浅析当今高校多媒体辅助教学的现状与对策

2012-08-15 00:56渠瑞华
河南牧业经济学院学报 2012年2期
关键词:多媒体教学辅助课件

渠瑞华

〔周口师范学院 计算机科学系,河南 周口466001〕

多媒体辅助教学已成为21 世纪教育的主流教学手段,教师在教学中恰当运用多媒体技术,可以有效提高课堂教学效率,优化教学过程。这种现代化教学形式,使得教材形式、教学方法与手段乃至教学观念与思想均发生了根本变革。近年来,国内各类高校都争先恐后地建设了为数众多的多媒体教室,教师使用多媒体辅助教学日趋流行,多媒体技术在教育教学中发挥着日益重要的作用。然而经调查发现,高校多媒体辅助教学现状并不乐观,在具体应用中还存在着诸多问题和误区,这需要引起高校教师和管理者的充分重视。

一、高校多媒体辅助教学现状调查

我们选取周口师范学院作为案例,该校是经教育部批准设置的省属普通本科院校,近年来不断投入资金建立多媒体教室,改善教学设施,到目前为止已建成多媒体教室130 多个,这些教室除装有计算机、投影仪、话筒和音箱等基础设施外,60%的教室装有展示台,40%装有中控设备,装设调音台有25个,配备有录像机、影碟机、功放的多媒体教室13个,此外还有多个装有录音卡座的实验中心。据统计,该校85%以上的本科生课程均采用多媒体辅助教学授课。

为了解高校多媒体辅助教学的状况与效果,我们对该校教师和学生进行了问卷调查和访谈。调查结果显示,多媒体教学在高校的应用已经非常广泛。在教学软件方面,教师对Word 和PPT 相当熟悉,36%的教师选择了非常熟练,53%的教师选择了比较熟练,只有11%的教师选择了一般,部分教师对Flash 和Authorware 等高级软件也有一定程度的掌握,而教师在制作课件时有87%是使用PPT 软件,有12%的教师能根据需要使用其他软件,但个别公共课的老教师仍使用Word 讲课,这说明教师虽然已经掌握了计算机技术,但还不能完美地运用到课堂中。对学校配备的多媒体设备,72%的教师选择了一般,觉得基本能满足教学需要,但还有较大提升空间。对多媒体辅助教学的效果,有53%的教师选择了有一定帮助,但未达到预想效果,这说明教师已认识到多媒体教学的优势,但并没有全部发挥出来,还需学习提升,教师也在不断摸索进步。在对多媒体辅助教学中存在的困难及对学校和学生的建议中,教师提出了很多问题,主要集中在课堂环境差及学生参与度不高等方面,建议则主要是希望学校加强多媒体管理,希望学生做好课前预习,积极参与课堂教学活动。

对学生的调查发现,绝大多数学生还是喜欢教师采用多媒体教学的。在问及多媒体教学能否增强学习兴趣,66% 的学生作了肯定回答,当然也有23%的学生给出了否定回答,这应该引起我们的关注,并深入思考深层原因,在教学中加以改进。有61%的学生喜欢视频和动画类多媒体课件,喜欢图文并茂类的占26%,这类课件有利于充分发挥多媒体的功能与优势。在问及对教师使用多媒体教学的效果是否满意时,53%的学生回答一般,回答满意的占28%,不满意的有16%。问到多媒体教学对自己的学习有哪些方面的帮助时,各选项统计结果较平均,说明教师在运用中取得了一些明显效果。在问到多媒体教学的不足时,学生对所列不足选项也比较认同,没有过分突出哪个不足点,可见教师还有较多地方需要改进,同时学生就教师如何更好地利用多媒体辅助教学提出了很多建议。

二、高校运用多媒体辅助教学存在问题

根据对教师和学生的问卷调查与访谈结果分析,结合自身教学实践经验,我们将高校教师运用多媒体辅助教学存在的问题归纳如下:

1.课件成为课本简化版

计算机的确给课堂带来了诸多便利,但运用多媒体开展教学并不是用银幕代替黑板。高校多数课程理论性很强,需要教师做进一步扩展来加深学生理解,但很多老师只是把课本上的知识内容缩减后呈现在课件上,在屏幕上简单叠加,没有实质性的提升和扩展,银幕变成了书本搬家。这仅仅只是用一种技术代替另一种技术,没有发挥多媒体技术独特的优势,计算机屏幕成了呈现教学内容的机械工具,多媒体成了单媒体。

2.忽视学生主体作用

现代教育思想强调以学生为中心,以教师为主导,课堂教学过程是师生双方交流的过程,教师的主要任务是引导学生探索,教会他们学习,使其真正参与到课堂中。但很多教师并不具备该理念,有了多媒体之后,整个教学过程就变成了以“电脑+教师”为中心,成为课件的演示播放流程。整堂课就是教师利用鼠标逐页向下翻动,只有单纯的灌输,没有引导探索与启发式教学,没有交流沟通,教师不知学生对知识是否理解,完全忽略了师生交流和以学生为本,教师只是负责操作机器,这种状况在公共课中表现得尤为明显。另外,多媒体辅助教学,信息储存量大,且高校课程尤其是专业课理论性较强,学生需要时间来思考理解和做笔记,教师播放讲解过快,往往导致学生对所讲知识一知半解,逐渐丧失了学习兴趣。

3.教师对多媒体操作不熟练

教师对多媒体操作生疏主要表现在两方面,一是教师对多媒体设备不了解。多媒体辅助教学并不单指计算机,还包括视频展示台、中控等设备的使用。如视频展示台通过全方位摄像头的转动可以演示拍摄平台上的实物,灵活展示实物、实验、文稿、图片等,能较好地辅助教学,但很多教师还不能灵活地运用它。二是教师在多媒体设备出现小故障时束手无策,如有时仅仅是画面不清晰、亮度不够等,只需简单设置就可解决的小问题,但很多教师还不熟悉。

4.多媒体课程安排不合理

由于很多高校还在发展建设中,多媒体资源及教师资源不是特别充足,为了提高多媒体教室的利用率,很多选修课都是多媒体大班教学,常常是二三百人合堂上课。课堂上教师通过话筒讲课,由于人多,课堂秩序较差,坐在后排的学生根本听不清教师的讲授,教学效果可想而知。

5.多媒体设施维护不及时

首先,多媒体教室的窗帘等配套设施经过长期使用后会出现脱落、漏光等情况,学校没有及时维护,造成教室光线过亮,课件教学内容不能清晰呈现。教室里的话筒等设备也经常缺少电池等造成不能正常使用,影响了教学秩序。其次,学校为避免上网而感染病毒,多媒体电脑多没联网,造成教师课堂上无法联网来展示知识,只能让学生课下上网自学。最后,多媒体设备在日常使用中经常出现各类故障,教师上课时常发现多媒体不能正常运行,而维修需要层层申报,严重影响了教学效率。

三、改善高校多媒体辅助教学策略

1.加强多媒体设备的管理维护

为了让多媒体教室更好地辅助教学,学校首先应加强对多媒体设备的维护与管理,应做好对设备进行日常检查和定期维护,制定更简捷的报修维护体系,加快检查和维护频率,避免小故障得不到及时解决影响教学。其次,学校需对多媒体教室联网。多媒体教室不应是一个封闭的教学空间,而应是开放的可交流的环境。大学课堂有很多地方是需要应用到网络的,特别是许多与计算机网络有关的课程,上网能让学生更好地理解所学理论及其在实践中的运用。对于师生经常使用移动存储设备易使多媒体感染病毒,维护人员可及时升级杀毒软件来更好地保护计算机安全。最后,学校还应加强多媒体教学环境的进一步完善,及时更换损坏的窗帘、话筒等设备,保证师生拥有良好的多媒体教学环境。

2.加强教师现代信息技术培训

为充分发挥多媒体优势,首先要提高教师多媒体使用水平,通过培训改变教师的教育教学观念,让教师意识到多媒体教学是为了更好地发挥以教师为主导、以学生为主体的作用。学校应组织教师学习新的教学观念,并引导教师在课堂上灵活使用。定期组织全校范围的多媒体教学研讨活动,通过优秀教师的示范与带动,促进教师教学观念的转变,提升信息技术与学科整合水平,使多媒体课堂充满生机和活力。另外,还要组织教师学习录音、录像、中控、视频展示台等辅助设备的使用和简单维护,使教师既会用还能修,进一步提高多媒体设备的有效使用率,同时不断提高教师制作多媒体课件的能力,鼓励教师在教学中积极运用多媒体。

3.合理设计和应用多媒体课件

首先,在教学活动中,教师应根据具体教学内容,适当选择运用多媒体,充分发挥各种教学媒体的特性,激发学生兴趣,而不是简单地把文字教材搬到屏幕上。其次,应注意多媒体与传统教学方法的结合,在人文社科类课程使用多媒体效果明显,而一些注重逻辑性的课程应加强与传统教学手段的有机结合,如公式推导等教师板书对学生具有更好的思维引导作用。最后,教师不管是在制作还是讲解课件时,要适当控制信息量和速度,给学生多留思考时间,根据学生的理解状况及时调整讲课速度,以便加深学生理解并有充足时间做笔记,以取得最佳的教学效果。

4.增加师生互动交流

课堂是由学生和教师共同组成的,要提高课堂互动效果,需要从两方面做起,尤其教师具有主动性。教师恰当地运用多媒体能够轻松地激发学生学习兴趣,进而提高学习效率和质量。例如,教师可以根据学生掌握知识的实际情况,适时地把教学重、难点以问题的形式呈放出来,通过多媒体服务给学生提供资料,引发学生思考讨论,教师加以适当点拨,可以有效培养学生发现与解决问题的能力。另外,教师还可提前对学生恰当分组,根据课堂内容提出问题,让他们以小组为单位讨论并收集资料解决问题,并留出时间让学生通过屏幕展示小组成果,教师和其他学生则给予评价和指导,从而真正体现学生的主体地位。

事实证明,恰当运用多媒体辅助教学确实能够有效提升课堂教学效果,提高教师的整体教学水平。但多媒体进入课堂,并不见得就一定能提高教学质量,这还需要学校在加强多媒体设备建设的同时,加强教师多媒体技术培训,鼓励和帮助教师更好地利用多媒体,转变观念,充分发挥教师的主导作用,通过精心设计帮助学生更好地融入课堂,以使多媒体发挥更强大更积极的作用。

[1]张琴珠.计算机辅助教育[M].北京:高等教育出版社,2003.

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