如何实现英语泛读课程的职业性

吕云鹤

（河北旅游职业学院，河北 承德 067000）

“泛读”顾名思义应该是“广泛的阅读”，但由于高职院校学生英语基础较差，课时量有限，学生的惰性又很强等原因，根本无法实现课上和课下的广泛阅读。为顺应高等职业教育英语课程改革的方向，本文以建构主义理论为基础，以“工学结合，能力为本”的职业教育理念为指导，具体分析如何实现英语泛读课程的职业性，实用性。

具有职业性的英语泛读课程的设计正是基于建构主义理论，即以学生为中心，教师鼓励学生通过发现概念与原理来学习，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构，发现学习可以唤起学生的好奇心，鼓励学生努力坚持探索，直至发现答案。

一、教学内容的职业化

目前，作为专业基础课程的英语泛读每周授课2学时，教材仍使用大学本科学生学习的《英语泛读教程》，大部分阅读材料以文学作品为主，文章枯燥冗长，基本与现代社会发展脱节，其职业性更无从谈起。高职院校学生掌握的英语词汇量有限，阅读理解能力较差，阅读技巧的应用更无从谈起，尤其文章长，生词多的时候，教学活动开展更是困难，所以学生对这门课普遍不重视，甚至厌恶。事实上，与生活相关的阅读才是提升学生英语能力的关键所在。因此，英语泛读课程改革要以培养学生在将来工作中所需要的英语应用能力为目标，教学内容的组织安排与学生未来的职业有效结合，通过对学生所学专业典型工作任务的分析，依据岗位对课程所需的英语语言知识，交际能力，职业应用能力的要求设置阅读情景，从而实现阅读内容情景化、阅读过程工作化、工作过程学习化。教学过程遵循“一基础，二结合”的原理，即以英语语言为基础，与行业服务技能相结合，创造各种阅读情景，让学生将英语知识应用于行业服务，在行业服务的情景中学到知识，真正体现“学中做，做中学”的指导思想。

二、教学模式的创新

传统教学理念正受到以学生为中心，以任务为中心的现代教学理念的挑战。以建构主义为基础的英语泛读课程改革，其教学模式的总体设计思路是以各行业主要职业最典型的工作过程为载体，以情景阅读为手段，融阅读理解、语言知识输入与交际功能的语言表达为一体，渗透行业业务知识与跨文化交际知识，通过理论教学与实践教学的结合，着重培养学生的阅读理解能力，语言交际能力，协调合作能力等。

以教师、教材和课堂为中心的传统教学模式使很多学生养成了依赖教师的习惯，他们不适应教师不在场的自主学习模式，这需要一个适应过程，同时学生的学习观念必须在现代教学理念的指导下逐步改变，使自己真正成为学习的主体，接受一定程度的责任感，能够在特定的情景中探索自己的想法，从中作出选择，并自行对其进行测评和总结。这种自主学习模式也是实现英语泛读课程职业化的有效途径，即强调学习的实践过程以学生为主体，在做中学，让学生通过阅读自主建构属于自己的知识和行业服务技能，教师的责任是创造适合的学习情境，指导和帮助学生完成整个职业工作任务。教学过程中引入行为科学研究的人的需要、动机、行为与满足之间的激励模式，按照“五步工作程序”（动机、行为、满足、测评、总结）思维模式，设计阅读情景中的工作任务，并以完成所学的工作任务为目标来组织教学，把课堂与实境一体化，通过读、学、做的教学形式开展教学。“五步工作程序”中的动机是指学生有渴望了解所学行业知识，开拓视野的想法和念头。动机激发行为，教师通过任务的介绍引导学生获取信息，学生通过阅读和实践演练掌握了词汇、专业术语、并将阅读技巧应用于阅读训练，了解了行业工作过程和工作任务，其需要得到了满足。每位同学都可通过自评、生生互评、师评来检测自己的学习成果。最后，对任务完成情况进行总结，发现不足，及时改进。

三、教学方法改革

传统的英语泛读教学形式是教师到学生的单向交流，以教师的讲授为主，大量的灌输词汇、文章背景知识、各种阅读技巧的理论，学生处于被动接受的地位。通过教学方法改革体现英语泛读课程的职业性，就是要发挥学生的主体作用，培养学生阅读理解能力、语言交际能力、自主学习能力、职业能力。如分组讨论法主张课堂以学生小组为中心，以问题或讨论话题形成生生互动、师生互动的研讨氛围。在教学中通过图片、问题等生动有趣的活动引入单元主题或阅读情景，然后让同学阅读课文，概括出文章的中心，找到课前讨论问题的答案。最后，师生共同评价，特别提醒容易忽略或出错的地方。情景教学法需要利用校内实训室，采用模拟仿真训练方法，使学生有机会把阅读积累的行业服务知识应用到实践中，在教学实施中，以真实场所为课堂，使学生主体完全沉浸于全真情境中，充分利用实训室进行教学，在实践中促成学生能力生成。为保证阅读材料的时代性、时效性、实用性，我们可将传统的黑板加粉笔的课堂搬到现代化的计算机房，利用丰富的网络资源，让学生进行时事阅读，这样不仅可以让学生阅读到时事新闻，了解国内外发展动态，还可以训练他们的信息搜集、加工处理和使用计算机的能力。

职业教育是我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养高素质技能型人才的重任，实践职业英语教学不仅将学生的“学业”与“职业”紧密联系起来，学习任务以工作任务所需能力为导向，为学生的职业发展开辟广阔的道路，同时也为教师更新教育理念与教学模式提供了可实现的依托。

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