多媒体教学模式在高职公共英语教学中的应用研究

史 扬

（宁夏职业技术学院，宁夏 银川 750021）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提到“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力，加快全民信息技术普及和应用。”教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会在2006年拟定的《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》中提出：“各校应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，借助虚拟现实技术构建仿真的职业工作场景，提高学生的职场交际能力。”随着教学条件的大力改善和科学技术的迅猛发展，多媒体教学已广泛开展，在教学中成为不可或缺的重要手段。

一、多媒体教学在我校高职公共英语课程应用的情况

高职英语课程是一门针对非英语专业在全校大规模开设的公共基础必修课，它受众面广，授课相对集中。由于英语语言的自身特点，多媒体教学始终贯穿始终，仅凭传统的粉笔和黑板无法有效地开展教学活动。在90年代计算机尚未进入课堂之前，我校主要使用录音机为学生播放磁带进行听力和口语练习，用电视和VCD播放器播放录像和电影，有些教室还配备了投影仪，可以为学生展示文本内容。语言实验室（language lab）安装了视听设备和专业教学软件，便于在课堂上组织听说训练，但由于数量有限，仅供英语专业学生使用。

进入21世纪，随着学校教学条件的改善和计算机的普及，学校投入了大量的资金在教室安装了多媒体设备，主要有计算机、投影仪、CD播放器、音响、电子幕布以及扩音器等。多媒体教室受到了师生的热烈欢迎，大家竞相使用，供不应求。通过计算机，教师能够为学生播放音频文件，如英语对话、课文等，展示文本和图片，有时还为学生播放流行的英文歌曲和经典英文电影，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，也能够使学生体会西方文化，有利于语言的学习。同时，教师还充分利用因特网为学生提供大量丰富、有趣的信息，开阔了眼界，活跃了课堂。

目前，我校所有高职公共英语课程都在多媒体教室进行课堂教学活动。除了计算机相关硬件设施的配备，软件主要是教师根据教学内容在课前自行制作的ppt幻灯片，内容丰富，趣味性强。还有教材统一配备的课件，包括ppt和flash两种形式。现计划试用基于网络的英语自主学习课件——朗文交互英语。因此，多媒体技术在我校公共英语教学中的应用主要还处于基础阶段，即基于电脑（Computer-Based）类的技术运行载体和课堂助教型的语言教学功能。

二、多媒体教学存在的问题以及建议

1.教师对多媒体技术产生依赖，忽视传统课堂教学方法。教学手段单一，学习过程枯燥乏味，学生缺少学习的兴趣和积极性，教学效果也因此受到影响，这是传统外语教学的一个弊端。而多媒体技术凭借其强大的功能，为学生提供集文字、图像、声音、动画于一体的视听效果，对学生形成具有交互式声像、语言、色彩多方位的感官刺激，这种教学手段有利于学生更好地记住并掌握所呈现的知识和技能，提高他们的学习动机和积极性，无疑是外语教学的一次重大变革。

但是师生对多媒体教学产生了严重的依赖思想，尤其是教师。笔者在与公共英语课程的任课教师的访谈中了解到教师上课已经离不开多媒体教室，如果没有多媒体，就感觉力不从心，很不方便，甚至影响了一些教学活动的正常开展。笔者在观摩课堂教学的过程中，也发现一些教师使用了课件，为学生展示丰富多彩的教学内容，但忽略了板书的作用，很少或几乎不在黑板上写字。

传统教学模式固然存在弊端，但其作用也不可忽视，更无法替代。多媒体教学凭借先进的技术成为现代外语教学发展的趋势，这一全新的教学方式是对传统教学方式的补充和变革。传统的课堂教学与多媒体教学在现代外语教学中缺一不可，相辅相成。教师应该根据教学内容，合理设计，将二者有机结合，取长补短，充分发挥各种教学手段的作用，从而取得令人满意的教学效果。

2.教师掌握的计算机技术水平层次不齐，影响教学效果。目前多媒体计算机辅助教学在我校公共英语课程的应用上已经普及，主要使用课堂助教型的学习软件。此类软件既面向学生，又帮助教师，服务于课堂教学。即以课堂教学为辅导对象，包含相关教学内容，如课文、对话、词汇、问题、练习等，在多媒体教室通过电脑和投影仪显示出来，用以增强课堂教学效果，提高课堂教学效率。针对公共英语教学，主要使用教材统一配备的课件或教师自己制作的课件，基本以ppt的形式呈现。根据学生的具体情况，如专业、英语水平、性格特点等差异，教师倾向在统一提供的课件上进行调整或干脆自己制作课件供课堂教学使用。但是教师自己制作的课件质量上存在差异，反映了教师计算机水平层次不齐。不要说美观，就是实用上也时有问题。如有的幻灯片字体过小，或幻灯片底色与字体颜色比较接近，视觉效果就不好。还有的课件在放映设置上存在问题，问题和答案同时显现在屏幕上，学生不用思考就可以回答了。诸如此类的问题屡见不鲜，虽然不是大问题，但都在一定程度上影响了教学效果。多媒体技术无疑给教学带来了极大的便捷，但有些教师使用不当，或操作不够熟练，反而耽误了时间，增加了麻烦。

因此，学校要定期为教师组织电脑培训，以提高计算机技术水平，掌握现代化教学手段。教师个人要积极学习计算机软件知识，能够熟悉计算机，熟练操作并运用计算机制作实用又美观的教学资源，这是教师的一项业务基本功，也是新时代给教师带来的挑战。同时，对于教师个人制作的课件应该从内容的完整性、操作的方便性、视觉效果等方面做出客观的评估，质量较高者予以表彰，以激励教师不断提高计算机技能，做出优质的课件。

3.本末倒置，教学形式大于内容。高速发展的计算机技术为外语教学带来了巨大的变革，声像结合的视觉效果给学生带来了强烈的感官刺激。精美的图片、醒目的字体、便捷的按钮使学生眼花缭乱，享受不已。同时，网络也提供了海量的资源供学生参考，这些在以前的教学中根本无法实现。但有些课件制作精美，在形式上美不胜收、惊喜连连，却忽略了教学内容本身。丰富的网络资源开阔了学生的眼界，使学生眼花缭乱、应接不暇，需要教师对从网上获取的教学材料进行认真的甄别和筛选，为学生提供与教学内容相关、符合外语国家的实际情况、适合学生的语言水平的教学材料。图片再漂亮，与主题无关；语言再地道，学生看不懂；材料再丰富，学生无法都接受都必须改变，否则教师在备课上花了很多时间，下了很大功夫，却得不偿失，没有取得预期的效果。

4.多媒体计算机辅助教学形式单一，实操性不强。基于多媒体技术和网络通讯技术的外语教学形式多样，旨在优化教学环境和教学过程，提高教学质量，推动外语教学改革，使其朝着更加时代化、科学化、合理化的方向发展。根据软件的语言教学功能，计算机辅助的外语教学包括助教型、助学型、操练型、工具型等软件。但我校目前仅仅停留在助教型的软件使用阶段，还是教师占据主导地位，学生被动接受，缺少大量、反复的练习，应用计算机进行实际训练的机会少之又少。高职教学倡导“实用为主”，外语教学的目的是通过训练，培养学生实际应用语言的能力。但在目前广泛使用多媒体技术进行教学的过程中，由于客观条件的限制和主观思想的滞后，实践教学相对薄弱。例如，教材中多次提到电子邮件，还教给学生写邮件。但据调查，学生几乎不用电子邮件，对此很陌生。教师把相关内容提供给学生，包括其定义、形式等，学生对电子邮件还是停留在一个感性认识的阶段。如果让学生能够亲自上机实践，尝试发邮件，相信效果会更好。这样不仅练习了英语写作，也掌握了一个现代职场常用的联系方式，一举两得。同时，如果能够把一部分英语课放在语言实验室，学生就可以根据个人情况选择学习内容，进行自主学习。还需要引进一些教学软件，使学生通过反复练习、做游戏或模拟考试练习等形式提高英语水平，增强学习的趣味性和积极性。积极引进实用的英语教学软件，使我校多媒体教学向基于网络型（Web-Based）发展。

因此，学校应该为学生创造利用计算机进行自主学习的条件，还要组织外语教师建设丰富、有趣的辅助教学资源，不仅包括服务教学的助教型课件，还要涵盖学生可以课后自己练习的助学型、遇到问题可以求助的问题求解型、可以轻松获取英语知识的游戏型、可以查阅各类外语资料的语言资料型、可以在考前进行模拟训练的助考型、可以观看外语影片或收听外语歌曲的娱乐型等多样的教学资源，充分发挥校园局域网辅助英语教学的作用。同时，任务驱动教学法非常适合高职教学，教师根据教学目标提出任务，学生分组利用计算机或网络查询资料来共同协作完成任务，有利于培养学生团队合作的素质，也提高了学生解决问题的能力。职业性是高职英语教学的一个重要特点，计算机和网络技术可以为师生提供更多与专业相关的资料和基于工作过程的实践训练，将专业知识融入英语教学，提高高职学生的就业竞争力。

三、结 语

多媒体教学在现代外语教学中具有举足轻重的作用，是外语教学的一次重大变革，也是新时代教育发展的必然趋势。从学校到教师都要转变观念，迎接挑战，为学生创设有利于现代化技术运用的硬件和软件条件，充分发挥先进技术的巨大作用，推动高校外语教学的发展。

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