锻炼、激发他们的意志力、凝聚力和创新能力。在多元化价值观并存的社会中，道德素质教育范畴越来越宽泛，其功用也越来越重要，而精神文明的低落将会带给个人和社会无法想象的灾难。处在转型期的社会，不良倾向沉渣泛起、“异化”现象凸显的现状使加强高职院校学生道德素质教育迫在眉睫。

（一）有利于推动社会主义精神文明建设

高职院校学生是高学历人才，就业后将成为各行各业的中坚力量，他们的精神道德素质直接关系到未来社会的发展方向。马克思主义认为，人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和，人都是社会的产物，不能脱离社会关系而独立存在。［2］通过道德素质教育不仅可以提高学生的自身综合素质，而且可以使学生通过参与主题演讲、分组辩论等社会实践活动，加强交流与合作，极大地丰富他们的精神生活。在道德榜样的带动下，同辈群体内部相互影响，可以在整体上提升学生的道德素质，形成良好的道德风尚和社会风气，从而推动社会主义精神文明建设。

（二）有利于完善学生人格

高职院校学生的培养方向更侧重于技能、实践方面，这是高职院校学生就业的一大优势，他们进入社会后可以顺利地将学识能力转化为工作岗位需要的实践技能。实际看来，健全的人格对高职院校学生能否胜任工作，起着重要作用。只有和谐发展、人格健全的人才能满足社会的需要。在人格的培养过程中要不仅侧重传授专业技能，而且重视培养道德素质，只侧重其中任一方面，都会产生社会问题。社会需要的是学识层面和素质层面都完备的人才，优秀的人才应该“两条腿”走路。高职院校为适应社会对人才的需求，既重视对学生专业知识技能的培养，又重视学生道德素质的提高，这样培养出的人才不仅具有较好的专业知识和专业技能，而且道德素质也得到极大提升，有利于完善学生的人格，使他们拥有更高的胜任度和创造力。

（三）有利于实现学生人生价值

高职院校学生的普遍特点是还处于心智成熟的关键时期，在学校的这几年正是他们科学树立世界观、人生观、价值观的重要时期，传播给他们科学的人生价值观念是学校的重要责任。“天下兴亡、匹夫有责”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”都是中华民族传统文化中的正确的价值观，告诫学生为了实现人生价值，应该将国家、民族利益放在首位。高职院校通过道德素质教育，帮助学生树立正确的价值观，使学生懂得人生的真正价值在于创造和奉献，要在实现社会价值中实现自我价值。通过传统文化的教育，必然会导致学生价值取向、文化观念上的改变，逐步把中华民族传统文化内化为头脑中的坚定信念，树立正确的价值观，从而有利于人生价值的实现。

三、加强高职院校学生道德素质教育的策略

“一个民族要想站在科学的高峰，就一刻也不能没有理论思维”。［3］素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性、主动精神和自身性格为基础，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。社会主义教育事业目标就是要造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。［4］因此，加强高职院校学生道德素质教育应注意以下几个方面。

（一）加强校园文化建设，营造良好的人文环境

校园文化在加强和改进学生思想道德观念、全面提高学生综合素质方面具有重要作用，建设丰富多彩、积极向上、团结和谐的高职院校校园文化对学生道德素质教育具有重大现实意义。在校园文化建设进程中，要坚持以人为本，统筹软硬件环境，建设高标准的高职院校特色校园文化，营造良好的人文环境。

在校园文化硬件建设上，通过增设一些传统的文化设施，如现代化的体育馆、实验室、图书馆等，改善校园文化建设的硬件设施，营造良好的人文环境。通过张贴标语、发放宣传手册等方式，使学生在日常学习生活中接受文化的洗礼，从而使他们净化心灵，深化对道德素质的认识。另外，高职院校要加强与企业的合作，使学生了解企业生产、管理第一线的运作情况，学习企业文化，丰富校园文化的内涵。

在校园文化软件建设上，高职院校要提倡 “绿色”校园文化，通过多种方式营造健康的校园氛围，不断优化校风、教风、学风。学校可以利用榜样的力量，邀请知名人士举行讲座，使学生通过模仿道德品质高尚人士的心理活动逐步形成稳定的道德模式和正确的道德认知，同时也会促使教师思想理念和工作理念发生转变。增加哲学、文学、历史、艺术等课程，使学生树立正确的生命价值观，形成坚强、果敢、自信的品质。学校还可以开设有关心理辅导的课程，让心理辅导走进校园和学生的日常活动，完善和提高学生的心理素质。

（二）将中华传统文化渗透到高职院校道德素质教育中

我国的传统文化有着近2 500年的历史，源远流长，至今闪耀着智慧的光芒。在儒家所倡导的“仁、义、礼、智、信”中，以“仁”为例，孔子“仁”学说的核心就是“爱人”，强调人与人的和谐相处，人与人之间要有无私奉献的精神。“为仁由己而不由人”［5］表达了“仁爱”之心是具有自觉性和主动性的，培养“仁爱”之心让高职院校学生不仅时时处处为自己考虑也为他人着想，避免西方的“异化”现象侵染心灵，将这种“仁爱”之心推广到个人，推广到社会，重燃中华传统文化之火。高职院校可以通过设置中华传统文化课程，如《论语》鉴赏、中国传统道德文化等，以必修课辅以选修课的形式，让学生吸取传统文化中的精华部分。高职院校还可以通过专题研讨、分组辩论等活动，将中华传统文化渗透到学习和实践的各个环节，有利于把中华传统文化内化为学生自身的道德修养和行为准则。中华传统文化值得我们继承和发扬，它对教育学生抵制当今社会的各种不良风气仍具有很强的现实示范作用。

（三）加强高职院校教师队伍的道德素质教育

德高为师，身正为范。高职院校教师在学生工作的第一线，担负着培养高级专门人才和进行道德素质教育的重要历史使命，其道德素质必定影响着学生的成长。高职院校在培养学生道德素质的同时，还应注重加强教师的道德素质教育，优化教师队伍。通过对教师的培训，拓宽他们的思维和眼界，加强师德修养，使其以良好的品德操行感染学生。高职院校教师要积极投身社会实践活动，发挥主观能动性不断充实自己，在实践中感受、领悟教师职业的道德责任和根本任务，努力提高教学质量和教书育人的本领，自觉地把专业知识教学和道德素质教育结合起来，尽职尽责地把学生培养成为全面发展的专业人才。

［1］蔡元培.蔡元培全集（第二卷）［M］.杭州：浙江教育出版社，1997：21.

［2］李 琴.大学生道德素质教育问题研究［J］.聊城大学学报，2006（3）：266－268.

［3］马克思恩格斯选集（第四卷）［M］.北京：人民出版社，1995：46.

［4］魏更春.大学生素质现状与高校素质教育的本质内涵［J］.现代阅读，2012（4）：4.

［5］杨伯峻.《论语》译著［M］.北京：中华书局，2006：2.

［6］侯东喜.台湾地区高等院校创业教育相关学程发展述评［J］.河北大学学报（哲社版），2010（1）：104－108.

［7］张冰杰，蔡成芹.成人教育促进残疾群体社会流动的研究［J］.河北大学成人教育学院学报，2012（3）：12－15.