大学课堂教学质量提高的制约因素及对策

何 燕

大学课堂教学质量提高的制约因素及对策

何 燕

本文从整个大背景下的教育思想，以及教师和学生三个方面的内容展开论述，着重分析了影响大学课堂教学质量提高的制约因素，并从四个方面提出了相应的对策。

课堂教学；制约因素；对策

随着教育体制的改革，大学作为国家培养人才的主要场所，已经从单纯地传授理论知识转变为多方面的综合教育。尽管教育的内容有了很大的改变，但是，课堂教学作为大学教育的重要组成部分，仍然是教授知识的重要形式。近年来，高校扩招，学生数量不断增加，学校各方面的压力也随之增加，大学课堂教学面临着一系列的问题。这些问题的出现并不是偶然的，而是随着教育的发展而逐渐凸显的。探究大学课堂教学质量提高的制约因素，进而寻求相应的对策具有很强的现实意义。

一、大学课堂教学质量提高的制约因素

1.应试教育思想的影响。在当今的大学教育中，应试教育思想的影响仍然不可忽视，这也是我国整个教育体制问题的延伸和发展。大学课堂教学给予学生的应该是一种宏观的知识构架，但是，英语、计算机等工具类知识的教学仍然是以考试来评价学生。例如，在大学前两年的英语学习中，学生大多要参加CET-4、CET-6考试，因此，在英语教学过程中很多教师以考试为目的围绕考试内容进行知识的讲授。虽然这种教学方式在一定程度上提高了学生学习的目的性、提高了学习效率，但是却使学生忽略了学习英语最本质的东西——语言的应用价值。应试教育思想主导下的大学课堂教学失去了其应有的价值，影响了整体的教学质量，不利于学生的学习和大学教育的发展。

2.教师教学后期质量保障意识不强。大学教师一般都是通过课堂教学传授知识，很少关心学生在课堂教学结束之后的学习情况，这是目前大学教师教学的一种普遍现象。不同于初高中教学，大学教师认为学生通过自身的学习就能够很好地消化和理解课堂教学知识，因此，往往在教学之后并不采取任何措施进行知识的巩固。尽管在大学中，学生的自学能力普遍较高中有了很大的提高，但是更深层次的知识接受对于大学生而言也并不是很容易的，由于没有后期的知识巩固措施作为课堂教学的保障，学生先前的知识没有消化，又学习了新的知识，所以教学效果并不理想，甚至由于陌生知识的重叠使学生失去学习兴趣。教师在大学课堂教学过程中所起到的作用应该是引导者和知识消化的保障者，角色的多变性对于教师而言是一个挑战，但是对于学生而言却有非常大的作用。

3.教学手段较为落后。在信息化高速发展的时代，如何不断地更新知识、增加知识容量是影响大学课堂教学质量和效率的重要因素。目前，利用信息化设备已经逐渐地成为课堂教学的重要手段，但是，在大学课堂教学中，很多教师不愿意使用先进的教学工具和设备，甚至比较排斥，特别是对于一些年纪较长的教师，仍然沿用板书等传统形式进行教学活动。当然，运用板书等传统教学手段进行教学活动并没有多大的坏处，甚至对于有的学科更加有利于学生学习，但是，往往会影响教学效率。例如高等数学课程，如果运用板书进行教学，需要抄写大量的数学公式，教学进度非常缓慢，这样在教学课时一定的情况下必然会忽略一部分的内容，从而影响课堂教学质量。

4.教师与学生之间缺乏知识交流。在教学过程中，教师和学生的角色是不同的，但是在课堂知识的传授过程中其作用并没有大小之分，课堂教学质量最终是要通过二者共同实现的。大学课堂教学与高中课堂教学相比有很多不同。首先，高中课堂教学的目的性更强，因此，教师和学生可以很好地对某个问题进行交流，而大学知识面广并且目的性较弱，使得教与学之间的交流并没有很强的针对性；其次，高中课堂学生人数较少，教师可以针对每个学生对知识的理解进行知识的补充和回顾，而大学课堂通常学生人数较多，而且教师对于学生并不了解，所以教师与学生之间缺乏对知识的交流；第三，高中主要是以学习为主，而在大学，课堂教学尽管非常重要但也仅仅是大学生活的一部分，所以学生与教师用于知识交流的时间相对较少。这在一定程度上影响了大学课堂教学质量的提高。

二、提高大学课堂教学质量的对策探讨

1.转变教学观念。陈旧的教学思想和教学观念一直是制约大学课堂教学质量提高的症结所在，要保障大学课堂的教学质量，首先要转变教师的教学观念。在当今的大学课堂教学过程中，由于学生人数较多，每节课的教学内容较多，教师仅仅是实施了“传道授业”的角色，并没有做到知识的“解惑”，所以影响了课堂的教学质量。同时，如前文所述，应试教育思想在大学教学过程中的影响根深蒂固，考试仍然是检验学生学习的唯一标准。社会对于人才的要求是能够学会怎样学习，并且学习到对社会生产各方面有价值的知识。所以，在大学课堂教学过程中，应该转变教学观念，切入点就是转变角色，使学生成为课堂教学的主体，教师成为引导者和解惑者，这样才能保障课堂教学质量，促进学生成长。

2.优化教学管理。在课堂教学过程中，通过完善教学监督机构优化教学管理也是保障课堂教学质量的重要手段。完善教学监督机构主要有三方面的内容：首先，可以对某一学科进行教学资源的整合，通过对比教师的教学手段和方法，制定高效的教学模式；其次，通过完善教学监督机构，规范教师课堂教学的各种问题，维护课堂教学秩序，保障课堂教学质量；第三，通过完善教学监督机构，有利于统一教学计划，提高教学效率。优化教学管理有利于课堂教学的模式化发展，对于保障课堂教学质量具有非常重要的意义。

3.建设和完善教学设施。教学设施是课堂教学的手段和重要的硬件支持，因此，要保障课堂教学质量，教学设施的建设和完善是必须的，同时，要积极推广新型教学设施的使用，以提高教学效率。以大学英语课堂教学为例，如果仅仅是对书本知识教学，很难激发学生的学习兴趣，所以要进行多方位教学设施的配备和建设，包括多媒体和网络教室的使用，运用无线电设备增强学生听力等方面的学习能力等。此外，应该督促一些老教师学习和使用先进的教学设备等进行教学，保障教学质量。

4.增强师生交流。针对大学课堂师生之间缺乏知识交流的问题，应实施分级教学、小班授课的课堂教学模式，通过这种模式可以明显地增加师生之间的交流，也有利教师对课堂知识难易程度的把握，有利于教学活动的实施。具体的分班模式可以通过新生入学进行课程水平测试，或者通过学生的自我选择进行分班，并通过定期测试进行重新的分班选择。在课堂教学中采取分班模式对于英语、数学等基础学科教学质量的提高效果非常显著。

[1]刘会洪.当前高校课堂教学存在的问题及解决方案[J].柳州师专学报，2010，（3）.

[2]梁兰芳，魏丽娟.大学英语听力教学中存在的问题及对策[J].河北经贸大学学报（综合版），2006，（2）.

[3]刘般若.我校大学英语教学存在的问题及解决对策[J].兰州商学院学报，2006，(6).

责任编辑：贺春健

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何燕/广东商学院教务处教师（广东广州510320）。