《FLASH动画制作》教学模式初探

刘 颖

(海拉尔第一职业学校，内蒙古呼伦贝尔 021000)

《FLASH动画制作》教学模式初探

刘 颖

(海拉尔第一职业学校，内蒙古呼伦贝尔 021000)

《flash动画制作》是一款操作性很强的专业软件，本文对于如何有效开展此课程进行了一些思考和实践探索，在教学实践中形成了“实例导学、任务促学、评价乐学”的教学模式，并取得了较好的教学效果。

flash动画制作;教学模式

Flash动画是一个矢量图形和交互式动画的制作软件。计算机教学特别是《Flash动画设计》教学有别于其他学科的教学。在《Flash动画设计》课程的教学中，应该培养学生的创造性思维和想象力。因此，在教学中应把握学生的心理特征，注重诱导激发，培养和提高学生兴趣，以收到较好的教学效果。

一、教学模式的提出

(一)学情分析

我校属于中等职业学校，中职生普遍基础较差，学习兴趣不浓，自我约束能力较差。其中有些学生在初中阶段学习过一段时间的信息技术课，具有一定的信息素养，对于计算机的一些基本操作已经熟悉。但大部分的学生从没有使用过Flash，甚至有些学生根本没有接触过计算机，学生的水平差距很大，在这种情况下，如何保持不同层次学生的求知欲，进一步激发和培养学生的兴趣，是本课程需要解决的难点问题。因此，在教学过程中应注意选择适当的教学方法。比如:在讲解简单动画制作的时候，可以逐一介绍一个对象在场景中沿着直线运动、旋转、颜色渐变、淡入淡出以及改变形状等。讲解完之后，我们可以启发学生这些变化可以单独发生，也可以组合发生。例如我们可以先介绍一个小球在场景中的单独运动，如:从左向右运动、旋转、变色等，然后启发学生制作一个小球从上而下运动，在运动过程中伴随有旋转、变色、淡出、变小等特效。同样，还可以引导学生将小球改变成其他的对象。这样学生就能够巩固学到的知识并灵活运用，也能培养学生的想象力和创造力，调动他们学习的兴趣。每个学生都能根据自己的丰富的想象力创作出自己独特的作品，从而调动他们学习的积极性。

(二)课堂教学现状

当前许多职业院校的计算机专业都开设了“Flash动画制作”课程，作为一门操作实践性很强的课程，如果教学中仍然采用传统的教学方法，将很难达到预期的教学效果。传统的计算机操作课一般都是老师教一步，学生做一步。所有的操作都是模仿老师，学生不用思考。表面看来，学生做完了老师布置的任务，就达成了教学目标，但是到第二次上课时，让学生复述上节课的内容，却没有几个能回忆起来。为了避免出现以上现象，通过分析学生情况和教材特点，选择一些符合学情、生动有趣的动画实例，在学习任务的设计上，也考虑不同层次学生的学习需求、学习成果的展示和交流，进一步凸显教学效果。

二、教学模式的内涵与操作策略

(一)实例导学

动画实例是Flash教学中不可缺少的部分。生动有趣的动画实例，除了可以激发学生的学习兴趣，教师通过讲解、分析实例，又可以向学生诠释动画制作思想，同时也为教师设计学习任务提供素材。在选择实例时应遵循以下几条原则:①针对性原则。教学实例的选取和设计应针对教学目的，有助于突破教学中的重点和难点，有助于加深学生对基本概念的理解。②启发性原则。实例中应包含一定的问题，能启发学生思考。因此，应从教育与教学的角度选取最佳实例。③典型性原则。Flash的案例很多，只有选择典型的实例进行教学，才能使学生掌握有普遍意义的操作方法和技能。④趣味性原则。教师在选择实例时应该贴近学生的生活，这样的案例才能吸引学生，促使他们不断思考，调动学习积极性。根据以上原则笔者在选择动画实例时注重:一选典型，所选实例不仅与现实情境相结合，还要涵盖本节课所讲的绝大部分或全部基础知识和基本操作;二选结构清晰、表现方法突出的实例，要在分析演示实例的过程中，让学生领会该动画形式的创建方法，并能灵活运用;三选有梯度的实例，以便不同层次的学生自主选择。

例如在讲解引导层应用时，我们可以先介绍一个简单的实例，如一辆自行车在起伏的山坡上行驶的动画“翻山越岭”的制作，着重讲清楚引导层及引导线的特点。然后帮学生分析一些相关的实例，如地球绕太阳旋转的动画实例“地球公转”、星星绕文字“老康蓝屋”运动的动画等。再让学生自主探索以下问题:一条引导线如何引导多个对象?封闭的曲线可不可以做引导线，如果要设置一个椭圆形的轨迹的引导线，我们应如何处理?能不能用文字作为引导线，如果以文字作为引导线，应如何处理?让学生在探索的过程中独立完成动画的制作，这样学生不但学到了理论知识，也加强了实操能力。“实例”教学法使学生的学习变被动为主动，有利于调动学生的学习积极性和主动性，从而提高了教学效果。

(二)任务驱动

“实例导学”能够较好地激发学生的学习兴趣，降低学习难度，而“任务驱动”则能维持学习者的学习动机和兴趣。所谓“任务驱动”教学法，是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。它是一种以学生主动学习，教师加以引导的一种教学方法，它打破了传统教学方法中注重教师教的老套路，而是以完成一个个任务作为驱动来进行教学，完成教学任务。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。并且，“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习计算机专业的知识和技能。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。而求知欲和兴趣是学生学习的最大动力，只有对感兴趣的东西学生才会自觉主动的去学习，才能收到良好的教学效果。相反，如果学生对所教的学习内容没有半点兴趣，就会降低他们的学习积极性，使得教学效率减低。创设良好的情景，激发起学生的学习兴趣是上好一堂课的基础。

比如在这节课中，将课前准备好的flash动画《梁祝》播放给学生看，激发他们的学习兴趣。提高学生学习兴趣，培养自学能力是教学的基本要求。“任务驱动”法是当今学校普遍采用的教学方法，它形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。在计算机专业课的教学中，“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”设计、编排非常关键。一般说来，“任务”设计时一般需要考虑以下几个方面的问题。“任务”设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异。不同年龄段的学生，甚至同一年龄段的学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。还是以《引导动画的制作》为例，学习任务就是前面提到的两个有梯度的实例，基础任务:“翻山越岭”;提高任务:“地球公转”。学习任务的分层可以让学生根据自身的能力和兴趣选择一项去完成，其目的是兼顾不同水平的学生。学生在完成任务的过程中，通过教师的引导，来完成对知识的探索和对技能的掌握。在本节课中，首先和学生一起分析动画的制作思路，再分析这个场景中出现的元素有:行车、山坡、地球、太阳。学生在制作的过程中，要先制作好相应的元件，再在当前场景中进行整合。然后让学生带着这个任务完成这个动画的制作。完成之后再进行效果的评价及介绍制作动画的技巧。在设计“任务”时要注意给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地，培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的能力。可以直接提出任务，也可给出大的范围，启发学生自己提出任务。如要求学生自制一个动画短片，学生可以根据自己的爱好及特长选择成语故事、广告宣传片、小品、幽默故事等。

(三)评价乐学

苏霍姆林斯基认为:在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而这种需要在儿童精神世界中尤为重要。教师要提供反思平台，鼓励学生发表、展示自己的学习成果，学生看到自己劳动的价值，会感到愉快，增强继续努力的信心。学生每节课的学习任务都以实名上传至服务器，为了提高评价效率，要求学生每节课只上传自己最满意的一个作品。评价时间可根据课堂情况而定，如果时间宽松可以随堂评价，如果一些学生未能及时上交作业，也可以另选时间。学生通过观看每个人的作品，评出优秀作品，看看谁的作品最有创意，谁的作品最精美，谁的进步最大。通过观看、评价别人的作品，学习、借鉴别人的长处，从而找到自己改进和努力的方向。Flash动画的灵魂在于创意，而不是简单的效果叠加。它更像堆积木，有的人堆得很高很长，有的人却能堆出形状各异的人物、动物、建筑物等。在课堂教学中，教师要有意识地让学生欣赏一些优秀的Flash动画，谈谈动画的新颖之处，说说动画表达的思想。

总之，职业学校学生是一个特殊的群体，我们在教学过程中要灵活的采用适当的教学方法，培养学生自主学习的能力，充分调动学生的学习积极性，激发了他们的求知欲望，引导他们会学习、会探索、会创新。

［1］陈维珠.计算机课程“任务”设计之我见［J］.职业教育研究，2005，(5).

［2］朱真逸，黄瑞科编著.Flash MX动画制作基础［M］.人民邮电出版社，2004.

［3］梁淦新等编著.闪客速成动画实例细解［M］.中国水利水电出版社，2005.

［4］李念平.《任务驱动 强化实践——中学信息技术课堂教学模式初探》.信息技术教研网

［5］李秀萍.浅谈案例教学法的应用.卫生职业教育，2004

The Teaching Mode of"The Animation of FLASH"

LIU Ying
(Hailar First Vocational School，Hulun Buir Inner Mongolia，021000)

"The Animation of FLASH"is a highly professional operation software，this article on how to effectively carry out the course undertook some consideretion and practices，and formed the"examples for guiding learning，tasks for promoting learning，evaluation for happy learning"teaching models in teaching practice，and have achieved good results in teaching.

The Animation of FLASH;teaching mode

G718.3

A

1671－3974(2012)03－0094－03

2012－04－26

刘颖(1979－)女，大学，海拉尔区第一职业学校教师，研究方向:计算机应用