丰富手风琴教学形式的思考

刘 畅

（呼伦贝尔学院音乐学院，内蒙古呼伦贝尔 021306）

丰富手风琴教学形式的思考

刘 畅

（呼伦贝尔学院音乐学院，内蒙古呼伦贝尔 021306）

手风琴具有便于携带、音色优美、表现力较丰富等特点，它不但可以独奏、伴奏，还可以与其它乐器进行多重演奏。但是手风琴教学大多沿用音乐演奏专业的教学目的和要求，这在一定程度上会影响手风琴教学的持续发展。本文以传统式手风琴教学为出发点，结合教学中的实际情况，提出了丰富手风琴教学形式的几点建议。

手风琴；授课形式；创新

具有多个可变音色、小体积、便于携带等性能使手风琴在键盘乐器中占有重要地位。它自诞生以来，在手风琴演奏家、作曲家和教育家的共同努力下，现已成为学校音乐教育中一个不可缺少的工具。特别是自由低音手风琴，可以演奏各种音乐体裁，是独奏乐器的重要成员之一。

一、手风琴应遵循的教学原则

（一）结合原则

单一的教学方式会导致学生对知识的掌握缺乏系统性。因此，教师在教学中除了解决技术问题，还应向学生全面系统地传授理论知识，及时地将问题总结分类，使学生加强对知识的理解。

（二）因材施教原则

教师应当依照手风琴演奏的技能特点，有计划地组织教授手风琴的演奏，这样可以使学生牢固掌握手风琴演奏中的知识和技能。针对学生的个体差异，教师应该在具体的教学方法、教学计划、教学内容的选择中遵循因材施教的原则。

（三）创新原则

在教学中，教师应根据具体情况，采取各种措施，激发学生主动学习的意识。只有坚持启发式教学方法，调动学生的主动性，培养其独立思考能力和学习能力，才能激发他们在演奏中的自主创新能力，从而提高演奏技巧和知识能力。

二、采取多措并举教学方法提升教学效果

（一）指法

指法是每个初学者在学习过程中遇到的主要问题。由于手风琴的指法技巧较难掌握，加之初学者在学习过程中缺乏个人辅导，很多初学者在手风琴的练习中会产生很多指法运用的错误。因此，教师应在课堂上专门利用一些时间讲授指法问题，并且让初学者做好相应的记录。长此以往，很多手风琴初学者都能正确地掌握指法。

（二）风箱

初学者在开始学习手风琴弹奏的过程中不容易把风箱统一起来，难免顾此失彼。为了解决这个问题，可以在符号上作出适当的标记，要求学生两根或四节代替波纹管，教师在实践的过程中不断使用手势和语言指南提醒学生。学生依照老师的箭头标记改变，形成一种习惯，就能独立更换风箱了。

（三）示范

不管什么学习，教师示范教学的作用都是非常重要的。手风琴学习也不例外，因为教师的手风琴示范演奏可以让学生模仿，给学生一个更直观的印象。每个学生在初学手风琴的时候，都不能够很好地运用弹奏技能。学生需要勤加模仿，然后自己练习，才能有一个大的提高。

三、丰富与完善手风琴授课的体制

（一）集体课

手风琴集体课的教学模式在增加手风琴基础知识含量的同时也能够帮助学生在演奏时更深刻地认识自己遇到的问题。授课教师在解决其中一个学生的问题时，其他的学生也能够接受到这方面知识的信息。相比较“一对一”的授课，这种方式更能够加强学生之间相互学习共同进步的氛围。

（二）重奏课

手风琴重奏课能够培养学生之间的合作精神。某个学生在单独演奏的同时也能够感受到其他学生在演奏时的发挥，有助于共同进步。能够参加手风琴重奏课的选手一般都有相对不错的演奏水平，所以教师应适当增加这些学生参与演奏和相互观摩学习的机会，培养他们的合作演奏意识。

（三）手风琴即兴伴奏

手风琴即兴伴奏应选择合适的伴奏织体，节奏正确。节奏是音乐的灵魂，古今中外著名音乐家都十分强调节奏的重要性。弹奏者如何正确把握和处理节奏，准确表现内容，生动地表达感情，是演奏中非常重要的部分。

（四）合奏课

美国著名教育家威廉·格拉塞说：“人的一生都在寻找各种方式，满足自己需要的爱，归属的需要，与他人分享的需要和对合作的需要。”在合奏课中，学习者需要学会协调、聆听和分析各部分的要点。手风琴乐团合奏是一个团队的演奏，每个学生都要扮演好演奏乐队成员的角色。

四、丰富手风琴教学形式的途径

（一）积极引导，通过创新意识的培养提高学生学习的积极性及创造力

瑞士心理学家皮亚杰说：“教育的目的是创造创新的人，而不是简单地重复以前的工作，这可以创造和发明。”因此，每个教师在教学实践中，都应鼓励、促进和培养学生的创新精神。建立新型的师生关系，增强教师与学生之间的互动，有助于学生创新能力的培养。

（二）在手风琴教学中培养学生的内心听觉

加强音乐内心听觉能力、记忆能力的提高是一个很重要的环节。我们可以用听音色变化的方式，来达到训练的目的。例如，《邀舞》一曲，除了改编的手风琴作品，还有钢琴与管弦乐团的版本。我们可以通过不同的音色刺激演奏者的听觉。演奏者在听的过程中，可以熟悉音乐，并掌握作品的风格。

（三）理论联系实际，因材施教

教学体制和教学方法在不断进步，很多教师在教学过程中更加注意到理论联系实际和因材施教。假如有一个学生正在学习巴赫的演奏作品，那么针对学生能力和性格的不同，我们也必须通过一些合适的方法来引导，然后通过学生自己的感受和理解，对作品进行处理和演奏，让理论联系实际。通过这样的过程，学生的逻辑思维能力能够得到不断的提高，并且提高学生对手风琴作品演奏的积极性。

五、总结

手风琴的学习不能照搬传统的学习模式，而应不断创新演奏的技能和知识体系，按照中国音乐教育的特点和大纲需要，并结合学生的自身情况，为新时期的国家发展培养专业的手风琴人才。

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1008-178X（2012） 04-0182-03

2012-02-03

刘 畅（1977-），女，山东淄博人，呼伦贝尔学院音乐学院讲师，硕士，从事视唱练耳教学及手风琴教学研究。