体育类专业学生激情违纪分析——以阜阳师范学院体育学院为例

马玉海，张 月

（阜阳师范学院 学生工作处，安徽 阜阳 236037）

高校教育与管理的重点之一就是违纪学生和学生的违纪行为，体育类专业学生因在高校违纪学生中的较高比例备受关注。同时，体育类专业学生的违纪情况又有着自身的特殊性。阜阳师范学院体育学院自1986年建立的体育系发展至今，体育类专业学生在全校的违纪比例有所下降，每年的违纪总数也成下降趋势，尤其是近些年来，体育学院学生“头脑简单、四肢发达”、“只会用武力解决问题的”形象有所改变。但在近年来体育学院学生违纪中，激情违纪仍占有相当大的比重，而且激情违纪的后果一般较为严重。因此，对违纪行为开展深入的调查研究，查找原因，采取针对性的措施显得十分重要。

一、激情违纪调查

激情是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态，有明显的情境性，生活中的重大事件、对立意向与冲突和过度的抑制或兴奋都容易引发激情。激情违纪指学生在学校的日常学习、生活及人际关系中遇到的各种矛盾，不能保持克制、冷静思考、分析原因、寻求化解矛盾的方法和有效途径，而是在错误理智的支配下，依靠其本能过激行为寻求矛盾及时解决以获得心理满足。在体育学院学生2001级至2007级学生的违纪统计中，违纪总数为204例，激情违纪约占到总数的40%，与其他违纪类型相比，激情违纪破坏性强，往往后果不可弥补，对违纪者本人的影响与打击也相当严重，同时容易引发群体性事件，因此，学校的处理也较其他违纪要严重的多。通过调查发现，虽然激情违纪事件各不相同，但在激情违纪的背后有着许多共性的原因，值得我们去开展有针对性的研究。

二、激情违纪的原因分析

激情违纪行为是个体内外因素综合原因造成的，其中情绪是至关重要的因素，情绪体验、情绪性质、情绪表达和体育类专业学生个体特征与行为有密切联系，情绪是这类行为的内驱力。

（一）体育类专业学生的身心特点

情绪是先天遗传赐于人类的生物性的保护机制。而我们的学生正处于青年后期，生理机能的发展使之精力充沛，富于生机，同时青春期的骚动也促使其情绪的变化更为复杂、多变。在自我控制、自我约束能力上，体育类专业学生与其他专业学生之间还存在一定的差距，所以日常行为中容易表现出情绪化的特点。相对于其他专业学生，他们的性格中多了一点个性张扬、矛盾、自我、感性、冲动及情绪不稳定，行为常有悖于人们传统的评判标准。[1]就认知方面而言，不同的个体对同一事件会有不同的评价，其他专业学生眼中视为合理的事物，对体育类专业学生来讲可能就是束缚或压制，在逆反心理的作用下，产生行为的对抗。同时，体育类专业学生心理成熟度较低判断力和预见力远不及同龄的其他专业学生，容易陷入无助或无望状态，由此会造成情绪的不稳和行为的错失。激情违纪行为与体育类专业学生的专业特点、年龄和心理特征有着密切联系，情绪反应强烈是造成激情违纪行为发生的主要原因。

（二）环境对体育生的影响

体育类专业的学生在学习过程中缺乏较强的自我控制能力，虽然认识到学习是自己的事情，但无法控制自己的行为，遇到困难时就难以把学习坚持到底，学习缺少必要的压力，懒于学习。“喜动厌静”是体育生的一大特点，因此，他们用大量的时间进行社会实践，对社会的接触较其他专业学生要广，这是体育生在中学阶段就和同龄学生不同的地方的特点，当然视野也越来越广阔。不过，社会上一些灯红酒绿、纸醉金迷的生活，以及少数人的腐败与失范行为对体育生的心理产生了不良影响，无形中影响了个人的情绪。某些媒体的不良宣传也冲淡了体育生的道德观、纪律观，促使少部分人因个人需要、个人欲望膨胀而失去自律，为一己私利而损人利己。目前，大学生们所面对的事物越来越多，学习、生活、人际关系、恋爱关系、未来发展和就业前景等所要面临的问题林林总总，多数问题他们必须自己独立去面对，尤其是对体育类专业学生，由于他们在世界观、人生观等问题上的理论知识匮乏，个人理论修养不足，在遭遇严重困难、产生挫折或遇到对立和冲突且不能妥善处理或顺利解决时，则会产生强烈的情绪波动，并在情绪的左右下用激情的方式解决问题。当然，当前我国正处于社会急速发展的转型期，新旧观念的冲突，家庭教育的情况以及学校周边环境对体育类专业学生激情违纪有着重要影响。

（三）专业教育的双刃剑

专业教育对学生的性格养成具有非常重要的意义，不同专业的学生之间有着明显的差异。体育类专业的学生在高校阶段除学习大量的理论知识外，同时他们要进行大量的实践课学习，参加各类训练与比赛，激情在训练与比赛中得到了培养与强化，但激情的释放却并不一定是在训练与比赛中。在专业学习的过程中，教育者的教育方式对学生的性情也有着很大的影响，部分教师以传统的教育思想、教育方针和教育实践为出发点，把受教育者作为被改造的对象，以统一的标准、统一的内容、相同的尺度和相同的模式，无视个体的特点、差异与全面发展，压抑了学生的个性发展，同时在一定程度上也预示着激情将在另外一个地方迸发，而一些教师粗暴的教育方式在现实中也起到了引导作用。

通过分析与调查，除以上原因外：对学习的厌倦感；人际关系不和谐；“哥们儿义气”作怪；考试前后的烦躁感；交友出现矛盾；群体心理失衡；家庭缺少爱；个人性格缺陷是引起体育类专业学生激情违纪的较为直接的原因。

三、预防应对措施

（一）加强管理

学生工作队伍应善于开展工作，寓教育于各项活动中良好的道德环境、科学的教学方法、起到示范作用的师德，都会对激情违纪起到感化、遏制作用。校园文化是学校长期办学积累下来的浓厚文化底蕴的浓缩，是无形的资本，学校凭借其浓厚的文化底蕴可以对学生行为起到约束作用。教师应在教书育人方面发挥重要的作用，教师教书并不能单纯的以教书为教书，在教育过程中我们应该改变以往的“一切以教学为中心的单向”模式为一切以学生为中心多向交流模式。同时，辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人，辅导员要深入了解学生思想动态,及时把握学生群体的基本情况，处理各种潜在的矛盾。只有这样，才能促进学生工作的深入开展，保证学生工作的有序进行，避免学生激情违纪情况的发生。

法制作为稳定社会的一种形式，比道德更加具有约束力、强制性，可以使人更加明辨是非。对学生进行法制教育可以提高学生的公民意识，达到自律与他律的结合。因此针对学生违纪情况应做到防范于未然，特别是政治理论课教师在教学过程中应不断地向学生渗透法制观念，潜意识里使学生达到潜移默化的程度。

同时，应培养学生骨干队伍，组建一支高效自律的学生干部队伍，及时反馈学生信息的信息员，保证信息渠道的畅通。学生干部既是教育的对象，又是教育工作的参与操作者。我们要切实加强对学生干部的教育和培养，既要把他们看作普通的学生，又要把他们培养成为学生自我教育、自我管理、自我完善的中坚力量。[2]

（二）加强道德建设，营造良好的道德环境

在学生管理中应坚持德育为先，坚持“外塑”与“内化”相结合。在学生管理教育中必须重视道德教育在学生人生中的作用。在具体工作方法上要化宏观的道德“他律”为微观的道德“自律”，亦即是“外塑”与“内化”相结合。强化“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的传统文化教育。要强化培养“善良、忍让、理智、法制”的教育灌输。提倡“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”和“大事清楚，小事糊涂”的为人处事姿态。开展“感恩”教育活动，引导学生懂得感恩，学会感恩，了解“滴水之恩，当以涌泉相报”的中国传统文化的魅力。

（三）提高学生内在素养，促进其内在成熟

一要培养集体生活能力。体育类专业学生为人豪爽，很多学生通过集体生活，在大学时期建立了真挚、深厚的个人友谊，而很多个人矛盾、冲突也是在集体生活中产生的。集体生活需要团结、合作的集体精神，同学间相互团结、相互帮助不仅能在相互间建立深厚的友谊，也使集体内部充满朝气与向上的动力。在关心集体、遵守行为规范、积极参与集体活动中逐步发现自己的价值，通过集体生活的实践，提高心理健康，提高自我集体生活的能力，适应集体生活的需要，为提高对社会的适应能力打下基础。二要树立自主意识与公民意识。体育类专业学生缺少足够的自我管理、自我控制能力，所以当处于矛盾或对立状态时，容易产生不良情绪，行为跟着情绪走，导致行为的失范。对具备这种人格的学生，应唤醒其自我意识，使之能够正确认识自己、评价自己，了解自己必须承担的责任和应尽的义务，通过自我提升、自我管理，合理表现自己的情绪，提高行为的合理性，抑制激情行为的发生。三要正确认识人生，树立社会信仰。教师应在教书育人方面发挥重要的作用，教师教书并不能单纯的以教书为教书，每个教师在教学的环节中都包含着教育的过程。[3]体育类专业学生较为崇尚个人自由发展，社会使命感、责任感相对较弱。因此，有必要促使他们认清自身所承担的社会责任与社会使命，在正确认识人生的前提下，树立起正确的社会信仰，使个人的成就能与社会需要相结合，报效社会、服务社会，把个人的精力、愿望致力于自身能力和素质的提高上，以建设社会为己任。个体只有首先将自我作为社会成员，才能自觉摆正自己的位置，树立整体、全局的观念，行为受到社会道德、社会规范的制约，以理智控制情感，以理性约束行为，以适当的方式调节、释放自我情绪，而不是将情绪付诸于某种不良的行为。

[1]曹凤才，贾鹏.高校体育类专业学生特点及教育管理对策[J].长春理工大学学报（社会科学版），2009，22（2）：334-335.

[2]孙建民.加强学生教育管理构建和谐校园——学生违纪情况分析与对策[J].福建信息技术教育，2006，（3）：45-49.

[3]黄惠强.学生激情违纪成因与应对措施[J].福建信息技术教育，2007，（3）：54-58.