体育游戏的特点及在中学体育教学中的应用研究

王彦飞

（赤峰学院 体育学院，内蒙古 赤峰 024000）

体育游戏的特点及在中学体育教学中的应用研究

王彦飞

（赤峰学院 体育学院，内蒙古 赤峰 024000）

本研究主要采用文献资料法和逻辑分析法为主要科学研究方法，通过对体育教学实践经验的总结和现有文献资料的分析，得出体育游戏具有娱乐性、竞争性、普及性和教育性的特点.在现实的体育教学过程中，可以将体育游戏适当应用在体育课三个组成部分中的任意一个部分.旨在探寻如何将体育游戏更好的应用到现实的体育教学中，来变换原有的教学方式，以更好的服务于体育教学.

体育游戏；体育教学；应用

1 前言

“游戏”汉语词典将其解释为如捉迷藏、猜灯谜等类的娱乐活动.由于其具有趣味性所以受到人们的喜爱.体育游戏是“在一定规则约束下，通过身体运动的方式进行的一种娱乐活动.”[1]由于体育游戏娱乐性强、锻炼价值大深受中学生和体育教师的欣赏，被广泛应用在中学的体育教学实践中.

2 研究对象与方法

2.1 研究方法

2.1.1 文献资料法

本文采用文献资料研究的方法，收集整理了有关体育游戏方面的专著和文献，作为本课题的研究基础.检索并阅读了体育教学论、体育游戏、体育健康课程标准、学校体育学、运动心理学等相关领域的文献资料，并对相关文献资料做重点阅读和分析，注意不同文献之间的相互补充.所获得的文献为本研究提供一定的理论基础.

2.1.2 逻辑分析法

本文研究过程获取的资料以文字材料为主，也包括部分数据和图标资料，根据所获资料的来源、性质和数量及讨论问题的要点和特点，灵活采用了分析法或综合法等逻辑方法.

3 研究结果与分析

3.1 体育游戏的特点

3.1.1 体育游戏的娱乐性

游戏本身就是人类玩耍的一类事物，能让游戏者在游戏的过程中体会到一定的愉悦和满足感.体育游戏就是一种以身体活动为媒介的娱乐活动，中学生在体育游戏过程中能够以轻松、愉快的心理参与到游戏过程中去，不会体会到任何的压力，使其心理活动得到满足和提高.

3.1.2 体育游戏的竞争性

很多体育游戏也具有激励的竞争性，如追逐类游戏和接力类游戏，学生在游戏过程中都希望己方能够获胜，因此，在体育游戏过程中会拼劲全力，力争战胜对手，从而体现和加剧了游戏的竞争性.由于中学生的身体素质和心理素质的增强已经不能够满足小学阶段的丢手绢、捉迷藏等游戏，这类过于简单和单纯的游戏已经不能满足中学阶段学生意识水平的发展.受其身体和心理影响中学生则更喜欢那些竞争性强的体育游戏类型，在激烈的游戏过程中.

3.1.3 体育游戏的普及性

很多体育游戏具有普及性，如足球中的“斗牛”、拔河等，不只是在体育教学过程中可以采用，在现实生活中也非常普及，被社会上大多数社会人所熟知.因此，体育游戏具有普及性的特点，并广泛的应用在体育教学和社会娱乐方面.

3.1.4 体育游戏的教育性

体育游戏还具有一定的教育作用，学生通过体育游戏的练习，能够在游戏中学习到竞争、团队协作、遵守游戏规则等良好意识.而这些意识均是学校反复强调，反复灌输给学生的基本素质，体育教师可以采用游戏的教学方式，间接的教育学生.因此，体育游戏具有一定的教育性特点.

3.2 体育游戏在体育教学中的应用

建国后由于受苏联教育家凯洛夫的影响，我国在体育教学过程中一直沿袭其关于体育教学过程的“三段说”，也就是准备阶段、基本阶段和结束阶段.所设置的时间依次为10分钟；30分钟和5分钟.在这三个阶段均有需要完成的任务，在现实体育教学过程中很多体育教师只是按部就班的进行体育教学，准备部分就是让学生慢跑后再压腿；基本部分主要是让学生学习各种运动技能和体育方面知识和技术；结束部分则是整队集合收器材和师生再见.这样了无生趣的体育教学很难激起现代中学生的学习兴趣，在很多时候学生会在体育课上表现出不愿意学习的精神状态，也就是出现了业内常说的“学生喜欢体育却不喜欢体育课”这样的怪现象.很多有经验的体育教师则在实际体育教学过程中变换这类教学形式，灵活的采用体育游戏、体育竞赛等教学形式，受到学生的欢迎.

3.2.1 体育游戏在准备部分的应用

体育教学过程中准备部分的主要任务是将学生由平时的安静状态调动到运动过程的工作状态.平时的安静状态表现为体温恒定，呼吸有节奏，心跳平稳而有序，而学生进入运动状态中，为了适应运动的需要，体温会很快升高，血流速度加快，新城代谢旺盛，呼吸节奏加快，心跳速度加快且射血量增加等生理现象.为了实现体育教学过程中的准备部分中将身体由安静状态调动到运动状态这一目的，在实际体育教学过程中体育游戏应运用运动量相对较大，让学生尽快血流加速，新城代谢水平提高这类的体育游戏.相对来说运动性和竞技性较强体育游戏.

3.2.2 体育游戏在基本部分的应用

体育教学过程中的基本部分，主要的任务是利用体育教学有限的时间教授和巩固学生所学习的基本体育技能，发展学生的运动技能水平，增强学生的身体素质，进而完成体育教学任务.在现实的体育教学中基本部分体育游戏的应用可以分为练习类体育游戏；集中注意类体育游戏等两种方式.

体育教学的基本部分就是让学生掌握各种运动技能，运动技术和技能的学习也是体育教学的主要特点之一.在体育教学过程中，很多时间都用在学习与巩固各种运动技能上.而运动技能的学习与巩固最常采用的教学方法便是重复法，主要是通过多次的练习和重复，让学生建立并巩固动作技能，使大脑皮层对这一反射弧更加清晰、更加稳定.由于机械的重复一个动作，很多中学生在体育练习过程中会出现烦躁、反感等情绪，进而影响到正常体育教学的开展.为了更好的让学生掌握与习得运动技能，中学体育教学则需要变换必要的教学方法，以让学生感觉新颖，不至于出现烦躁和反感的情绪.在这一教学过程中，体育游戏则能很好的缓解教与学的矛盾.体育教师可以组织和设计与技术练习相关的体育游戏，来变换学生的练习方式，转移学生的注意力，让学生更好的完成练习与巩固运动技能的任务.例如在排球教学过程中学习与巩固上手传球这一技能时，体育教师可以设计相应的传球接力游戏，让学生在游戏过程中强化与巩固所学技能.

在实际的体育教学过程中为了更好的发展中学生的身体素质，体育教师则在体育教学过程中需要采用一定的体育场地和器械，如铅球、单杠和双杠等.这些器械的采用必然对正常的体育教学中学生的身体构成一定的威胁，体育教师稍不注意就要造成教学事故.为了更好的保证学生在器械练习时的健康，避免教学事故的出现，在铅球、单杠、双杠等教学内容开始前，一定要向学生讲清楚器械操作时的注意事项，学生能做什么，不能做什么一定要让每一名中学生都要知晓.在讲授这些注意事项前则要先集中学生的注意力.体育教学中集中学生注意力的集中方法主要有两种，一种是教师通过语言提示的方式来提醒学生注意力的集中；另一种方式则是通过让学生深度思考来实现注意力的集中.可以适当采用一定的游戏形式来实现学生注意力的集中.

在现实的体育教学中，体育教师为了集中学生的注意力可以做一些时间相对较短且能够集中起学生的注意力的游戏，如正反游戏.正反游戏就是当体育教师发出向左转的口令时，学生要向右转；发出向右转的口令时，则要向左转；发出向后转的口令时，则要原地不动.以往的向左转、向右转的练习，由于学生处于正常思维的状态，不需深度思维便能够完成动作，正反游戏则必须要学生进行深度思维才能做出相应的动作，有利于学生注意力的集中.

3.2.3 体育游戏在结束部分的应用

体育课的结束部分需要做的主要事情是，让学生尽量放松，恢复到上课前的精神状态，不能影响学生下一节课的正常学习.在结束部分大多数体育教师都喜欢让学生抖抖手、拍拍脚，让身体大肌肉群放松下来，以缓解体育课带给学生的疲劳.实际上人体的疲劳大体可以分为两大类，主要是生理上的和精神上的，让学生抖抖手、拍拍脚这类的放松方式只能缓解学生的生理疲劳，而对学生的精神疲劳则没有太大的作用.为了更好的缓解学生的精神疲劳体育教师可以采用一些轻松、幽默的体育游戏，尽量让学生在游戏的过程中“笑”，以促进学生疲劳的消除，促进身体机能尽快恢复.

4 结论与建议

体育游戏具有娱乐性、竞争性、普及性和教育性的特点.在现实的体育教学过程中，可以将体育游戏适当应用在体育课程三个组成部分中的任意一个部分.应用游戏的教学方式来实现体育教学目的，由于其轻松、灵活，且很受学生喜爱，又能很好的完成体育教学任务，已越来越多的被大多数体育教师认可，并在学校体育教学中占有越来越重要的地位.为了更好的应用体育游戏进行教学，在今后的体育教学过程中教师要尽可能的采用体育游戏进行教学，尽量变换原有的教学方式，使体育游戏更好的服务与体育教学，使更多的中学生能够更好的参与到现实的体育教学过程中来.体育教师要加大对于体育游戏的创编与科研力度，力争创编出更多更好更受中学生喜爱的体育游戏，以让体育游戏更好的服务与体育教学.

〔1〕于振峰，赵宗跃，孟刚.体育游戏[M].北京：高等教育出版社，2007：10.

〔2〕潘绍伟，于可红.学校体育学[M].高等教育出版社，2005(07)：15—20.

〔3〕颜世刚.浅谈体育游戏的特点及在体育教学中的应用[J].贵阳：贵州教育学院学报，2005：43－67.

〔4〕刘福林，等.体育游戏[M].北京：人民体育出版社，2001.

〔5〕毛景焕.课堂评价的新观点[M].教育理论与实践，2003(3).

〔6〕兰字力.学校体育与心理健康教育[M].北京体育大学出版社，2005：43－67.

G633.96

A

1673-260X（2012）04-0161-02