上海“国际学生评估”夺冠反思

上海“国际学生评估”夺冠反思

PISA（国际学生评估项目）创始人安德烈亚斯·施莱克尔指出：上海学生2009年PISA夺冠并不表明中国拥有世界上最好的教育体系。中国学生在学习动力方面存在不足，其在空闲时间往往不愿主动学习。长期以来，深受苏联凯洛夫教育学说的影响，又掺和国内应试教育的负面因素，中国教育已形成封闭的指令性课程范式，而位居其核心的就是高度同质的教育目的观。这具体表现为简单信奉所谓的教育“适应论”：教育要与当前社会的经济、政治、文化等现实形态相“适应”，培养出“适应”既定社会需要或“接受”既有社会伦理并具有某些统一规格的建设者和接班人。但是，如何更好地处理发展个人特长与适应社会需求的辩证关系，教育思想界并未开展过更深入、更全面的理论探讨。20世纪90年代后，中国虽然一度出现过“适应与超越”问题的讨论，但基于“适应”的“超越论”至今依然未能在中国教育理论界形成主导性共识。

摘自《教育发展研究》2012年第2期