生物科学专业全程实践教学体系的构建与实践*

史玉敏，陈洪国*

（湖北科技学院 核技术与化学生物学院，湖北 咸宁 437100）

生物科学专业全程实践教学体系是指生物专业学生在校学习期间依据不同的学习阶段和学习特点，分阶段、多形式、有层次、连续进行系列化专业实践能力训练的一种新的立体型教学体系。该体系既平行于理论教学，又与理论教学融为一体。对巩固学生的理论知识，培养学生的实践能力和创新能力起到重要的作用。

生物科学专业全程实践教学体系的构建是一个复杂的系统工程，主要有实践课程体系、实践教学平台和实践教学评价三个部分构成。

一、生物科学专业全程实践课程体系的构建

实践课程体系是实践教学体系的核心内容，是依据人才培养的目标和能力要求进行规划的［1］。按照培养高级应用型人才成长、成人、成才的规律，将生物实践课程体系分成基本素质与基本能力实践模块、专业基础实践技能模块、专业实践技能模块和创新实践技能模块。

1.基本素质与基本能力实践模块

该模块主要培养学生具有良好政治思想素质、身体素质、人文和科学素养以及一般性工具的应用能力。主要通过入学教育、军事训练、体育课及课外体育活动、形式政策教育、劳动教育、英语听说读写训练、计算机应用基础训练等形式完成。

2.专业基础实践技能模块

该模块主要培养学生学习专业课所需要的基本仪器的使用方法、测量方法与手段等动手操作能力，为专业实验技能的培养奠定基础。主要包括普通物理实验、有机化学实验和无机及分析实验，主要通过实验课完成。

3.专业实践技能模块

专业基础实践技能模块包括专业基本技能训练课程和专业岗位技能课程部分。专业基本技能训练课程包括植物学实验、动物学实验、植物生理学实验、微生物学实验、生物化学实验、分子生物学实验、细胞生物学实验、遗传学实验、生态学实验等。通过这些独立设置的课程系统地对学生进行生物学研究的基本操作技能训练，同时为学生综合实验技能和创新实验技能培养奠定基础。专业岗位技能课程根据方向确定，包括教师口语、教师书画、微格教学、教学案例赏析、中高考研究、班主任工作技能、课程与教学改革研究、教育研究方法、教育见习、教育实习等培养师范技能、教学能力和教学研究能力。

4.创新实践技能模块

创新实践技能模块是在学生掌握以上三种实践技能的基础上的一种升华，主要培养学生的科学素养、解决实际问题的能力，培养学生初步的研究能力和创新能力。创新实验模块的课程可以灵活设置，既可以在校内完成，也可以在校外完成，既可以在课内完成，也可以在课外完成。包括在设置的基础实验课中开设综合设计性实验，直接开设生物创新实验课，利用暑假进行与专业相关的社会实践活动，毕业论文设计，专业技能竞赛等。创新实验技能的培养要打破传统的认为仅仅在高年级进行培养的观念，要树立在生物全程实践技能培训的全过程中，从学生进入学校开始就进行培养。

二、生物科学专业实践教学平台的构建

实践教学平台是学校实践教学条件的主要形式，是完成我们实践教学目标的根本保障。生物专业的实践教学平台包括公共实践教学平台、专业实验室（实训中心）、创新实验平台以及校外实习基地。

1.公共实践教学平台

公共实践教学平台是培养学生基本素质与基本能力以及专业基础实践技能的场所，包括体育场地、自主学习中心、计算机中心等、化学实验中心以及电子电器实验中心。

2.专业实验室（实训中心）

专业实验室（实训中心）是系统地对学生进行生物学研究的基本操作技能训练，同时为学生综合实验技能和创新实验技能培养奠定基础的场所。主要包括生物专业各门课程实验和实训场所。一般一门课程对应一个实验室或一个实训中心，每门实验实训课程要根据实践技能训练要求，规划实验实训项目内容，类型、学时、仪器设备、耗材等，验证性实验要做到单人单组。通过独立设置课程，系统训练学生的生物实践技能。同时确定各门课程的实验技能训练任务，比如植物学主要训练学生显微镜的使用、生物绘图技术、植物标本的采集与制作、常见植物的鉴定与识别等，微生物学主要进行无菌操作技术和微生物分离鉴定技术训练。各门课程要逐步减少验证性实验，增加综合设计性实验。

3.创新实践平台

创新实验平台主要是培养学生的科学素养、解决实际问题的能力，培养学生初步的研究能力和创新能力。该平台是主要针对学生科研、社会实践、兴趣小组的创新学习、操作技能训练等建立的全天候开放式实验平台［1，2］。在教师指导下，根据选题查阅相关的参考文献，了解本研究领域的研究现状，拟订研究方案和研究计划，申报校级大学生科研项目，或者科研兴趣小组申报自己感兴趣的项目，经专业审查后予以实施。通过科研训练，使学生基本掌握科学研究的基本思路和方法，把所学的理论知识与科 研实践相结合，为今后从事生物科学研究工作打下良基础。生物专业科技创新平台近五年来支持学生申报了大学生科研项目10项，公开发表第一作者论文10篇其中核心刊物6篇，获得湖北省大学生科技创新三等奖1项，校级一等奖3项，二等奖3项。科技创新平台还承担大学生实践技能竞赛任务，我院生物专业2010年参加的湖北省首届生物专业实践技能竞赛中3名选手，其中2人获三等奖。

4.校外实习基地

校外实习基地主要是弥补校内实践教学平台的局限性建立的学生综合运用学校学习知识分析问题解决问题以及与社会对接的场所。生物科学专业实习包括教学实习、专业实习和社会实践三个环节。

教学实习在对口中学实习基地进行，主要培养学生生物教育教学的基础知识和生物教育教学的基本技能、培养从事生物教育教学工作和进行教学研究的初步能力，一般时间为3个月左右。

专业实习我们建立了三个专业实习基地，九宫山动植物野外实习基地，湖北森旺现代农业产业园，湖北咸宁开来生态农业科技发展有限公司。主要用于学生动植物分类专项训练以及课程见习，使学生亲手验证和体验在课堂上所学的相关概念、原理，即理论和实践相结合，从而进一步理解和巩学生所学习的知识，激发学生的学习兴趣；鼓励学生在实习中发现问题，解决问题，培养学生的创新能力和素质。

社会实践一般安排在暑假寒假分散进行，设置与专业相关的紧密结合社会发展的相关课题，要求学生写出调查报告，了解社会、认识国情，提高学生适应社会的能力。

三、生物科学专业实践教学评价体系的构建

生物科学专业的实践教学评价体系包括教师教学效果评价和学生学习效果评价。

1.教师教学效果评价

教师教学效果评价由学校、院系和学生三个层面进行，学校由教学督导随堂听课，院系每学期结合其中教学检查对每门实践课程进行同行听课评议，学生层面采取2种方式，一是期中教学检查时组织学生代表进行评价，二是课程结束后进行网上打分。评价内容包括实验准备、教学内容、操作技能训练、教学效果四个方面，每个方面占25分。

2.学生学习效果评价

学生学习效果评价采取两种方式，一是改变原来理论考试为动手操作考试，我们对照专业目标和教学大纲，制订了实验考核计划、评价标准和考核的具体要求，并提前向学生公布。评价标准针对考核内容进行设计，包括基本知识（权重为3）、实验过程（权重为7），在学生综合运用知识和创新能力方面，增加创新分（20分）.二是每年进行一次动手操作技能竞赛，分年级进行，对学生动手操作技能进行综合考核。

［1］丁春邦，杨婉身，马恒东.生物科学专业实践教学体系的构建与实践［J］.高等农业教育，2007，11（11）：65－67.

［2］孟庆繁，周慧，逯家辉，等.生命科学创新实验教学体系的构建与实践［J］.实验室研究与探索，2006，12（25）：1547－1549.