试析校长领导力与和谐校园的建构

杨 潇

(上海师范大学，中国上海 200234)

试析校长领导力与和谐校园的建构

杨 潇

(上海师范大学，中国上海 200234)

校长的办学理念和管理水平直接影响并决定着学校的发展，顺应时代发展需要，建构和谐校园对社会和谐的发展具有深远意义。提高校长思想领导水平、提升战略决策能力、提高组织能力等，有助于达到校园内教师和学生、制度文化、校园环境的和谐发展。

校长领导力;和谐校园;制度文化;校园环境

当今社会和谐是人类孜孜以求的社会理想，和谐文化又是支撑社会和谐的精神纽带，学校是弘扬社会文化的主要阵地，构建和谐校园是和谐社会的必然需求。校园的和谐对于社会的和谐起着示范作用，建构既体现中国传统文化又顺应当代科学发展的和谐校园具有深远的战略意义。建构和谐校园首先需要从提升校长领导力入手。

一、和谐校园的构建对校长领导力提升的要求

21世纪初，伴随着“校本改革”的浪潮，校长在学校教育中的重要作用日益凸显。同时，社会也对校长提出了更高的要求和期望，希望校长能根据社会变革的要求来确定学校的发展方向，提高学校的办学质量与工作效率，为学校和谐发展创造良好的环境。校长是学校的当家人，是学校的决策者，是学校的设计师，是科研带头人，是学校师生服务者，在实现学校目标、推动学校发展的过程中影响全校师生员工和以家长为代表的利益相关者。

校长是学校的领导核心，其领导力的发挥对学校的发展有着深远的影响。一位校长具有高水平的领导力能够激发学校活力，增进学校团结和睦，优化领导职能机构，调动所有利益相关者的积极性、主动性、创造性，使整个学校能量充分释放，创新成果不断涌现。

二、与和谐校园构建相适应的校长领导力提升的途径

校长领导力包括思想、战略、团队组织、课程的领导，以下从四个方面谈如何提高校长领导力。

(一)提高校长思想领导水平

校长是一个学校的灵魂，是学校工作的领导者和管理者，直接影响着学校包括全体师生员工在内的所有因素和功能的发挥。一名有思想的校长首先会形成个人的教育哲学思想，它能够支配校长个人的办学思想，在构建学校实践过程中发挥着指导作用。校长个人的教育哲学思想，可以提高办学思想和理念的理论性和科学性，既要符合学校的具体情况，适应学校发展的需要，又要“思想解放一点，胆子大一点”。

校长在构建学校教育哲学过程中，要通观全局，把握方向，发挥学校全体师生员工的作用，把学校各部门、各层次的教师和全体学生的全部积极性都调动起来，争取社区和上级行政部门的支持，齐心协力构建学校教育哲学。校长还要重视学校发展规划，做到思路上和规划上的一致。校长要“把学校教育哲学作为学校发展规划中最重要的一部分内容，在‘表达’学校教育哲学时，一定要了解学校共同体成员的需求和想法，行文上一定要坚持简明易懂，让教师员工易于了解和乐于接受学校教育哲学”［1］。

(二)提升战略决策能力

校长领导实质上是制定决策并实施决策的过程。B.J.戴维斯(Barbara J.Davies)等人指出:“领导者不仅应该重视学校改进的‘现在’，还应同时在学校内部进行战略能力建设，以实现学校的持续发展。”校长作为学校组织的设计者，需要整合学校内成员的愿景、价值观，规划学校的政策，设计学习过程，使学校中所有人都能有效地处理他们所面对的问题。

1.从博学中提高决策的预见能力。校长必须加强学习教育专家和其他名校长的新思想、新观念，学习现代化的管理知识，懂得运用先进的决策的技术和手段，掌握科学的方法论，善于辩证地看待、分析、处理问题，努力成为专业决策的行家。

2.从实践中提高决策的应变能力。校长要时时保持清醒的决策头脑，慎重对待学校改革发展中出现的各种问题，以大局为重，对不合时宜、不利于学校发展的决策，必须立即纠正和终止，使学校保持一个安定团结的健康环境。形成解决新问题、新矛盾的灵活应变能力。

3.思维上提高决策的创造能力。思维反映到决策活动中就是思路，校长要做到“脑中有思路，脚下有出路”。校长要有明确的决策目标，能够经常做到思考设疑，要敢于冒险，敢于探索，使自己特有的思维优势在决策地带充分显现出来。

(三)提高组织能力

组织行为学就试图解释在组织和协调教师进行合作以实现个体力所能及的学校目标所采用的不同方式，其焦点是关注学校和其成员之间的动态关系。一名组织能力强的校长，除了对“人”的因素有良好的预知把握外，还必须对组织的内外环境有较准确的认知，能敏锐洞悉渐变，运筹帷幄，校长要有像蜂王一样的责任和理念，做好全局规划，制定战略，以方略率众，带领全体师生员工像蜜蜂一样进行工作和多边合作、沟通与信息的交流互换，创设最佳的教育教学环境。

1.校长要加强领导班子建设。“要创建一个有效的组织，光是集合一些人，分给他们某个职务是不够的。校长应该找到合适的人选并把他们放在最能发挥其作用的位置上。作为管理的基本职能，组织在学校管理中具有重要的作用。学校管理目标都是分解在各个组织之中的，各个组织目标的完成才是学校整体目标实现的保证。”［2］

2.校长要加强教研组建设。一名好的校长，首先也是一名好的老师，在学校教育教学实践过程中，校长要深入课堂听课、评课，观察驾驭教材个性特点、优化教学的综合能力，了解教学中教师和学生所需所想。校长通过听课、评课获得教学常规的指挥权、指导教学改革的主动权、开展教学研究的发言权，进而推动教学常规、教学改革、教学研究三者同步进行，有机结合，利于教育质量不断提高。特别是目前在新课程改革中开展的校本教研、校本课程、校本培训等活动，更需要教职工之间的合作配合。

3.校长要提高与师生员工的沟通能力。校长要能诊测学校组织气候，营造良好的组织环境，对学校的环境形成一种认知地图，以这个认知地图为理论进行组织、管理、实践。校长要善于与师生沟通，有较强的亲和力和和谐的人际关系，多参与师生活动，想师生所想的，做师生所想做的，成为教师的朋友，知其寒暖，了解他们所需。校长要善于激励教师发展，帮助他们成长，让教师发现自我价值，使他们全心全意投入教育。校长要树立自身的民主意识，积极构建与教师之间的民主关系，建立和完善与学校相匹配的民主管理机制，切实实行民主型、服务型的管理，调动教师的积极性与主动性，让教师充分施展自己的才华，让学校充满无限生机和活力。

三、校长领导力的提高对和谐校园构建的影响

学校是一个有机集体，科学的管理能使其迅速发展。校长就是学校这艘在改革浪潮中行驶的巨轮的船长，校长领导力的发挥对学校有着根本的影响。校长是学校灵魂的核心，学校要在传承的基础上积极创新。创建客观务实的办学理念、营造和谐人文环境、建立以人为本的制度文化，都离不开校长的领导。所以发挥校长领导力的重要作用是推动以上因素和谐发展的重要条件。同时校长领导力的发挥对和谐校园文化建设起着至关重要的作用。以下几个方面的和谐发展足以体现一个学校校长领导力发挥得好。

(一)教师和学生的和谐发展

一名优秀的校长应具有“科学发展观”和“全面教育观”的人文素养。他既能敏锐地洞察世界，又能清晰地思考问题，并能将其运筹帷幄，带领着学校这艘巨轮从全局出发驶向正确的方向，从中又能游刃有余地协调好各种关系，协同教师和学生民主、平等、和谐的发展。

1.教师专业水平和谐发展。教师处在培养人才的第一线，他们的言行举止，思想品德，学识学问无不对教育质量以及人才培养起着至关重要的作用。教师的水平直接决定着劳动者和人才的水平，劳动者和人才的水平直接决定着我国经济的发展。因此，学校要培养高素质的人才，就必须力求教师专业水平的和谐发展。那么作为一所和谐学校的教师，首先要顺应时代的发展，既能适应学校与时俱进的需要，又能服务于学生的全面发展。工作上与同事相互切磋，共同提高。生活上相互照顾，亲如一家。教学上使学生能够在知识的海洋里找寻到自信、成功以及获得知识后的喜悦之情，这就要培养学生学会自学。这样才能使学生知识上得到积累，智力上得到开发，能力上得到培养，情感上得到升华。

2.学生各方面能力和谐发展。在学生的学习中，学生学会的知识变成了不能移动的重物，只储备不周转。这是教师在教学过程中经常遇到的现象。造成这种局面的原因主要在于教师错误的教学观念和方法。教师要求学生掌握知识的主要目的是为了应付考试，结果使得知识脱离了学生的精神生活，脱离了他们的精神兴趣。如果要改变这样的现状，首先要使学生“学会锻炼、学会生存、学会学习、学会思考、学会交往、学会合作”，他们既能够主动地接受学习，并能理解其真正的含义，使知识在学生的脑力劳动中，集体生活中，与人交往中活起来，又可以自由地发表见解，在急速发展和变化无穷的精神财富中活动起来。能够经常走进社区、走进自然，了解民风民情，感受本土文化……做一个知识、能力、情感、态度、价值协调发展的学生。

(二)制度文化和谐发展

学校制度文化是学校在日常管理中逐步形成的管理机构和规章制度，体现学校特色的管理理念、人文精神和运行模式。它的重点是形成之后的运行与广大师生的参与。包括大家对学校制度文化建设的认同以及广大师生自觉去践行。

1.教师制度文化。一方面我们要优化、美化校园的物质环境，为教师提供舒心惬意的工作环境。建设符合学校实际且美丽漂亮的校园，良好的工作和生活设施，是教师工作和生活的基础，只有为教师的工作和学习提供良好的条件，教师才能全身心地投入到工作中，才能去认同和遵守学校制度并自觉自愿地去执行制度。另一方面要突出人文环境的建设，搭建民主平台，营造民主、平等、和谐的管理氛围，提供教代会等形式让教师参与到学校的决策与管理之中，让教师参与到如绩效工资等事关教师利益的制度的制定中去。让教师知道学校的发展目标、制度出台的目的和出发点，不以行政命令压抑教师的个性，让教师的精神和人格得到自由的舒展。在教学活动中，在践行高效课堂理念的前提下给教师充分的自主权，鼓励教师建立自己的教学模式，支持教师结合教学，形成自己的教学风格，让教师时时刻刻感到自己是学校的主人。使教师的职业意识、角色认同、教育理念、教学风格、价值取向等与学校的主体制度文化协调一致。追求高效，干出实效的精神应成为学校文化的主流!

2.学生制度文化。没有学生参与的制度文化不能称其为学校制度文化。在学生文化建设的实践中，应坚持“育人为本”，鼓励学生积极参与，充分发挥学生的积极性，相信学生，坚持发掘学生的创新精神，结合小组建设，使学生做到人格上自尊、积极向上求进步;学习上自主，主动参与和探究;生活上自立、自理;行为上自律，主动约束与反省［3］。

(三)校园环境和谐发展

校园环境文化可分为基础设施文化、自然人文环境文化等，它是学校文化的硬件，看得见，摸得着。基础教育设施和自然人文环境，“两手都要抓，两手都要硬”。教育设施现代化，为教师和学生提供优良的工作和学习的环境是发展和谐校园文化的基础。学校人文环境的创设与学校硬件设施相比，前者更为重要。它包括学校建筑文化的建设，如学校建筑的布局，各种建筑物的命名，校门的设计与修建;学校绿化与美化，如学校绿化景点、树木布局，以及老树木的保护。学校内部的陈设与布置，如学校教学楼、学生宿舍、餐厅的陈设与布置，教室文化、走廊文化的布置。学校传播设施，如学校标志的设计与制作，校园网，黑板报，橱窗，阅报栏，标语牌等设备设置等。如果这些学校的硬件都具备独特的风格和文化内涵，就能潜移默化地影响教师和学生的观念和行为。

和谐的校园是一个温馨的家园，和谐校园文化对全体师生起着熏陶作用，它让师生的思维在自由中伸展，智慧在惬意中放飞。营造积极向上的校园氛围，提高全体师生的思想道德素养，有助于全体师生形成共同的归属感、责任感、使命感，使教师的职业意识、价值取向、教育教学和学校的主体文化协调一致，同时学生也得到个性完善、人格健全的可持续发展。

提高校长领导力，构建和谐校园，是新时期和新时代的要求。校长在不断提高校长领导力的基础上，构建和谐校园的统筹协调，整体推进和谐校园建设，带领学校在继承优良传统的同时不断开拓创新。

［1］陈永明.当代校长读本［M］.北京:中国人民大学出版社，2008.286.

［2］张奠石.校长的组织能力——校长形象塑造讲座之四［J］.校长论坛，2006(1):12.

［3］蒋卫山.构建和谐校园的实践与思考［J］.学校管理，2006(1):8.

On Leadership of School Principal and Construction of Harmonious Campus

YANG Xiao
(Shanghai Normal University，Shanghai China 200234)

The methods and management levels of the school principal directly influence the development of the school.The construction of harmonious campus is of profound implication to the development of the institute.It is beneficial for the harmonious development of teachers and students，of the system cultures and of the campus environment to improve the leadership of the principal，the strategic decision －making capacity，and the organizational ability etc.

The leadership of school principal;Harmonious campus;System culture;Campus environment

D616

A

1008－2433(2012)02－0126－03

2011－12－15

杨 潇(1988—)，女，浙江宁波人，上海师范大学2010级教育经济与管理专业硕士研究生。