针对新疆地区高校少数民族学生工科教学方法初探

马小晶 胡申华

新疆大学电气工程学院 新疆 乌鲁木齐 830047

新疆作为国家的重要能源基地之一，蕴含着丰富的煤炭、石油、矿产、太阳能和风能资源。 随着西部大开发进程的加快和国家对新疆地区的大力支持和帮助， 使得新疆地区的工业得到快速的发展，同时对工科技术人才的需求也随之增加。作为一名在新疆大学任教多年的工科教师，应不断改进完善教学观念和改进教学方法，针对目前民族地区工科教学课程中存在的一些实际问题， 从教学环节、教学方法和生源特点方面进行分析，提出一些有效的解决方案，为祖国边疆少数民族地区输送更多优秀的少数民族工程技术人才。

1 教学活动中存在的实际问题

1.1 语言因素

新疆地区少数民族主要以维语或哈语等非汉语为母语，进入大学前，许多少数民族学生受家庭与母语的干扰，汉语水平相对较低。 尤其是从农村和牧场土生土长来的学生，从小受周围特定语言教育环境影响，与城市来的民族学生相比，在与老师的汉语交流方面往往显得更加胆小谨慎， 缺少自信，经常出现想表达想提问却表达不出或者表达不准确的现象。 对于工科专业，大量的专业词汇和专业术语，让许多汉族学生感到晦涩难懂，对于民族学生而言，需要投入更多的精力与时间。 在教学中发现部分民族学生在教学开始阶段认真积极，可是随着课程难度的加深出现听不懂便自动放弃学习的现象。

1.2 基础知识薄弱

新疆农村及偏远牧区的少数民族基础教育在国家和自治区政府的重视下得到较快发展，但是由于环境与历史积累等多方面的因素导致少数民族学生的基础知识相对薄弱，在理工科科目上与汉族学生有一定差距，尤其是“民考民”的少数民族学生差距显得更加突出。 这使得在学习工科课程中，大部分少数民族学生反映公式推导与提炼较难，尤其是牵扯到高等数学方面的知识时显得更加困难。

1.3 自卑心理

笔者上课曾发现一个有趣现象，讲完问民族学生是否听懂，学生均点头，可是提问时却发现部分点头的学生根本没理解。 通过多次交流发现，少数民族学生很敏感很自卑， 一方面认为自身基础薄弱，听不懂是正常现象；另一方面又不愿承认。一方面教学中甚至羞于和老师交流学习方面的内容，怕表达不好或者问题过于简单遭人耻笑；一方面教学外在与老师交流学习之外的内容时，却努力用有限的汉语水平积极参与到讨论中来。

1.4 重视程度

由于受到周围就业环境的影响，部分少数民族学生从进入学校就有一种自卑心理，认为学习工科的少数民族学生就业状况不好。也有部分少数民族学生认为工科学生的就业工作环境不好，从一开始就出现排斥心理，因此许多工科的民族学生更倾向于考国家公务员或者事业单位，使得他们在学习中出现本末倒置的现象，笔者在课堂中就多次发现许多少数民族学生在自学文科教程或者英语，而对工科的专业课采取得过且过的心理。

2 针对以上问题的教学改进措施

2.1 通俗化、直观化

针对少数民族学生对专业词汇和专业理论的难以理解与接收，教师应发挥主导作用，以尽可能简单通俗的语言表达给学生，有时可以用身边的一些现象或者形象的例子去解释。 对于一些专业设备，可以发挥多媒体在课堂的主导作用，让学生通过图片、视频的形式了解它的工作原理。 由于少数民族和汉族学生采用统一的专业课书籍，笔者通过教学改进发现适当的时候应该根据少数民族学生的特定调整书本的章节，这样对于学生更加受益匪浅。比如：本学科专业课《火电厂汽轮机原理》，对于少数民族学生，在学习本课程开始就通过多媒体展示大量汽轮机的结构图片和视频，先讲结构后讲原理，学生可以直观的去理解，去感受，这远比老师的语言深动形象，同时也使得学生更加容易记住一些专业词汇。

2.2 循序渐进

大部分少数民族学生都反映公式推导与提炼较难， 导致部分学生出现考试前死记硬背公式，考完试就全忘完。 针对这种现象，教师应该多采用板书形式，带领学生一起推导公式，从最基础最核心公式入手， 推导出考虑不同因素下的其它相关公式。这样会使学生明白复杂公式背后的核心原理和公式之间的关系，在考试时也针对公式背后的原理进行考察。

2.3 多理解、勤鼓励

在尊重他们信仰的基础上，多鼓励少数民族学生，理解他们学习工科的艰辛，对于他们取得的成绩进行肯定。对于一些知识点，可以采用提问形式，让他们能够有表现自我的机会。对于许多少数民族学生，从未走出过新疆，去过祖国的其他城市，作为教师， 应多普及他们一些本专业研究的热点和难点，激发他们自身的想象力和创造力，鼓励他们学成后投身到祖国各地的建设中去。

2.4 多动手、多实践

目前高校在本科教学方面还是以教学为主，实践为辅的原则，实践环节多以参观实习工厂与按照指导书上的要求做特定几个实验为主，使得学生对自己以后所从事的工程技术工作没有一个客观的认识。 本专业尝试开放实验室，欢迎学生进入实验室自行改进实验台和设计实验以激发学生的动手于实践能力，同时让少数民族学生对工科的工作有一些间接的认识。

2.5 就业指导

作为教师，在课堂中或者休息之余可以多给学生讲讲实际的工作，鼓励学生大胆出击，主动去单位求职。本专业尝试邀请已毕业从事相关技术工作的和大四毕业签约企业的少数民族学生，让他们与大三的学弟学妹们做一些就业指导，受到少数民族学生的热烈欢迎，有的大一大二的少数民族学生主动前来参加，交流的时间也一延再延。 这说明只要有正确的就业指导，少数民族学生是非常愿意参加到祖国的建设中，也渴望学有所用，成为一名优秀的工程技术人才。

3 小结

我国是一个由56个民族组成的统一多民族国家，少数民族大学生作为本民族的代表，同样肩负着维护祖国统一民族团结， 全面建设小康社会，实现各民族共同繁荣的多重历史使命。 因此，少数民族教育是各少数民族经济、 文化发展的先决条件，如果没有教育的发展， 就不会有少数民族经济、文化的长足发展。 作为一名高校教师，在针对少数民族学生的专业知识的授课中，应根据少数民族学生的特点不断完善教学方式与方法，做到尊重、信任、鼓励、启发，让学生积极主动的投入到课程中，学以致用。

［1］赵丽梅.对普通高校少数民族学生思想政治教育问题的探讨［J］. 教育探索，2007，(7)：103-104.

［2］李世平.西南西区少数民族文化与教育发展探索［J］. 西南大学学报（社会科学版），1997，(6)： 53-57.