地方高校市场营销专业实践教学改革的若干思考——以襄樊学院为例

张家明

(襄樊学院 管理学院，湖北 襄阳441053)

顺应我国高等教育形势的变化，各地方高校纷纷积极探索创新型、应用型人才培养，提出建立“211”人才培养模式。新的人才培养模式凸显了实践教学的重要性，而实践教学恰恰是地方高校市场营销专业教学的软肋。当前学者们对实践教学的研究不少，但大多停留在理论层面，针对性和操作性不强，本文旨在提出一些有针对性的、操作性较强的意见和建议。

一、地方高校市场营销专业实践教学改革的必要性

(一)我国高等教育面临环境的重大变化

我国高等教育经过十多年来的扩招，目前规模已居世界第一位。国家统计局数据显示，2010 年我国各种类型的高等教育在学总规模达到3105 万人，其中，普通本专科在校生规模为2232 万人，当年我国高等教育毛入学率达26.5%。可见，我国高等教育已经从精英教育过渡到大众教育阶段，只有那些研究型名牌大学继续承担培养国家精英的任务。更多的高校特别是地方高校应该及时转变观念，以科学发展观指导办学思路，转变重学术、轻职业的传统思想，加强实践教学，以为社会培养大量的应用型专门人才和高素质劳动者为己任，适应我国高等教育大众化的进程，培养多种类、多层次的人才。

(二)当前我国大多数地方高校市场营销专业实践教学效果不佳

以襄樊学院为例，与理论教学相比，实践教学明显薄弱。如毕业集中实习困难，毕业论文写作质量不高、专业实训也面临着教师实践能力不足的制约。学校提倡提高实践教学质量已开展几年，但效果一直不佳。实践教学存在的问题很多，不能灰心丧气也不能急于求成，要逐步、分别突破。

(三)实践教学改革是地方高校毕业生高质量就业的需要

目前，一些地方高校部分本科毕业生在找工作时甚至没有高职生有竞争力，重要原因就在于其人才培养目标定位不明确。在人才培养中一味偏重理论教学而忽视实践教学，导致毕业生实践能力不强。大多数企业在招聘时都要求应聘者具有一定的工作经历和工作技能，对于大学生来说工作经历主要的来源渠道就是通过各种实践教学环节，特别是通过毕业实习获得。但包括襄樊学院在内的很多地方高校在实践教学方面做得还不够，因此必须进行实践教学改革，通过提高实践教学质量切实让学生掌握一定的实践技能，增强就业竞争力。

二、襄樊学院市场营销专业实践教学存在的主要问题

襄樊学院市场营销本科专业于2004 年开始招生，迄今已培养了四届毕业生，当前企业对营销人才需求比较旺盛，本专业毕业生的就业率较高，但通过对毕业三年以上的学生调研发现，其中担任中、高级职位的很少，这与该院志在培养高级人才的定位还有一定差距。目前本专业的主要实践教学环节包括新生入学教育、专业见习、专业实训、毕业教育、毕业论文和毕业实习，实践教学的过程管理比较规范严格，但实践教学的质量不高，特别是和用人单位的要求差距较大。和其他地方高校一样，襄樊学院以前也存在着偏重理论教学轻视实践教学的弊病，虽然近几年有所好转，但因为惯性和体制的影响，学校对实践教学的重视还是不够，实践教学中还存在很多问题。

(一)实践教学的管理规定不少，但执行力度不够

为了提高实践教学质量，襄樊学院校、院两级出台了不少管理规定，如关于毕业论文、毕业实习等的规定，客观上规范了实践教学过程，但因为重视不够再加上很多规定操作性不强，导致执行情况不好。学校对实践教学的奖惩特别是奖励不够。相对于理论教学，承担实践教学的教师要花费更多的时间和精力，但目前学校并没有相应的补偿措施，使得很多教师不愿意承担实践教学任务，即使硬性分配下去，大多也只是勉强完成。

(二)教师专业实践能力不足

实践教学质量的高低关键取决于教师实践能力的高低，但襄樊学院市场营销专业的大部分教师缺乏在企业或其他单位的工作经历，也很少有机会参加各种实践活动，实践能力不足，这已经成为制约市场营销专业实践教学发展最重要的因素。

(三)实践教学经费不足

市场营销专业的实践教学费时费力，需要投入大量的经费，但很多学校这方面经费明显不足。比如实践教学基地的遴选和维护都需要不少费用，但学校几乎没有这方面的预算，教师只能靠个人能力和关系来寻找实践基地，导致实践基地质量不高和严重老化。

三、对地方高校市场营销专业实践教学改革的几点思考

(一)领导和专业教师要转变重理论、轻实践的教学观念

很多教师的观念里教学就等于理论教学，认为实践教学是额外的补充，这种观念是错误的。还有很多人口头上重视实践教学，但实际上行动力不够。要树立两种教学同样重要的观念。为了转变原来的观念，首先要从政策上进行引导，对现有的关于实践教学的各种管理规定进行查漏补缺，通过制定更科学的和具有操作性的政策和规定来引导实践教学改革。

(二)加强实践教学指导教师团队建设

实践教学质量的提高关键在于提高教师的实践教学能力，教师专业实践能力不足是制约地方高校实践教学发展最主要的因素。一方面要大力从行业和企业引进一定数量的师资，包括聘请客座讲授和兼职导师。另一方面，要加强现有师资的培养，可以通过到企业挂职、校企联合培养、短期进修、出外考察等各种形式进行培养。同时，要做到实践教学师资队伍的相对专门化和稳定化，建立专门的实践教学指导教师小组，把一些对实践教学有浓厚兴趣且能胜任的教师吸收进来，小组成员定期交流和磋商。

(三)建立科学的实践教学考核评价体系

科学地对实践教学进行考核并进行相应地奖惩是保证实践教学健康发展和提高其质量的基础。对实践教学的评价远比对理论教学的评价困难，这里面最重要也最棘手的是实践教学评价指标体系的构建，应组织专家进行这方面的研讨。可以采用头脑风暴法、名义小组技术等方法，集思广益，同时借鉴其他兄弟院校的经验，再结合学校的实际情况进行调整。评价的方法应包括过程评价和结果评价;评价的主体包括教师同行、学生和实践基地工作人员;评价的周期包括定期和不定期。根据考核结果奖优惩劣，以奖为主，对优秀人员可以授予“实践教学标兵”、“实践教学名师”、“优秀实习生”等等，并颁发证书和奖金，并且作为教师在职称评定、年终考核等方面的重要依据，作为学生在评优评模方面的重要依据。当然，对于实践教学效果差、影响不好的也要按照相关规定进行严格地处罚。

(四)加大建设校外和校内实践教学基地力度

校外实践教学基地是学生实践和教师开展横向研究的主要平台，是连接学校和社会的纽带。目前，很多高校市场营销专业现有的实践基地普遍质量不高、部分基地老化，而高质量的新基地建设困难，这已经成为制约地方高校市场营销专业实践教学发展的一个瓶颈。解决这一问题一方面需要学校加大相关投入，专门安排校外实践基地建设预算。另一方面，要加大产学研合作的力度，变现有的单向关系为双向互赢，真正地为企业解决问题和创造价值。

建设校外实践基地的同时应抓紧校内实验实训基地建设，目前襄樊学院市场营销专业校内实验实训基地只有一个电子商务实验室，而且是和很多专业共用，这只能勉强满足实验教学的需要。学校和学院应该建立必要的商务实训室，如商务谈判、产品营销、公共关系、商务礼仪等方面的实训室，通过各种模拟软件或设置的模拟情景形成仿真的企业经营环境，锻炼学生的营销实战能力。

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