规范过程性考核 提高自考助学质量*

徐华秀，陈 珊

（1.湖北科技学院，湖北 咸宁 437100；2.咸宁市教育招生考试院，湖北 咸宁 437100）

高等教育自学考试是个人自学、社会助学和国家考试相结合的一种高等教育形式，是一种宽进严出的教学形式，是高等教育的一种补充。这一教育形式自1981年开考到现在已有30年历史，全国累计参加自学考试的学生达到几亿人，为我国高等教育的改革和发展作出了重要贡献。随着自学考试的发展，各种各样的助学形式也不断出现，特别是20世纪90年代以来，许多普通高等院校也纷纷加入到高等教育自学考试的社会助学活动中，而且目前已经成为了社会助学的生力军。我校作为省属普通高校也于2008年开始了这种崭新的办学模式。可以说自学考试已从单一的学历“考试”发展成为多层次、多类型、多规格、多功能的“考试教育制度”，然而在对自考学生进行助学的过程中，由于受“应式教育”观念的影响，出现了许多新情况和新问题，特别是对自考生学习过程环节的考核包括实践能力的培养上有些偏差，这就影响了自考助学的质量，本文试图从规范自考助学的过程性考核以提高自考助学质量这个方面谈点看法。

自考助学过程性考核在本文中是指对全日制助学班学生日常学习的过程管理包括实践能力培养等方面。

一、对自考助学过程性考核重要性的认识

1.自学考试不仅仅是考试

自学考试不仅仅是考试，早在全国考委五届二次会议上，陈至立同志就讲到过，自学考试在新形势下要为构建终身教育体系服务。这一说法就表明已将自学考试从高等教育补充的地位提升到终身教育的层面，也由此确立了自学考试是一种教育制度，而绝非仅仅是考试制度。自学考试可以说是一种以国家考试、社会助学、个人自学相结合的开放教育形式，但自学考试又必须通过考试，自考是“宽进严出”，学习过程尤为重要。特别是在高校入学率逐年提高的今天，自学考试更是应该注重教育、学习的过程，应培养更加适应社会需要、专业针对性强、实践能力高的人才。

2.自考学生现状分析

随着自学考试制度的发展，高校全日制助学班应运而生，并在近年内发展迅猛，自考生也成为了高校中的重要学生群体。但与普通学生相比，全日制自考生普遍存在如下问题：①自卑心较重。全日制助学班的学生生源与普通生相比，往往是一些基础知识较为薄弱或者是高考失利的学生。他们来到学校后由于各方面与普通生的比较后觉得更加不如别人，就会产生自卑心理，甚至怀疑自己的学习能力。②学习习惯差且学习目标偏离。全日制助学班学生除了少数学生外，大部分学生的学习习惯极差，他们根本不想学习，只是迫于家长和社会的压力不得不选择继续到学校读书，所以他们的学习目标根本就在于拿到一个本本，而不是想学得知识。③学习方法不当导致学习行为偏差。自考学生普通存在学习方法不当的问题，他们在课堂上注意力不够集中或者根本不去上课，临考时就临时抱佛脚去死记硬背，结果最后还是不理想。由于上述种种原因，自考学生在学习的过程中就缺乏主动学习的意愿，自然过程性考核在自考助学中就显得尤为重要。

3.过程性考核（包括实践性课程考核）是社会发展的需要，更是培养自考学生综合素质的需要

目前我国的高等教育已从精英教育阶段跨入大众化教育阶段，人才的培养也就从高级管理与研究人才转变为经济建设需要的应用型、职业型专门人才的培养。随着知识经济社会的到来和社会生产力的迅猛发展，能力和水平成为衡量人才的先决条件，加上高校自考助学班就是为那些失去上大学机会的高考落榜学生和中等学校毕业生提供一条接受高等教育的途径，这就要求自考助学要把培养学生的实践能力放在首位，努力培养具有创新精神、实践能力和综合素质的各类专门技术人才，因此过程性考核在自考助学的过程中可以弥补自学考试“应试教育”的缺陷，对自考学生实践能力的培养也是为了能提高自考助学的质量。

二、加强自考学生的学习自主程度是规范过程性考核、提高助学质量的前提

自主学习是一种以学习者为主体，通过能动的创造性的学习活动，实现其自主性发展的现代教育方式。自学考试要贯彻科学发展观“以考生为本”的教育理念，要正确处理好自学考试总体教育目标与考生自主学习的关系，应较好地解决偏重于考生理论知识的掌握而忽视其创新能力、动手能力及其个性发展的关系问题，为此就必须为自考学生创造自主学习的良好条件。只有自主性学习程度提高了，过程性考核才能规范进行，也才能最终提高自考助学的质量。

1.考试项目和考试课程的设置应结合自考助学学生的实际。

自学考试应积极响应国家构建学习型社会、社会主义新农村建设、和谐社会建设等大政方针，根据社会需求，积极开发多层次、多规格的教育考试项目。这就要求在考试项目的设置上既要注重学历教育也要注重非学历教育的考试项目设置。，根据目前社会需求，学历教育应加大本科专业的开考比重，以满足社会和考生对高学历教育的需求；非学历教育要根据社会需求及时设计、调整开考新的项目，以满足自考学生就业、择业和创业的技能需要和个性化发展的需要。

自学考试的课程设置既要有利于培养学生动手能力和创新能力、有利于学生的个性发展，而且还要便于学生自主学习。学历教育的教学计划可在规定本专业“总学分”的前提下，根据专业要求设定应用性强、最能体现专业特点的课程作为必修必考的主干课程，在此基础上提供更多的选考课程供学生自主选修选考，甚至可以让学生跨专业选考，给学生更大的选择自由度，以减轻学生自主学习的难度；非学教育考试项目的设置应设定一些实用性、操作性强的专业课程来进行，以利于培养学生的动手能力和创新能力，适应社会需求。

2.应大力加强学习媒体的建设。

目前自学考试的学习媒体仍处于传统的纸质教科书为主流媒体的较单一状态。在高科技发达的今天，应充分利用现代化的手段如广播、电视、网络等的作用。特别是应搭建网络学习平台，利用网络平台为学生提供一些学习思考题，并且利用网络对自考学生进行学习指导和网上答疑。同时，自考学生的教材编写、学习指导书等也应认真研究自考学生的自主学习特点，尽量偏重实用性、操作性强的内容，尤其是在语言表达上要充分考虑到学生自学的特点，尽量使用通俗易懂、便于学生自学和理解的语言。

3.考试标准应由单一的理论考试向理论考试和实践操作相结合的方式转变。

考试是手段不是目的，在自学考试过程中要体现自学考试不仅仅是考试，还是教育形式这一理念，要加强对考生理解能力、应用能力和创新能力方面的考核，并且在日常学习中应注重引导学生对这些方面能力的培养。要对目前自学考试试卷偏重理论知识考试题目的办法进行改革，应尽量减少纯理论知识题目的比重，增加应用和创新能力题目的比重。对目前的考试方式也要进行改革，应改变以往单一的纸质试卷考试做法，对一些应用性较强的科目，可以采用课业设计、小论文、实践操作或者纸质试卷考试与实践操作结合的考核方式。

三、严格规范过程性考核，确保自考助学质量的提高

教学是根本，管理是关键，质量是生命线，这三者是办好自考助学的重要元素，这就要求在自考助学的过程中严格规范过程性考核，保障自考助学的质量。

1.规范规章制度，加强日常管理

建立健全、严格规范各项规章制度，如考勤制度、班主任工作条例、教师聘任制度、考试考核制度等等。这些制度通过班主任、任课教师和学生干部贯彻落实，在日常的管理中，辅导员、班主任进行合理分工、相互配合，落实到位。在日常的教学过程中应选派责任心强、教学经验丰富且专业素质高的教师授课。建立学校与家庭联合教育的制度，将学生在校的情况定期向家长反馈，让家长也参与到学生的教育管理中来，同时还制定“综合测评”等激励机制，将学生在校期间的各方面表现纳入到制度中来，设置不同层次的奖学金，通过这种激励机制，培养自考助学学生的求知意识，提高他们的学习热情，让他们能够自我学习，自我提高。

2.注重实践环节的教学和考核，提高综合素质

实践能力的培养是增加自考学生综合素质的需要。针对自考助学学生的实际情况，制定出培养实践能力的目标：巩固已有的与挖掘潜在的工具性实践能力，包括日常学习、生活、工作等过程中表现出来的基本活动能力；强化培训职业性实践能力，包括从事专业性工作所必需的实践操作能力或者实践操作技能；着力培养创新能力，包括运用所学的专业理论和知识解决实际工作中具体问题的能力。结合自考学生的实际，在对学生进行助学的过程中应把重点放在对职业性实践能力的培养方面。这就要求助学单位应加大对自考学生的实践环节教学过程，在整合校内各种资源的基础上，充分利用高校的设备、仪器和场所的优势，根据自考助学的特点和需要，采用随课、阶段和独立式三种不同的教学模式来开展与专业相关的实践性环节教学，同时还可以开展实战性的社会实践，通过职业技能的培养和社会实践活动的体验，培养自考学生的职业道德和职业精神，同时对他们的创新意识、创新思维等素质的培养也起到了积极的促进作用。如会计专业实物操作技能培养，在整体设计环节中，把会计工作的实物操作技能分解为凭证填制、帐簿登记、成本核算、报表编制等。通过职业实践能力的培养，切实解决自考学生毕业的就业问题。

3.过程性考核的规范设计是确保自考助学质量的关键

过程性考核在自考助学的过程中是相当重要的，它对促进自考学生的学习起到了至关重要的作用，让学生认识到不仅仅是为了考试而学习，而是为了学得知识而学习。这就要求对某门课程成绩的最终认定不能仅凭一次终结考试，还应结合平时的学习过程考核。笔者认为过程性考核包括这几个方面：平时考勤、平时作业、平时测验等。可以将每一门课程的结业成绩分为两大部分：平时成绩和结业成绩，平时成绩可以占到40；甚至更多，结业考试占60；左右。平时成绩包括：①平时考勤：由班干部、班主任、任课教师综合给定，可以占到5；左右；②思想道德表现：主要由班主任和全班同学综合评定，可以占到5；左右；③平时作业：可以是一次也可以是多次作业，成绩由任课教师评定，可以占到10；左右；④平时测验，可以是一次，也可以是多次，成绩由任课教师评定，大约占成绩的20；。结业成绩主要是国家统考来完成，占总成绩的60；左右。这种成绩核算模式就对助学高校提出了更高的要求，要求在平时的助学过程更加注重规范，不仅是教学的规范，更是考核方式的规范，让助学高校意识到自考助学不仅要注重经济效益，更要注重社会效益，这样才更加有利于助学质量的提高。

［1］林馈悟.如何加强自考生的学习自主程度［J］.中国成人教育，2007，（2）.

［2］张国胜.论全日制自考助学班学员实践能力的培养［J］.成人高等教育，2009，（1）.

［3］郑杰，孙超.如何办好高校全日制自学考试助学班［J］.继续教育研究，2007（1）.

［4］丁忠，杜静.高校全日制自考生学习心理分析［J］.交通职业教育，2007，（3）.