试论行动导向教学法在物理教学中的应用

董 薇

试论行动导向教学法在物理教学中的应用

董 薇

行动导向教学法是从国外引进的一种先进的教育理念和教育技术。它的内涵很丰富，包括任务教学法、项目教学法、案例教学法、角色扮演法等多种教学方法，可以有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生参与到课堂教学中来，提高了课堂教学效率，也能促进学生综合能力和整体素质的提升。

物理教学；行动导向教学法；应用

作为一种先进的教育理念和教育技术，行动导向教学法在当前的职业教育中已经引起广泛的重视和应用。行动导向教学法就是以学生为主体选择行动导向的教学法，它不是一种具体的教学法，而是包括任务教学法、项目教学法、案例教学法、角色扮演法等多种教学方法，做好教学过程设计，在教学过程中提高学生的综合能力。本文从行动导向教学法的内涵、意义出发，以具体的物理教学实例来分析行动导向教学法在物理教学中的应用。

一、行动导向教学法的内涵

2003年7月，德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，后在职业教育领域被广泛采用，我国也引入了这种教学方法。

（一）行动导向教学法的内涵

学生综合职业能力的提升必须依靠每一次教学来培养，所以教师要设计提升能力的实训过程。在这个实训过程中，教师要先设计好目标，然后把整个学习过程分解为一个个具体的单元，设计出每个单元的教学方案，通过各种不同方法来提高学生的专业能力、方法能力、社会能力、个人能力，达到技能、知识一体化，教、学、做一体化。行动导向教学法的内涵是：在教学过程中，学生是学习的中心，学生主动参与学习，遵循资讯、决策、计划、实施、检查、评估的过程顺序来进行学习。教师的角色发生了改变，变成了学习过程的组织者和协调者，帮助学生进行自主学习，使学生通过自身的实践掌握专业知识，构建个性化的经验和知识体系，提高职业技能，最终提高学生的整体水平。

（二）行动导向教学法的特点

1.以培养学生的能力为主要的教学目标。行动导向教学法的教学目标培养的是学生的专业技能、综合能力，而不是“高分低能”的人才，所以在教学中不仅要看学生的学习成绩，还要看学生在学习过程中是否形成了应有的职业行动能力。

2.教学内容的确定以任务为导向。教学内容不再是单纯的、片面的物理学知识，而是以任务为导向的跨学科的知识整合体，教师的教学内容要根据学生的实际而确定。

3.以过程为导向设计教学过程。行动导向教学法注重学习的过程，而不仅仅是结果。它有一个完整的“行为过程”，包括信息准备、收集、计划、应用、评估等多个阶段，不仅是教师讲授，而且是学生亲自参与实践。

4.教学组织过程以学生为中心，围绕学生完成。学生是学习的主人，是学习的中心，教师要围绕学生进行教学，学习的过程不再是单向的灌输，而是教师和学生双向的信息传递和互动的过程。

二、行动导向教学法在物理教学中实施的意义

（一）改变了教师和学生的定位，有效地提高了课堂教学效率

传统的课堂教学，教师是课堂的中心，主导着课堂的进程，学生只是被动地接受者，一个记录和听讲的“机器”。这样的教学过程，完全忽视了学生的主体作用，何谈教学效率的提高呢？而行动导向教学法就是肯定学生的地位，让学生参与教学过程，在做中学，在做中教。学生真正成为整个教学活动的主体，参与教学活动的整个过程，学生的主观能动性被充分地激发出来，学生手脑并用、互相合作，大大提高了学习效果，也提高了课堂教学效率。

（二）培养学生的综合能力，提升学生的整体素质

行动导向教学法更着重强调通过教学活动全面培养学生的关键能力。这种所谓的关键能力，也就是学生的综合职业能力，能够使学生适应将来所从事的职业要求和社会要求。物理这门学科源于生产生活实践，所以，物理教学也要重视学生实验能力、动手实践能力的培养。而行动导向教学法就是适应了这一要求。在行动导向教学法的准备阶段，培养的是学生的社会活动能力；在实践过程中，培养的是学生分析问题、解决问题的能力和交际能力；在结果展示部分，培养学生的概括能力和语言表达能力，增强了他们的自信心；在评价部分，培养的是学生的反省能力，培养与人交谈的技巧和判断能力。总之，学生能够在学习过程中提高实践能力，进而提高学生的整体素质。

三、行动导向教学法在物理教学中的具体应用

（一）行动导向教学法在物理教学中的一般应用流程

1.选择适当的教学内容，做好课前准备。选择适当的教学内容进行行为引导的教学是十分必要的。在物理教学中，要根据教材内容、学生实际和教师的个人能力选择教学内容，本着先易后难的原则，有目的的进行行动导向教学。开始时，教师要选择比较简单的内容，然后逐渐加深难度，使学生和教师逐渐适应这种教学方法，以便取得较好的教学效果。同时，教师和学生都要做好准备，教师的准备包括细致、周到地备教材、写教案，备学生、备教法、还要准备试验器材；学生的准备包括课前预习、小组合作学习、讨论，自己设计构想等等。只有做好课前准备工作，才能有条不紊地进行课堂教学，取得最优化的教学效果。

2.课堂教学中实施行动导向教学法。在课堂教学实施过程中，尽量让每一个同学都能参与到课堂教学中来，调动学生学习的积极性和主动性。先是教师进行课堂导入，引入课题学习，然后让学生进行分组讨论，大家各抒己见，说出自己的看法，然后动手实践，进行亲身体验，讨论、总结，各小组进行交流，最后教师分析、总结，得出结论。

3.注重学生的课堂表现及评价。行为导向教学法最根本的核心是注重学生的中心地位，注重学生的学习过程，学习的成效在于学生行为的改变。因此，在教学过程中，要注重学生的课堂表现，教师在评价学生时，不要用成绩来评价，而是要根据学生的课堂参与情况、是否提出自己的独特见解来评价。而且，不论学生的见解是否正确、得当，教师都要给予比较宽容、正面的评价，以便激发学生的学习信心，使学生积极主动地参与教学过程，从而提高学生的综合素质。

（二）用具体的教学案例来分析行动导向教学法的应用

教学案例：用行动导向教学法中的“项目教学法”设计“用单摆测定重力加速度”的教学实验。

课前准备：教师引导学生准备好制作单摆需要的相关材料、研究好相关的理论知识。同学间进行小组讨论。

授课背景：学生已经学完机械振动的相关知识，根据教学安排做“用单摆测定重力加速度”的实验。

实验项目：学生要在规定的时间里自制单摆，用自制的单摆测定当地的重力加速度，并将自制单摆改制成秒摆（周期为2秒的单摆）。

制定工作计划：各小组根据自己的实际情况制定计划，工作应分几步进行？谁负责哪些步骤？各个环节如何衔接？应该用多少时间？需要采购的材料，准备哪些东西，注意事项等等。

实施计划：按照事先制定好的计划进行有效的实施，让学生将已经学过的理论知识运用到实验操作过程中去，让每一个小组成员都能积极参与活动，充分发挥主观能动性，以便培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的协作精神、创造能力，在较好地完成项目任务的基础上，提升学生的综合素质。

展示与评价：首先是小组自评。也就是小组成员对自己的实践过程、结果进行自我评价，找出自己的失误与不足，总结完善。其次是各小组互评。小组之间将自己的体会发表出来，吸取经验教训，总结得失，使学生在不断的学习中进步。最后是教师总结。教师要对学生的实践过程加以总结，尤其是学生的现场动态，充分肯定学生的努力，也要指出学生的不足，让每一个学生都知道教师在关注着自己，从而激发学生的自信心，增强学习动力。

四、行动导向教学法在物理教学应用中应该注意的问题

（一）时刻关注学生的动态，帮助学生做学习的主人

行动导向教学法对学生的要求较高，使得有些学生可能不太适应这种教学方法，在教学中无所适从。这对学生的学习信心、学习兴趣、学习能力都是一种考验。所以教师要有足够的耐心，时刻关注学生的动态，在很多细节上给予学生充分的指导，使学生逐渐能够适应这种学习方法，并逐步提高自己的能力，教师要帮助学生做学习的主人，主动参与学习，在信息收集、计划制定、方案选择、目标实施、信息反馈、成果评价等许多任务中充分发挥自己的主观能动性，真正成为学习的中心。

（二）提高教师的综合素质，尽快适应新型的教学法

很多教师因为受传统教学观念的影响比较深，不太容易认同学生的学习主体地位，而且有些教师的知识面比较窄，不能适应这种新型的教学方法，还有就是实践机会较少，教师的行动导向性不强。因此，在教学过程中，要千方百计提高教师的综合素质，提高教师的知识储备和专业水平，以便提高教师的教学水平，使教师能够尽快适应新型的教学法。

（三）教学成本的增加

教学成本的增加是行动导向教学法在实施过程中无法避免的一个问题。学生亲自参与实践，就会增加耗材的成本。而且学生的水平有限，在实践过程中出现材料的损坏和丢失、重复操作造成的使用材料的耗费等，都是非常常见的现象。而且教学效果和教学成本之间也存在着矛盾，分组多、小组成员少，一般实践效果就好，教学效果就好，这些都是教师必须要注意的问题，既要节省成本，又要保证教学效果。

（四）教学过程的难以控制

行动导向教学法强调的是学生的参与，而教学过程以学生的工作为主，所以，往往容易出现以下几种情况，如有的组已完成工作，但有的组还正在进行；有的组经过实践已经得出结论，而有些小组还要进行再一次的实践等等。这样就导致正常的教学进度不能如期完成，教师对教学过程难以控制。

（五）教学评价的制约

行动导向教学法是一种新型的教学方法，但是现在的教学评价体系还是以传统体系为准，比较注重学生的学习成绩，而不是学生能力的提高。这就造成了课堂教学和学习评价的矛盾，虽然现在很多人已经认识到了这个问题，并且着手进行改革，但是由于种种原因，还不能进行真正意义上的教学评价改革。因此，只有及时建立适应行动导向教学中教学和学习质量评价的体系，才能促进行动导向教学法的推广和应用，才能促进物理教学效率的真正提高。

综上所述，行动导向教学法在物理教学中的应用，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的主观能动性，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效的良好学习环境，对于提高学生的专业能力和综合素质是非常有益的。所以，教师在教学实践中要多应用行动导向教学法，真正体现学生的主体作用，切实提高物理教学效率。

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责任编辑：何 岩

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1671-6531（2012）07-0141-02

董薇/黔东南民族职业技术学院讲师(贵州黔东南苗族侗族自治州556000)。