海南中学化学与赏识教育优化整合设计研究

苗爽 陈文 王湘君 冉伟伟 吴多志

（1 琼州学院理工学院，海南 三亚 572022；2 琼州学院生物科学与技术学院，海南 三亚 572022）

1 引言

没有先进的教育理念，教育就无从谈起。对少数民族地区学生化学教学而言，提高每位学生的科学素质，使学生适应这个社会是首要任务。受传统教育模式教育观念的影响，很多家长和教师还停留在压迫式批判式的教育理念中，无形中影响或制约了某些学生的正常发展，导致了化学教学中一系列的问题学生。赏识教育赏是将新课程理念贯彻于实际教学中的一种有效方式，是爱的教育，是充满人情味儿的，富有生命力的教育，是依据人渴望得到赏识的本质要求；以尊重、信任、宽容、激励为原则，顺应社会时代要求和教育对象个体成长的规律，充分考虑教育对象心理发展过程[1]；以尊重个性、培养学生的创造力为出发点，鼓励学生在宽松的教育环境中自由学习成长。在少数民族地区化学教学中实施赏识教育不仅仅是一种教育方法的体现，一种教育思想的实现，更重要的是对学生生命的尊重。赏识的过程满足本地区学生渴望被理解、被尊重的需求，有利于学生健全人格的发展和形成，对学生的一生有着深远影响，这与提倡的生命教育具有相通之处。

2 研究的意义

海南少数地区中学化学教学与赏识教育的设计整合具有现实意义：

2.1 构建和谐校园的关键

受少数民族生活习惯和信仰不同，民族之间的相处问题一直影响着校园内同学之间的关系，这让日常的交往显得如此的寸步难行。教师通过赏识教育在相互尊重的提前下正确引导学生建立同学之间的友谊，同学与同学之间有爱，校园即事充满快乐、人性、知识、见识的天堂。构建和谐校园应是教育工作者追求的方向，国家倡导建立和谐社会，共创和谐家园的要求一致。在对你觉得老师对你的赏识是否有利于建立良好的师生关系调查中发现，超过90%学生觉得非常有必要，乐于接受。

2.2 促进学生非智力因素的发展

（1）赏识教育能培养少数民族地区学生的自信（2）赏识教育能维护少数民族地区学生的自尊，激发学习动机（3）赏识教育能挖掘少数民族地区学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。

2.3 赏识教育有益于学生的心理健康

赏识教育是学生的心理渴求，对学生进行赏识教育，能使学生保持愉悦的心情来学习、生活，有益于其身心健康发展；反之，学生就会生活在担忧之中，长期受这种情绪的困挠，会变得记忆力减退，思维迟钝，严重影响到身心健康。

3 研究过程

3.1 调查方法

本课题采用的研究方法主要有文献法、问卷调查法和访谈法。设计调查内容及调查方法，了解海南少数民族地区学生、教师对赏识教育需求及实施现状不同情况进行调查，结合调查研究结果，进行数据分析，得出结论，并寻求相应的对策。

3.2 研究对象的确定

研究主要以五指山市和东方市两个地方的5 所中学（东方市八所中学、东方市中学、东方市港务局中学、东方市民族中学、琼州学院附属中学）进行调查和访谈，共发放学生问卷（20 道选择题）300 份，收回276 份，其中有效问卷272 份。问卷全部以不记名的形式独立完成，不对调查对象做任何提示，以确保调查结果的独立性。

3.3 调查结果分析

3.3.1 学生问卷调查分析

在收回272 份学生问卷当中有黎族学生29 人，苗族学生1 人。占少数民族学生占11%，海南少数民族地区学生对中学化学老师要求是多层次、多方面的，教师不仅要能将书本上的知识传授给学生，讲究教育的艺术，更要在心灵上与学生接近，善于和学生沟通。正所谓亲其师，才能信其道。化学作为一门以实验为基础的学科，是老师与学生共同学习，共同探究的一个过程，才能有利于学生的学习。在对“你认为化学老师教学方面最重要的因素是什么”的调查中发现：学生希望老师赏识自己的超过60%。而对老师的专业水平要求较低，仅为3%左右。作为本地区教师，必须改变传统的师道尊严的旧观念，做学生的友，才能有效改善自己的工作效果。

富有成效的教育教学，老师方面应该做到负责、赏识学生，与专业水平的高低关系不大。现在的教师与学生之间已经不能再像以前那种授受关系了，而应该在日常的教学过程中创设一种平等和谐的环境，教师只是学生学习的主导，而学生才是学习过程中的主体。在“对如果你对化学不感兴趣，觉得太难，怎样才能让你重拾信心”的调查中发现：老师对学生的态度居然达到了50%，教师的教学方式仅为20%，这一调查数据应给一线的教师敲响警钟。

有效的化学教学方法很大的关键是取决于学生是否被赏识，如果学生很愿意上化学课，教学效率自然会提高。成为学生学习的伙伴才有利于化学学习。因此，在海南少数民族地区中学化学教育中正确运用赏识教育，要创设民主、平等、和谐的师生关系，要做到尊重每个学生，使学生在心灵上接受教师，从而接受所讲的化学知识。在对“你们喜欢你们化学老师用什么样的方法教育你们”的调查中发现：70%选择了爱的教育。

在尊重学生问题上，要特别注意尊重每个学生的个性，新课程要求教师，全面的发展每个学生，不仅要培养学生的科学素养和创新实践能力，还要张扬学生健康的个性。对“在学校生活幸福感”的调查中有差不多60%的学生满意学校的生活。

4 海南少数民族地区赏识教育与中学化学教育设计整合

赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行，宽容地承认差异，允许失败[2]。当代中学生自我意识强，有着强烈的好胜心和自尊心，个性鲜明、张扬，喜欢表现和展示自己。少数民族学生也不例外，在课堂上，他们总希望得到老师的赞赏和鼓励。教师恰如其分的赞赏会激发学生的学习兴趣，也会使课堂更具风采。赏识教育在少数民族地区中学化学教育教学中有着重要的作用。教师作为海南省少数民族地区教育工作者，应把本地区学生特点、化学教学中出现的问题和赏识教育优化整合，从本地区教育缺陷下手，大力运用赏识教育策略和理念弥补一些不是客观因素的缺陷，弥补学生内心的不足，使学生忘却家庭、社会、国家的重重压力，把精力都放到学习上。

4.1 注重情感，彰显教师魅力

海南省少数民族地区中学化学教师，人格魅力首先来源于渊博的学识和教书育人的能力，来源于善良和慈爱，来源于对学生的信任和宽容，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。以自己的真诚去换取海南少数民族学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，并受益终身[3]。教师要加强情感素养。要具有博大的胸怀、顽强的意志、诙谐的幽默感；展现出接纳、理解、宽容的表情，愉悦的心情，真挚的爱心，以良好的情感感染学生。在教学过程中进行情感教育最根本的途径：是教师用爱心和真诚感人[4]。

4.2 激发兴趣，引导学生乐学

海南省少数民族地区学生学习化学的兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导学生及时排除不利于激发学习欲望的因素，有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍，唤起学生对学习的兴趣，使学生能积极主动自觉地学习。化学学科在生活不乏例子，多举一些生活中活生生且常见的生活例子。多和学生传输化学史教育，讲化学的发展和形式，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖。这使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，将直接关系到祖国的发展和建设。

4.3 精讲多练，提高教学效率

提高海南省少数民族地区中学化学教育教学提高学生学习效率是学校的基本要求，也是提高教学质量的关键。教学过程是在教师指导下的认识过程。培养海南省少数民族地区学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。教师在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。赏识教育要求教师自身具有极渊博的知识、较强的表达能力和组织能力。课前充分理解吃透教材，在充分了解学生的基础上，瞄准学习目标。教学中在注重情感素养的同时只要合理地安排知识体系；激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性，通过精讲多练使课堂教学目标集中，抓准重点、突破难点，就能大面积提高化学教学质量[5]。

5 结论

赏识教育是素质教育，本质就是爱学生，手段是激励学生，培养学生兴趣，就是要求老师以人为本，树立师生平等的观念，教师能从各方面去认识学生的才能并加以重视和培养，让每个学生的优点得到张扬，从而促进学生个性发展的一种教育手段[6]。尽管目前海南教育还存在一些问题，对赏识教育还没有真正领会和理解，但随着国家教育体制的不断改革，尤其是在全国上下共建和谐社会，共创和谐家园的大环境影响下，只要个教育部门转变教育理念，进行合理科学的教育教学评价，努力提高教师的综合素质。海南少数民族地区中学化学教育工作者需善于发现少数民学生的闪光点，善于捕捉实施赏识教育的入口处，善于创设赏识的教育情境，在赏识中，教育便潜移默化地开始发挥其功效了。由此可以发现，赏识教育成功的运用到海南少数民族地区中学教育中去，实施赏识教育的关键在于教育者自身的素质，教育者自身在赏识教育过程中要不断地发挥与成长，受教育者在赏识教育的过程中不断地接受以至完善，而目前教师的工作状态却很难使其具备实施赏识教育的素质[7]。总有一天，赏识教育将会海南少数民族地区中学化学教育中遍地开花，结出丰硕成果。

[1]武冰.高中生物教学中肯定教育对学生成绩的影响[D].上海：上海师范大学，2009：1-45.

[2]陆敏.海南少数民族女童教育政策研[A].海口：海南广播电视大学，2010：1-38.

[3]黄艳.赏识教育与“后进生”教育问题的探究[D].长春：东北师范大学，2007：1-47.

[4]寿业青，丁红.赏识教育在教育教学中的作用[J].黑龙江科技信息，2008：15（34)：238.

[5]左代琼.赏识教育在中职语文教学中的运用[D].重庆：西南大学，2009：2-30.

[6]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，1991.

[7]陈涛.提高五年制大专学生化学学力的教学策略与实践研究[D].昆明：云南师范大学，2007：2-66.