从儿童心理谈儿童书籍装帧设计

付万云

（安徽农业大学，安徽 合肥 230036）

我国有3亿多儿童，它们构成了一个庞大的社会群体.近年来，随着经济和教育的发展，人们越来越注重对儿童消费的投入，尤其在儿童的成长及教育方面更为突出.而童书在儿童培养和教育中则充当了重要的角色，对培养孩子们的兴趣爱好、人格及价值取向等有着非常重要的作用.然而在我国童书市场日趋繁荣的同时，也存在鱼目混珠、良莠不齐的现象以及装帧上滞后的设计意识和贫乏的设计语言.这些都严重地影响了儿童的身心健康发展.如何从儿童生长特点出发，设计出丰富多彩、优秀独特的童书,成为摆在设计师面前的严峻课题.

1 儿童的生理、审美心理分析

1.1 儿童的认知发展与童书设计

认知指的是那些使头脑中产生认识内部处理过程及结果，它包括所有的心理活动：记忆、表征、分类、问题解决、创造、想象甚至做梦[1].瑞士的心理学家皮亚杰对儿童认知发展做过非常系统的研究，他把儿童的认知发展划为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段.不同的年龄段会呈现出不同的认知特点，对书籍的需求也有所不同.

1.1.1 感知运动阶段（0～2岁）

处于这个年龄段的孩子，大脑皮层的额叶还没完全发育成熟，力量薄弱，动作协调能力差，但发展非常迅速.他们主要通过自己对外部世界感觉和运动来认识周围的事物，心理上具有好奇性，但缺乏持续的注意力和逻辑判断能力，没有自我保护意识.因此，这一年龄段的孩子书籍要具有极高的安全性，材料上应以健康、环保、安全为原则.书籍形态上应具有多样性；视觉语言上应以精美图片为主，色彩明快，风格简单；字体以黑体居多，醒目突出，形式简洁.

1.1.2 前运算阶段（2～7岁）

前运算阶段的儿童对外界的心理表征能力明显提高，能认识到空间符号代表现实世界中事件的特殊状态，语言描述世界的能力有了巨大的进步，能积极参与角色扮演游戏活动，开始推断别人的思维并进行初步交往，逐步形成自己的个性.但这个阶段的儿童仍然过多地注意事物的外部感觉特征，很容易被事情的外在表象所欺骗.所以这个阶段的童书设计仍需注意视觉语言的表达.绚丽的色彩、生动的造型、超凡的艺术表现，都会刺激他们的感官，激发他们的想象力和创造力.为了防止意外事故的发生，这时期童书设计仍需高度重视安全性.

1.1.3 具体运算阶段（7～11岁）

在儿童认知发展中具体运算阶段是一个主要转折点，这个阶段儿童已经进入小学阶段开始系统学习知识，他们的思维更加与成人相似，具体运算推理更加具有逻辑性、灵活性、组织性，能进行初步的超等级和次等级的分类，空间理解能力有了很大的提高.因此，这个时期的童书设计应根据孩子的年龄生理特点，充分重视和尊重儿童的心理及情感的需求，注意培养他们的观察能力，激发其创造力和想象力，这对孩子的语言表达能力，写作能力，判断事物和处理事物的能力等都大有益处.

1.1.4 形式运算阶段（11岁以后）

儿童11岁以后就进入形式运算阶段.这个阶段是儿童走向成人的过渡时期，也是社会意识及审美意识形成重要阶段.此阶段儿童的思维趋于成熟阶段，抽象思维得到发展和完善，对事物的判断和选择能力比前阶段的孩子大有长进.此阶段的童书设计应兼具“教育引导‘与“提供快乐”双重作用[2].无论在形式上还是内容上要求都很高，要通过这些书籍设计，潜移默化的培养孩子对艺术的鉴赏能力，帮助他们了解丰富多彩的世界，建立健康的价值观，从而塑造健康人格.

1.2 儿童的审美特点与童书设计

1.2.1 视觉上注重趣味性、直观性

视觉是人的感官知觉中一种主动性很强的感觉形式，具有积极选择的基本特征，其接受信息最为直接、敏感.儿童天生具有一双善于选择的眼睛，超乎常规的想象力及强烈的好奇心驱使着他们喜欢寻找新奇、刺激的事物，对此产生兴趣，并积极主动地参与互动.如果没有趣味，他们会产生消极对立的情绪，根本无法接受所传播的信息.因此，儿童在选择图书时视觉上更加注重书籍的趣味性及直观的视觉语言.

1.2.2 审美能力上感性化、表面性

儿童的思维结构属于直觉思维和具体思维阶段，他们对外界事物的认识主要依靠直观的知觉，在审美能力上具有感性化、表面性特点.他们在选择图书时并不注重书籍的内容及质量、装订等，只是凭直观的印象来判断书籍的优劣.例如：奇异的书籍形态、炫丽的色彩，生动有趣的角色造型等，都会成为他们他们选择图书的依据.这种审美特点在低幼儿身上表现尤为突出.因此，在设计书籍时应注意迎合孩子的审美特点.

2 儿童书籍设计的构思分析

2.1 奇异的形态

儿童的思维处于人类思维的初级阶段，对外界事物的认识是以直观表象的形式进行的，带有明显的感性.他们喜欢探索，对万事万物充满了新鲜感.因此，司空见惯、平淡无奇的书无法引起他们的兴趣，他们更多地关注新鲜、刺激、色彩丰富、变换各异的书籍形态.诸如：异形的开本、或立体图书都会受到他们的青睐.这类图书通过立体的画面、独特的材质、多变的形态，不仅为他们提供了多角度全方位的感官认知，还能调动他们的阅读兴趣，让他们积极主动参与其中进行互动，并亲身体验书中的乐趣，这在潜移默化的阅读中提升了儿童的审美能力，激发了儿童的创造力、想象力.例如：《太空》趣味科普立体图书，通过立体模型、转盘、迷你小折页、可拉动标签等，让孩子兴趣盎然地探索太空的秘密.

2.2 趣味的插图

插图是书籍设计中重要视觉元素之一，他所塑造的形象可以直接诉诸人的视觉.而儿童由于受生理及心理发育的影响，在事物的表达上与成人有着不同的认识和观点.在阅读和欣赏时，由于对文字认识理解力有限，稳定性和有意注意的选择性都较弱，他们容易被新颖别致的事物所吸引.因此，在设计儿童书籍时应充分考虑其中的插图，这不仅赋予小读者乐此不疲的阅读方式、帮助他们轻松快捷阅读，还能带来性的视觉刺激与感受，把审美体验推向高潮.例如：德国的沃尔夫·埃布鲁赫为童书《是谁嗯嗯在我的头上》绘制的插图非常幽默风趣，引人发笑，他把各种动物的造型和神情描绘的极为生动，除了表情最多的鼹鼠外，和善的马，笑眯眯的山羊，懒洋洋的狗……也都神态可掬.[3]每种动物的体形特征掌握得非常准确，赢得小读者的一见倾心，让小朋友在欣赏书的同时认识各种动物的粪便的样子.

2.3 丰富的色彩

色彩作为书籍设计中的一种视觉语言，所表达的含义是深刻而广泛的，它丰富的表情能引起人的情绪的变化.据色彩心理学家分析恰当的色彩运用，可以给孩子提供想象的空间，会促使儿童心理健康发展，而且对于儿童的认知能力、创造力都有一定的推动作用.儿童不受色彩理论的束缚，完全凭着直观感受和色彩的偏好看待这个世界.因此书籍设计师应当充分尊重儿童的爱好与兴趣，采用对比鲜明、纯度饱和的多色搭配，呈现出跳跃、活泼、稚气的感觉，以便与孩子之间产生心灵上的共鸣.例如迪克布鲁纳笔下的《兔子米菲》运用鲜艳亮丽的色彩构建出造型简洁的艺术形象，让孩子们同米菲一起了解各种事物形状、辨出大与小的概念认知，深受儿童的喜爱.因此，合理地安排色彩，满足儿童生理和心理需求，这也是儿童书籍设计要研究内容之一.

2.4 合适的材料与工艺

书籍呈现在我们面前的是一个六面体形态，要体现出它的整体美感就要对其进行全方位塑造.恰当的材料与工艺，不仅能很好地体现书籍的视觉效果，还能增强触觉感受，提升书籍整体艺术魅力.

儿童书籍的材料及加工技术的选用就要考虑儿童的特点.不仅耐磨耐污，还要能还原鲜艳的色彩及图形，材料是否匹配等.例如：婴儿图书应体现出柔和、温暖、富有亲和力的感觉，同时又要刺激他们的感官，材料上可以选择织物的材料.但这类材料纹理较粗、加工精细度不高，图片也不易过复杂，一般应采用简约的分割，工艺上采用凹凸压痕和烫印工艺、及覆膜或上uv，增强凸凹不平的感觉，同时还要注意使用的材料应健康、环保、安全，防止意外事故的发生.例如：幼儿立体布偶图书.家长可以通过手偶、内设的立体小机关同孩子交流情感，共同完成书中故事角色的扮演，使阅读充满乐趣.这类书在材料、工艺、形态等方面与一般书有很大区别.因此，设计时应勇于探索、尝试新的材料和新的工艺，使童书设计呈现出多样的艺术风格，这样才能满足儿童复杂多变的审美需求.

3 结论

任何设计都要考虑到人性化，儿童书籍设计也不例外，应从儿童成长特点出发，切实考虑到儿童的心理情感需求，不断地开发创新，创造出更多符合儿童成长需求的优秀独特、丰富多彩的童书作品.

〔1〕[美]劳拉.E.贝克.儿童发展[M].

〔2〕胡艳.当代儿童书籍装帧设计研究.

〔3〕是谁嗯嗯在我的头上[M].