新课标下大学英语课堂教学的有效性改革分析

王晓燕

（集宁师范学院外语系，内蒙古乌兰察布 012000）

新课标下大学英语课堂教学的有效性改革分析

王晓燕

（集宁师范学院外语系，内蒙古乌兰察布 012000）

大学英语是高等院校学生重要的必修课之一，其教学有效性的实现对于高素质人才的培养和发展是非常关键的。本文在探讨和分析新课标下大学英语课堂有效性教学内涵的基础之上，针对大学英语课堂中存在的一些问题进行阐述和分析，并给出相应的解决方法。

新课标；大学英语；课堂教学；有效性；改革

一、大学英语课堂教学有效性的内涵分析

新课标下大学英语课堂教学的有效性主要是指教师在有清晰目标的情况下让学生最大程度地掌握教学过程当中的重点和难点，这样一种目的的实现需要教师做较多的工作，包括在授课之前就结合自己所讲授英语课文的基本特点和学生的实际学习情况来进行课件的设计和授课方式的选择。在整个教学活动中，教师要充分调动学生的积极性，并在此基础上尽可能地拓宽其知识面。教师在进行教学的过程当中也要注意自身表达的逻辑性、准确性和条理性，以此来提高教学的效率和质量。课堂教学过程当中，教师应当与学生保持良好的沟通和交流，形成良性互动，这一方面能够迅速调动学生的学习热情，另一方面还有助于教师及时有效地掌握学生的实际学习情况。教师在了解学生的学习状况及学习需求以后，就要在教学过程当中有适当的倾斜，并在这一过程当中合理地听取学生的意见和建议，最终达到教学相长的效果。

二、新课标下大学英语课堂教学中存在的问题

（一）课堂教学方面的认识存在偏差

大学英语课堂教学中教师和学生都在认识方面存在一定的偏差。教师认为新课标下大学英语课堂教学的时间是有限的，应当在有限的时间内尽可能地让学生学到更多的知识，因此在英语课堂教学过程中更加注重知识层面的讲授和积累。这种认识在一定程度上存在着较大的缺陷，主要是因为教师在教学的过程中并没有切实考虑学生的实际能力和水平，对学生的期望值过高，而学生在这种教学模式下往往也只能有一个基本的理解和掌握，很难达到教师所希望的理解高度。

（二）课堂缺乏必要的活力

高等院校的教师在课堂授课过程中，通常都是按照一定的程序和模式来进行的，即便有一些课本质上有着较大的区别，在教学实践过程中往往也还是存在着较多的相同之处：首先介绍上课内容相关的背景内容，然后提出一系列相关方面的问题，再讲解课文中出现的生单词，最后在课文讲解完成以后布置习题进行练习或者是直接在课堂上进行考核。教学方法一般都是采用PPT，教师在课堂教学过程中更多强调的也是PPT中出现的问题，缺乏必要的讨论环节。英语教学的内涵远不仅仅这些，因此教师在教学的过程中有必要做好相关方面的拓展，这对于促进学生积极性和好奇心都是有很大帮助的。

（三）教师与学生之间缺乏必要的互动

大学英语课堂教学的本质决定了其在进行的过程中必须要有教师和学生之间大量的互动环节，但是就目前我们国家高等院校的大学英语课堂教学状况来看，这样一种互动还是非常缺乏的，一些教师即便在教学的过程中有互动的环节，也都还是停留在表面上的，并没有思维、思想和情感的良好沟通和交流。目前我们国家的大学英语教学，更多的是教师的独幕剧，学生只是被动地接受，这样一种英语课堂教学模式和氛围是很难产生教学共鸣的。

三、新课标下进行大学英语课堂教学有效性改革的方法

（一）在思想提升认识高度，切实领会大学英语课堂教学有效性的价值

在大学英语课堂教学中开展有效性教学能够激发学生学习英语的兴趣、动力和持续力，并能够在这样一个过程当中切实地锻炼学生的表达能力和思维能力。这样一种状况和模式还能够促进学生与教师之间良好的沟通和交流，这对于大学英语课堂教学有效性的实现同样有着积极的现实意义。

（二）做好大学英语课堂教学的有效设计

大学英语教师在教学过程当中，可以通过听、说、读、写、译五个方面的训练来全面提高学生的实际素质和能力，这就要求教师在进行课堂安排和课件设计的时候都要以学生为中心和主体。在大学英语课堂教学有效设计的过程当中，要将课堂教学目标尽可能细化，并对教学过程中的一些基本内容进行重新编排和规划。在这样一个过程中，首先要做的就是注重英语教学逻辑思路上的设计，这是因为教学设计本身就是教师在进行课堂教学之前所设定的可能会出现的问题和必要的解决方法。与此同时，还要设定好实际教学过程中各个环节的合理过渡，这需要教师对自己的教学设计和规划有充分的了解，并对学生的实际能力和参与积极性有一定的把握。

（三）尽量活跃大学英语课堂的氛围

教师在教学活动中要把学生作为主体和中心来进行，明确英语课堂教学的根本目的，了解学生的实际状况，并对不同学生的不同思维方式有一定程度上的理解和认识，在这个基础上进一步地做好准备工作。良好的准备工作是实现活跃课堂的基本前提之一，在课堂活动进行的过程当中再辅以一些教学互动活动，就能够较好地改善教师唱独角戏的状况。

有些学生在高中阶段就没有打下一个良好的英语基础，因此英语方面就显得比较薄弱。对待这样的学生，教师在教学过程中应给予其适当的关注，并多用一些赞赏和欣赏的眼光和语气来对待他们。教师在教学过程中要走到学生当中去，这一方面能够直观地了解学生实际状况，另一方面能够对学生在学习过程当中出现的问题给予及时的指出和纠正。

（四）实现大学英语课堂教学过程中的师生良好互动

无论对于大学英语教师还是学生来说，英语课堂教学上的良好互动都是必要的，甚至是英语课堂教学有效与否的决定因素。从大学英语课堂教学的实际环境来看，教师对于学生的激发和促进作用实际上一直处在一个相互的作用之中，只是两者之间的相互作用在整个英语课堂教学过程中所占的比例和所处的阶段有所不同，这就要求教师在教学的过程当中做好这样一些不同阶段之间的衔接和过渡工作。在大学英语课堂教学开始之前，教师要设置一个教学的切入点，目的是吸引学生的注意力并有效调动学生的积极性；在教学活动的中期要实现教师与学生之间角色的互换，将学生作为教学活动的主体；在大学英语课堂教学接近尾声的时候，教师要将自身的引导性表现出来，将学生这一阶段的学习逐渐地牵引到教学的总结当中来。

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G642.0

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1008-178X（2012）08-0152-02

2012-05-17

王晓燕（1972-），女，内蒙古乌兰察布人，集宁师范学院外语系讲师，从事大学英语教学研究。