当前乐理教材中的谱例选配问题

刘江元

(邯郸职业技术学院艺术系，河北邯郸056005)

在当前的乐理教材中，同一作者、不同作者、同一版本、不同版本乐理教材的谱例选配存在着明显的重复现象。当然，作为谱例首先是要能说明问题，就像贺渌汀的《游击队歌》，在乐理教学中，从讲弱起、讲调式音级、讲大调式、讲临时转调等都能很好的说明问题。但能说明问题的作品谱例选择的余地很大，李重光先生编著的《音乐理论基础》，1962·10北京第1版，人民音乐出版社(中央音乐学院附属中等学校试用教材)讲调式音级、讲大调式、讲转调选配了这首谱例。多年后，李重光先生编著的《基本乐理》上下册，1992·06北京第1版，高等教育出版社，讲转调是同一个问题，同一个谱例。还有晏成佺、童忠良先生编著的《基本乐理教程》，2006·05北京第2版，人民音乐出版社(音乐自学丛书);童忠良先生编著的《基本乐理教程》，2001·05上海第1版，上海音乐出版社(普通高等教育“九五”国家级重点教材)，也是同一个问题，同一个谱例。再如格林卡的旋律大调《卢斯兰与柳德米拉》谱例，出版的大多乐理教材讲旋律大调时大都选用了这首，好像除了这首再也没有旋律大调作品了。当笔者看到中央音乐学院付妮老师编著的《基础乐理》，2003·06北京第1版，中央民族大学出版社(中央音乐学院现代远程音乐教育丛书)，讲旋律大调不是《卢斯兰与柳德米拉》的谱例时，竟深感意外。在当前出版的乐理教材中，类似《游击队歌》和《卢斯兰与柳德米拉》的谱例选配重复现象，笔者做了部分谱例的梳理和比较。比较如下:

1.选用贺渌汀作曲《游击队歌》谱例的教材

(1)李重光编著，《音乐理论基础》，1962·10北京第1版，人民音乐出版社(中央音乐学院附属中等学校试用教材)。第42页例66(讲调式音级)，第72页例125(讲大调式)，第177页例362(讲转调)。

(2)李重光著，《基本乐理简明教程》，1990·10北京第1版，人民音乐出版社。第154页例9—2(讲转调)。

(3)李重光编著，《基本乐理》上册，1992·06北京第1版，高等教育出版社。第51页例8—10(讲弱起)。

(4)李重光编著，《基本乐理》下册，1992·06北京第1版，高等教育出版社。第73页例38—3(讲转调)。

(5)晏成佺、童忠良著，《基本乐理教程》，2006·05北京第2版，人民音乐出版社(音乐自学丛书)。第142页例10—15(讲离调)。

(6)童忠良著，《基本乐理教程》，2001·05上海第1版，上海音乐出版社(普通高等教育“九五”国家级重点教材)。第145页例297(讲离调)。

2.选用古曲《苏武牧羊》谱例的教材

(1)李重光编著，《音乐理论基础》，1962·10北京第1版，人民音乐出版社(中央音乐学院附属中等学校试用教材)。第176页例361(讲转调)。

(2)李重光著，《基本乐理简明教程》，1990·10北京第1版，人民音乐出版社。第157页例9—8(讲转调)。

(3)李重光编著，《基本乐理》下册，1992·06北京第1版，高等教育出版社。第74页例38—4(讲转调)。

(4)童忠良著，《基本乐理教程》，2001·05上海第1版，上海音乐出版社(普通高等教育“九五”国家级重点教材)。第150页例314(讲转调)。

3.选用格林卡作曲《年轻的美女》谱例的教材

(1)李重光编著，《音乐理论基础》，1962·10北京第1版，人民音乐出版社(中央音乐学院附属中等学校试用教材)。第189页练习10—7(转调习题)。

(2)李重光著，《基本乐理书面作业习题集》，2004·04长沙第1版，湖南文艺出版社。第57页练习9—1—3(转调习题)。

(3)晏成佺、童忠良著，《基本乐理教程》，2006·05北京第2版，人民音乐出版社(音乐自学丛书)。第150页练习10—1—4(转调习题)。

(4)童忠良著，《基本乐理教程》，2001·05上海第1版，上海音乐出版社(普通高等教育“九五”国家级重点教材)。第156页练习11—24—3(转调习题)。

4.选用格林卡作曲《卢斯兰与柳德米拉》谱例的教材

(1)李重光编著，《音乐理论基础》，1962·10北京第1版，人民音乐出版社(中央音乐学院附属中等学校试用教材)。第73页例127(旋律大调谱例)。

(2)李重光著，《基本乐理简明教程》，1990·10北京第1版，人民音乐出版社。第110页例7—12(旋律大调谱例)。

(3)李重光编著，《基本乐理》上册1992·06北京第1版，高等教育出版社。第122页例22—6(旋律大调谱例)。

(4)晏成佺、童忠良著，《基本乐理教程》，2006·05北京第2版，人民音乐出版社(音乐自学丛书)。第65页例5—19(旋律大调谱例)。

(5)童忠良著，《基本乐理教程》，2001·05上海第1版，上海音乐出版社(普通高等教育“九五”国家级重点教材)。第84页例182(旋律大调谱例)。

5.选用河北民歌《小看戏》、甘肃民歌《牧歌》、新疆维吾尔族民歌、新疆锡伯族民歌、河南民歌等12首同样谱例的教材

(1)晏成佺、童忠良著，《基本乐理教程》，2006·05北京第2版，人民音乐出版社(音乐自学丛书)。第99—102页练习7—9—(1—12)(调性分析习题)。

(2)童忠良著，《基本乐理教程》，2001·05上海第1版，上海音乐出版社(普通高等教育“九五”国家级重点教材)。第110—112页练习8—16—(1—12)(调性分析习题)。

6.选用陕西民歌《绣金匾》、陕西民歌《花鼓子》、陕北民歌《打南沟岔》、哈萨克族民歌《黄昏里的炊烟》、王洛宾词曲《在那遥远的地方》、广东民歌《十二月古人调》、云南民歌《昭通调》、内蒙民歌《大连成》、河北民歌《放风筝》、四川民歌《打连厢》、内蒙民歌《牧歌》等12首同样谱例的教材

(1)李重光编著，《音乐理论基础》，1962·10北京第1版，人民音乐出版社(中央音乐学院附属中等学校试用教材)。第190—192页练习3—(1—12)(调性分析习题)。

(2)童忠良著，《基本乐理教程》，2001·05上海第1版，上海音乐出版社(普通高等教育“九五”国家级重点教材)。第157—159页练习11—25—(1—12)(调性分析习题)。

以上是笔者在当前乐理教材中进行乐理学习和教学中发现的部分谱例的重复现象，事实上很多出版的其他乐理教材或其他类教材、其他类书籍也不同程度地存在着这种现象。李重光、童忠良、晏成佺等老一辈音乐理论家的理论著作对我国基础音乐理论学科的教学和发展做出了巨大贡献，李重光先生编著的《音乐理论基础》，1962·10北京第1版，人民音乐出版社(中央音乐学院附属中等学校试用教材)从1962年10月由人民音乐出版社出版诞生以来，培养了一代又一代的音乐学子，使无数音乐人从一无所知而慢慢步入音乐的神圣殿堂。目前，多数音乐艺术院校师生的基本乐理教学，演出团体、文艺基层的音乐工作者，少年儿童的音乐素养学习，全国音乐专业类高考等使用的基本乐理教材，多数仍然是李重光先生在上世纪五六十年代编著的《音乐理论基础》这部著作。在我们当前创新和繁荣文化发展的时代背景下，音乐教学中基本乐理学科的教材建设显得相对“僵化”和“滞后”。我们有责任从发展和创新的角度进行现在基本乐理学科的教材建设工作。李重光先生在2001年召开的“全国高等艺术院校基本乐理学科与教学专题学术研讨会”上的专题发言中提到，他编著的《音乐理论基础》著作流传了40年，总印数达260多万册，这对个人来说是一种极大地安慰，但从社会发展、时代的角度来看却不能不是一种悲哀，他希望能早日见到符合新时代要求的、完善的、新的基本乐理教材问世。孙从音先生也指出，基本乐理教材已经出了很多，但只有少数基本是较好的，多数是没有特色、缺乏新意的，尤其是乐理教材，问题比较多，他建议编一本聚集群体智慧的教材。

乐理教材中的谱例选配，对学习者理解乐理知识的内涵起着重要的作用。学习者通过对谱例的演唱倾听可以直观记忆乐理知识，深化书本中的理论概念。谱例的选配不但做到典型性、实用性，还要有创新性、普遍性和多样性。期望新出版或新修订的基本乐理学科的教材，从内容编配、谱例选配到知识内涵等都有不同的特色，期望正在编著和新出版的乐理教材的谱例选配能够丰富多彩。

［1］王岚.对音乐基础理论学科建设的一点建议［J］.中央音乐学院学报，2003，(2):94