科学素养的内涵演变及测量模型的探讨

李剑

（贵州省贵阳市科技馆，贵州 贵阳 550002）

科学素养是科普理论研究不可或缺的重要组成部分。科学素养的概念最早是由美国学者赫德于1958年提出的，表示个人所具备的对科学的基本理解。随着科普工作越来越受到各国政府的重视，提高国民科学素质已成为很多国家的战略目标。

根据我国《全民科学素质行动计划纲要》，中国对科学素养的理解为，一是了解必要的科学知识；二是掌握基本的科学方法；三是崇尚科学精神。

做为世界头号强国的美国，在科普领域当仁不让地成为世界第一。他们认为，科普活动首先要加强学生的科学教育，并认为，一支强大的科技队伍对于保持、推进美国在全球的领先地位至关重要，为此，被称为“美国历史上在科学教育方面最具有行动性的努力”——2061计划（2061计划的具体内容：帮助所有美国人提高他们的科学、数学及技术素养），于1985年面世后，美国的科普事业就一直围绕该计划进行。中国也有类似的2049计划（它的主要思想：到2049年即建国100周年时，全体国民人人都具有科学素质，从而整体提高我国的国际竞争力），按照这个计划的规定，科学素养的定义和测量是以一系列已知的科学知识，对标准化的公众和标准知识来大规模调查，与定量抽样调查相结合的方式进行的。它的特点是认为公众必须掌握这种科学或技术，才能理解当代科学技术进步的价值，它是单向性的、教育式的、填鸭式的，这一方式被其它国家沿袭。已经成为中国等多个国家对成人科学素养测量的基础。此处摘录2007中国公民科学素质调查问卷的几个问题，可见一斑；

1、您认为物质的“分子”是什么？

2、您认为“DNA”是什么？

3、您认为“Internet（因特网）”是什么？

4、您认为“纳米”是什么？

5、您是否同意后面的看法？a.科学技术使我们的生活更健康、更便捷、更舒适；

b.现代科学技术将给我们的后代提供更多的发展机会；

c.即使没有科学技术，人们也可以生活得很好；

d.科学和新技术的应用将使人们的工作更有趣；

e.科学和技术的进步将有助于治疗艾滋病和癌症等疾病；

f.科学技术既给我们带来好处也带来坏处，但是好处多于坏处；

g.科学家的工作是为了让我们的生活变得更好。

这种做法往往由于事先规定公众必须掌握已知科学知识，才能肯定结果，不考虑公众的个体背景，往往得出的结论与已知科学知识矛盾。由于各国发展程度不同，宗教背景不同，国情差异，对科学素养内涵的理解都有很大的不同。80年代，又有美国学者米勒指出科学素养是一个与时俱进的概念，时代不同科学素养的内涵也就不同。他提出的科学素养三维度模型，即对科学原理和方法的理解，对重要科学术语的概念的理解，对科技的社会影响的理解。

为此，理论界又推出了科学素养的 KAP模式，其中 K代表公众需要了解的当代科学技术的基本知识和概念，A代表对科学知识及其应用的态度，P代表能不能把科学融入到日常生活中，将科学变成自己的行为方式，即由“要我做”，改变为“我要做”，这一论点将科学素养的内涵做了较大的延伸，同时为它的测量指明了方向。

而博拉萨德则认为，上述2种对科学素养的测量思路，具有教育性，即公众应该知道什么，不见得准确。于是转换角色，转入研究公众需要知道什么，他认为，许多科学知识，其实对于普通大众和他们的日常生活、社会生活、文化生活，并没有太大的相关性，许多科学知识对于人类文明的发展可能很重要，但对于公众的日常生活并不重要。

基于以上论述，笔者较倾向于博拉萨德的观点。我国因采用的是米勒模型，近几次大规模的公众科学素养调查，数据喜人，现实却是正规化教育越来越陷入泥潭，虽然受过高等教育的人数增多，但杰出的科学家却始终未见，与“两弹一星”时期相比，公众的科学素养“提高了”，科学进步了，但大家反而销声匿迹了，再从贵州省来说，虽然我省年年有提高，但大多数人仍然不愿相信掌握几个科学术语，会给他们的生活带来什么，人们更愿意关心哪些行为可以使自己的生活过得更好。基于此，提出设计测量公众科学素养模型的基本思路：

1、先调查公众需要什么

2、什么是日常生活中最重要的

3、什么可以提高生活质量

4、如果获取相应的科学知识，可以对他的生活有哪些改变

5、获得专业知识的途径

遵循以上思路，尝试出几个调查题：

1、（照相时）说笑一笑、茄子、钱有关联吗？

2、做为男人，会做简单的水、电修理吗？如果不会，又能怎样？

3、抛开政治因素，什么能使你过得更好？是科学知识吗？如果不是，又是什么呢？

4、成功者的路径可以复制吗？

5、你如果相信世界上每一个人的指纹都是不相同的，那么你相信如果有需要，可以通过科技的手段做到任意两个人指纹相同吗？

6、是不是每个所谓适龄儿童都要接受正规教育吗？

7、不考虑经济因素，你认为人人都能读书读到大学毕业吗？

8、人类什么时候可以从出生就准确知道寿命多长？可能吗？

总之，基于对我国2049计划的理解，对公众科学素养测量方法多一些思考，对科普界了解公众对待科学的态度，是否需要了解科学及需要了解到什么程度，公众是否参与科学研究的讨论决策，参与的程度，是有一定益处的。

[1]赵立新，佟贺丰，国际科普形势与发展，科学技术文献出版社，2007；180