外贸英语口语课堂教学探索

卢颖仪

（广州工商职业技术学院，广东 广州 510850）

外贸英语口语课堂教学探索

卢颖仪

（广州工商职业技术学院，广东 广州 510850）

本文通过对外贸英语口语课堂教学的探索，尝试着寻找一条更好地培养全面发展的外贸应用型人才的方法，让他们具备较强的外贸英语口语和书面交际能力，熟悉并且能够独立操作外贸业务各个环节，适应工作的挑战，不断地提高自身英语交际的能力，以满足经济发展的需要。

外贸英语；口语；课堂教学

外贸英语是一门将英语与外贸业务相结合的课程。全球化大环境下，中国的经济正在蓬勃发展，在全面对外开放的经济模式下，学习英语就成为一个热潮了。通过学习外贸实务中各种英文业务文件，了解对外贸易各环节的具体做法，学生在提高英语水平的同时熟练掌握对外贸易业务中常用术语及表达技能，能够熟练处理外贸活动中出现的具体问题。与传统的英语学习相比较，外贸口语着重于外贸活动的实际沟通效果，所以，实践性以及务实性是外贸英语学习的一个重要的特点。在日常的课堂教学中，充分给予学生练习口语的机会，强化外贸英语写作是有效提高学生总体英语能力的一个重要的途径，其中，通过案例教学，能够培养学生实际使用国贸知识，应用英语进行商务沟通的能力。

学习国际贸易应遵循实践是检验真理唯一标准的原则。在研究对外贸易，应该从实际情况出发，服务于实践，以能够解决实践中的问题为目标。

一、国际贸易专业学生学习英语的现状

1.学生的英语语言能力普遍低下，对语言学习重视不足

在全国高校扩招的大环境下，高职高专院校的生源起点相对较低，学生们的学习积极性以及能力有待加强，大部分学生无法适应高职高专院校的国际贸易专业对英语语言能力的要求，口头表达能力，更加是他们的薄弱环节。此外，每周有限的课时无法让学生们练习所学到的语言，学生人数太多，大部分的院校采用大班上课的方式，违背了语言学习的规律，学生的口语表达能力就无法提高了。

2.学科设置相对不合理，国际贸易专业学生不属于外语系，导致学生主观上忽略英语语言的学习

国际贸易专业在院校的系部设置里面普遍独立，就是说，其属于商贸系。那么，就是脱离了外语系。在如此专业设置的大环境下，学生们普遍忽略了英语的语言学习，以为只需要掌握国贸的专业知识即可。很多学生甚至在报考专业的时候不知道国际贸易专业是与英语语言密切相关的，很多对英语没有兴趣的学生报考了国际贸易专业。

3.课堂教学模式僵化，无法调动学生积极参与课堂学习

由于授课老师需要在大班进行教学工作，无法具体给予每个同学足够的堂上练习时间，甚至，无法给予个体同学足够的关注，而传统的授课方式普遍呆板乏味，无法调动学生积极参与课堂学习的积极性，所以，在外贸口语课堂教学里面，有相当一部分的同学采取不参与，冷眼旁观的学习态度。

4.外贸英语口语课堂实施的教学设施相对落后，实践环节不能满足实践的需求

外贸英语口语课堂一般在普通教室授课，教学的设施相对落后，无法应用多媒体辅助教学，也无法应用现代的网络技术在课堂上引用更多的案例视频材料，无法创设情景让学生进行情景练习。

二、外贸英语口语课的特点

相对于其他学科，外贸英语口语具有它特殊的实用性，应用性以及模仿性。课堂教学一般采用模拟外贸流程的案例教学，通过让学生了解每个贸易流程，对其所使用的外贸口语有所了解，并且熟读 ，模仿，进而进一步的掌握。如果教师在课堂中能够调动学生的积极性，让每个学生积极参与，就能够在参与练习里面提高学生总体的口语应用能力。在外贸口语的课堂教学中，应该坚持以学生为主体，教师为主导的授课方式，注重精讲练习，让学生在练习中掌握课程知识点，从而能够使书本的知识转变成口语的应用能力。在模拟案例学习中，以小组为单位能够锻炼学生们的交际能力。在参与案例练习中，学生们就能够结合所学过的外贸词汇，专业术语以及书本的表达方式，临场发挥。教师在课堂上对学生的课堂练习进行鼓励性评讲能够给予学生参与的满足感以及成就感，对调动学生的学习积极性有很多的帮助。外贸口语课堂上面的语言气氛和环境是外贸口语英语教学跟一般的口语教学最大的不同之处。一般的口语教学立足于日常生活的交际，而外贸口语的教学立足于学生把自己定位为贸易公司的外贸业务员，融入情景角色中，学习目的明确，教学效果应该相对比较好。

三、探索调动学生积极性的外贸英语口语课的教学策略

既然外贸英语口语教学具有其独特性，从锻炼学生口头表达能力的角度出发，如何使学生融入角色，达到使用口语进行外贸业务的沟通交流工作，就是外贸口语课堂教学的主要目的。为了更好的达成教学的目标，灵活多样的教学方法是一个需要探索的方向。

1.课堂讨论

如何提高学生的学习兴趣，是提高其英语口语能力的基本前提。兴趣能够驱使学生们勤奋学习，激发他们的学习潜能。教师在布置口语作业的时候应考虑到学生爱好兴趣，提出一些学生们感兴趣的问题，引起学生积极表达思想以及与他人沟通的愿望，往往能够让学生自发自主地准备以及学习。英语教学的灵活性能够让教师在课堂上面采用多种形式，激发学生学习，开展丰富多彩的课外活动，能培养学生对口语表达的浓厚兴趣，提高学生的口语水平。

口语课堂的课前十分钟是一个可以运用来训练学生口头表达能力的时间段，如果教师能够通过自我表述，话题讨论等等方式，能够激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的思维交流能力，也能满足不同学生的心理满足感和成就感，轻松环境的创设能够让学生放松心情，努力运用英语口语进行沟通交流。每节课后，教师可以提出一些问题，让学生准备，在下节课上课前，采用自主举手的方式，让一些有表达愿望的同学在课堂上演讲，也可让其与同学参与讨论等方式加以互动。

2.模仿与背诵

外贸英语的口语课堂教学主要使用情景教学，模拟一个成功的案例，从市场调查到开发到产品的选定以及制作过程的，进而装船出货，磋商过程的模拟情景教学，其中涉及到大量的口语交流。如何能够使学生把自己代入角色，是是否能够提高口语表达能力的重要的部分。在此环节，模仿教学课文以及背诵课文就是改进学生音调和增加词汇量以及应用基本句型，提高口头表达能力的重要的举措。

中国学生大部分比较羞涩，在学习语言的时候不善表达，害怕自己会说错，在语言的学习里面，这是最需要改进的地方。很多学生就是无法临场发挥，忽然间紧张，就忘记了如何运用所学的知识应答，也有相当一部分同学觉得自己英语水平低，所以不敢大声说话，如何克服此心理障碍，是一个急需解决的问题。教师需要多鼓励，多给与机会，让学生们参与课堂练习，从而锻炼学生的公开演讲能力。

3.分组讨论，模拟情景对话

在外贸英语口语的学习中，小组分组模拟情景对话是一个重要的学习环节。以每组4～6人为单位，以小组长负责，课堂里讨论案例，并选取组员回答问题以及分析案例，模仿课文情景对话以及背诵，课后完成案例的模仿。教师需将小组案例学习展示作为平时考核，以此给予学生一定的压力参与，当学生习惯如此表演性展示以后，课堂练习抽检就会变成一件极其普通的事情。案例情景对话是模拟外贸业务活动的各个流程和场景，是缩短课堂与外贸业务实际操作的一种教学方法。模拟外贸谈判，陪同外宾参观工程，展会，等等，往往能够调动学生的参与积极性。一般而言，堂上可以对课文对话进行模仿，分组表演，课后布置案例模拟对话的作业，让学生以小组为单位，课后准备练习，在下次上课前，给予机会让其小组在堂上表演展示，教师并对其对话评讲，在经过一定的练习以后，可以要求两组互动练习。

4.改善教学硬环境以及改革教学内容，发挥学生的主导作用

教学硬环境以及教学内容的改革也是提高学生学习兴趣和参与度的重要环节。通过改善教学硬环境，使用多媒体的教学平台，能够运用现有的网络技术，采用多种形式创设情境，让学生有条件进行各种情境的设置和表演，从而便利于学生的口语应用展示。课堂上，教师也可以让学生多观看教学资料，将传统的教学转换成鲜明立体的视觉形象教学，可调动学生的各种感官，吸收，理解，记忆课堂知识。当然，在组织学生观看教学资料的时候，教师还需进行适当的讲解和演示，让学生更加清晰地理解教学内容。此外，也可以运用教学资料的情景，让学生模拟外贸业务流程，创设语言环境，使学生对外贸知识进一步掌握理解。

四、结论

通过对外贸英语口语课堂教学的探索，希望能够找出提高学生学习兴趣，鼓励学生积极主动学习吸收外贸业务知识的有效途径，培养具有一定外贸英语语言运用能力的的学生，使其能够在毕业后参与到商务活动与贸易活动中去，不断地提高自身英语交际的能力，以满足经济发展的需要。

[1] 宋淑敏.试论外贸英语教学现状及对策[J].继续教育研究，2006，（2）.

[2] 吴林康.实用外贸英语[J].外语教学与研究出版社，2004，（5）.

[3] 薛荣久.国际贸易[M].成都：四川人民出版社，1993.

[4] 孙伟民.大力加强实践教学提高人才培养质量[J].中国大学教学，2006，（3）.

The Exploration of Oral English for International Trade’s Class Teaching Strategy

LU Ying-yi

In this paper, through the Exploration of Oral english for International Trade’s Class Teaching Strategy, the writer tries to find a better to cultivate the talent of all-round development of foreign trade application, so that the students can have strong abilities of oral english of foreign trade and written English, familiar with and able to operate independently all aspects of the foreign trade business to adapt to the challenge of their work in the future, to improve their English communication capability, to meet the needs of economic development.

Oral English; for ways; to meet the needs

G424.21

A

1008-7427（2012）08-0154-02

2012-05-26