体育教育专业田径课程建设改革研究*

李文广，程明吉，黄安龙

(滁州学院 体育学院，安徽 滁州 239000)

体育教育专业田径课程建设改革研究*

李文广，程明吉，黄安龙

(滁州学院 体育学院，安徽 滁州 239000)

在客观分析目前高校体育教育专业田径课程现状的基础上，结合中小学《体育与健康课程标准》的实施实际，对田径课程教学进行重新审视，从教学大纲、教学模式、教学方法、从业能力的培养、考试办法等方面对田径课程建设改革进行了深入思考，并提出了课程改革的具体举措。

体育教育专业;田径;课程;改革

一、体育教育专业田径课程存在的问题

1.教学大纲建设滞后

部分高校体育教育专业仍然沿袭陈旧的教学大纲，使得田径教学内容及考核办法脱离目前中小学田径教学的实际，也违背了体育教育专业的培养目标，造成了学生学的内容与运用相差甚远。一些高校虽然也自行对教学大纲进行修订，然而，总还是跟不上高校田径教学改革的主流，与中小学《体育与健康课程标准》要求下的教育、教学改革有很大的距离。因此，高校体育教育专业田径课程教学大纲必须加大修订力度，使之符合体育教育专业培养目标的需求和《体育与健康课程标准》下中小学田径教学的实际。

2.传统教学模式的不良影响

以传授运动技术为主的传统体育教学模式，在田径教学中由来已久，这种模式的突出特点是“唯技术论”，与运动训练课几乎等同，突出不了教师教育的属性，培养出来的人才必然存在较多的缺陷，很难适应现代中小学的体育教学。在传统教学模式的框架下，课堂内容不丰富，授课满堂灌，实现“三基”目标的措施不到位，教学中忽视学生的主动性和能动性，因此，达不到理想的教学效果，培养出来的人才缺乏一些应有的素质。因而改革传统的田径教学模式势在必行，使之顺应当今社会对全面发展人才的需求趋势。

3.教学方法陈旧

目前，田径教学仍然沿袭传统的教学方法。概括地说“讲解示范法、指导练习法、巩固提高法、游戏比赛法、防止与纠正错误法”是田径及其他专业实践教学一直沿用的基本教学方法。这些方法历经几十年的应用与发展，理论上形成了一定的体系，在指导教学实践时也起了不容否定的历史作用。在运用于基本技术、技能为主要教学目标的课中，仍不失为一种较为有效的教学方法。然而，随着田径教学时数的减少和教师教育目标的多向扩展以及教学改革的飞速发展与繁荣，传统教学方法的落后性、局限性和不适应性也逐渐显露出来。

4.从业能力培养薄弱

体育教育专业的培养目标是为中小学培养合格的体育教师，为社会培养称职的社会体育指导人才，多年来，许多高校培养的人才，走上工作岗位后的教学能力普遍较差。究其原因不难发现，在教学安排上偏重于传授知识和技术，而忽视运用知识、技术能力的培养。这显然不符合目前的体育教育专业培养目标。因此，在体现教学能力的“四会”中，学生往往只会示范，而对会讲解、组织教学、编写教学文件的能力，则没有得到相应的培养。在田径教学陈旧模式的影响下，由于缺乏系统培养学生能力的方法，使得许多学生只会带训练，不会讲解示范、组织教学，缺乏观察分析和写作等从业能力。

5.考核办法缺乏科学性

现行的田径考核办法，只评定学生掌握基本理论知识和基本动作的情况，而缺少对掌握和运用这些理论知识和技术的基本技能的考评，这种考法显然不能体现出学生的从业能力，田径考核应当更加全面地考察学生的综合能力，覆盖讲示、教学组织、纠错、场地、裁判、编排、竞赛组织等综合能力。

二、体育教育专业田径课程改革与《体育与健康课程标准》的关系

教师教育专业的田径课程教学目标、内容、标准应与《体育与健康课程标准》(以下简称“新课标”)相吻合。

1.田径课程教学改革理念应积极与“新课标”相统一

田径课程教学除加强对学生基本知识、技术、技能和从师能力培养外，还应努力加强对学生的非体育因素能力的培养，使其耳濡目染，为适应中学教育增加更多的教育能力。首先，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。其次，关注学生的运动兴趣，激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼。再次，在注重发挥教师在教学中主导作用的同时，更加强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。最后，还应关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

2.将“新课标”的课程标准教育贯穿于田径课程教学

体育教育专业的田径教学应与“新课标”吻合，把田径的课程目标与“新课标”的课程目标相结合，并将课程目标教育贯穿于田径专业教学始末。其次，田径专业教学也应与“新课标”学习领域目标中的五个方面紧密联系，并结合项目特点分别进行运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等内容的教育与教学，培养学生的从师能力，使学生对学习领域目标的五个方面从了解到熟悉，最后，能够结合项目特点和学习领域目标编写各水平阶段的教案。

3.结合“新课标”的内容标准和地方特色选择适合本地区的田径项目作为必修内容。

随着“新课标”的颁布与实施，田径教学内容已与原先大相径庭，以前一些必修内容由于考虑多方因素已从许多省市教科书中被删除，田径教材内容、时数、比重都较原先有所减少。传统的田径运动会也被时代赋予了新的内涵，因此，体育教育专业的田径教学内容也应积极跟上改革的步伐，使学生学有所用、学有所值，对田径的教学内容进行重新审视和改革，使田径教学内容与学生今后的工作需要相一致，真正做到学有所值。

三、田径课程改革的具体举措

1.修定教学大纲

随着体育教育专业培养目标的迁移，田径课程的教学目标也应相对应的进行改革，由于“新课标”中仅对田径的几个主要项目技术提出了要求，因此，传统的田径教学大纲中的必修内容还应进行进一步筛选和压缩。同时，为了适应社会体育的开展，在压缩的基础上，可适当增加部分户外运动项目，而对于选修内容量的增加，可考虑开辟第二课堂，以满足培养对象对田径类项目的进一步需求，以适应从业以后工作中的业余训练与健身指导的需求。

2.改革传统的教学模式

摒弃以传授运动技术为主的传统体育教学模式，采用“师生合作教学法”进行教学。培养学生的思维能力和口头表达能力，增加学生自觉消化课上内容的能力，纲要信号的构建，反映了该技术内部和技术之间的逻辑联系，教师利用两次讲解清晰地再现这一实现，能够使学生追随教师的思想去理解动作技术，而课后，学生独立地按信号纲要来讲述和展开教材。这一系列的活动，丰富和锻炼了学生的思维，培养了学生独立思考的能力，同时口头表达能力和组织能力也相应得到加强。

3.更新教学方法

传统的田径教学方法已不能适应目前体育教育专业课时少和专业目标转变的需要，因此，在田径教学理论研究和教学实践中，冲破传统模式的束缚，探求新的教学理论和教学方法，就成了田径教学中亟待解决的问题。

(1)从思想上突破传统教学的框架

客户端获取在服务器端生成的混淆因子后，使用排队的方式形成密钥，排队规则为，用户名的第一个字符排第一位，混淆因子的第一个字符排第二位，用户名的第二个字符排第三位，混淆因子的第二个字符排第四位，依次类推。通常建议混淆因子要配置为比用户名字符长度长的字符串，所以当用户名字符排列完毕后，将剩余的混淆因子依次排在最后，最终排队形成的新字符串为伪密钥。

新时期田径教学应积极更新观念，提高对田径教学功能、目标的认识。在田径教学中，以更有效地实现教学目标为出发点，培养学生的体育能力和教师能力，来选择和设计教学方法。使学生掌握田径“三基”的同时，注重身、心、技、能和教师能力的培养并重。

(2)传统田径教法的继承、改革和发展

传统的教学方法并非一无是处，新的教学方法建立，决非是对传统教法的全盘否定。随着田径教学目标和体育教育专业培养目标的转变，为了实现这两个目标，必须在传统教法的基础上，剔除糟粕，继承和发展其精华，从本地区和本校田径教学实际出发，吸收先进的教学理论和方法，以适应田径教学的实际。

(3)由“从属型”走向“合作型”

传统田径教学和其他专业实践教学一样，教师处于主导地位，而学生则处于被动的学习地位，应逐渐转变这种关系，建立教与学平等的双边关系，使学生在平等、自由、自觉、和谐的心理气氛中进行学习和锻炼，让学生更多地参与到教学中来，从教学过程中更多地掌握从业能力，使合作成为教师教育和社会体育指导人才培养的必然手段，充分体现学生在现代教学中的主体地位。

(4)由“注入式”走向“启发式”

在教学中，改变单纯由教师向学生传授田径知识、技能和方法的传统模式，创设良好的学生主动学习情境，激发学生学习的动机，鼓励他们参与教学评价。运用“启发式”、“发现法”教学，培养学生的观察能力、判断能力、思维能力、操作能力和自学能力。

4.加强从业能力的培养

(1)培养学生口头表达能力

(2)培养学生的组织教学能力

首先，让学生集体过口令关和指挥调动关。在课的准备部分做热身操时，让学生同老师一起喊口令。这样既调动了学生的学习兴趣，又练习了口令。也可在准备活动时，由教师安排学生领操、整队、调队，培养其调队指挥能力。其次，让学生自己编写教案。教师要求学生按规格编写准备部分教案，并能明确提出准备部分的目标与内容。再次，利用第二课堂，由教师给定教材，要求学生把所教技术动作要领，能根据动作需要做出正面、侧面、背面等示范，同时会正确讲解，纠正错误动作。

(3)培养学生的观察、分析能力

作为一名合格的体育教师，就必须学会观察和分析在教学中错误动作产生的原因，以便采取相应的预防和纠正错误的方法与措施。在具体教学中，教师可让动作好和差的学生分别做一次示范，让大家来分析动作的优缺点和提出纠正的方法，以此来提高学生观察分析和纠正错误的能力。

(4)培养学生的写作能力

首先，记好课堂笔记。每一堂课都要让学生做好课堂笔记，使学生清楚地了解一堂课的结构，并能根据课的结构，重点记录教学步骤和教学方法及手段的安排。其次，编写实习教案和制定训练计划。编写实习教案和训练计划要求格式规范，层次清晰，图文对照一目了然，既为教育实习做了准备，又在一定程度上锻炼了写作能力。

5.改革考试办法

现行的田径课程考核是采用理论部分的闭卷考试和技能考试两方面，大多数情况下是理论占40%，实践占60%(其中技评占60%，达标占40%)。虽然较传统的考核在体现能力分值方面有了不少的进步，然而，这种考核方法还是难以体现学生的从师或从业能力。田径考核可采用以下两种方法，一是采用说和做的简单方法，说即不限定口试内容，让学生抽签答题，考查学生的口头表达能力，内容可涉及田径基础知识、技术要领讲解、场地、裁判法等。做即是考查具体项目技术的技术评定和达标以及场地的画法内容。二是采用考查说课能力和教授技术动作能力，即学生根据抽到的签题，立即按要求给几名学生教授技术动作，并限定在短时间内完成，教师根据考生的教学情况进行评分。说课则是让学生根据抽到签题简单准备后进行的从业能力的综合考核。当然，还应结合平时课上表现加入参考分值，具体的分值比例可根据具体情况而定。也可采用学生参与评分的方法，做到考核也采用合作的方法，充分体现学生在教学中的主体作用，同时对学生未来从业过程中的教学评价也是一种锻炼的机会。

［1］郑贺等.学校体育教学研究［M］.北京;人民体育出版社，2000.

［2］徐有安.田径教学的现状及对策［J］.体育教学，2003，(5).

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