激发师范生口语训练兴趣的有效策略

李 静

（遵义师范学院 中文系，贵州 遵义 563000）

激发师范生口语训练兴趣的有效策略

李 静

（遵义师范学院 中文系，贵州 遵义 563000）

本文通过对激发师范生口语训练兴趣的有效策略进行阐述分析，对本人在教育教学过程当中所遇到的问题、经验，结合处理办法进行解析，希望此文对师范生教育教学工作有所帮助，为我国师范类教育事业尽献绵薄之力.

师范生；口语训练；兴趣；策略

师范生的口语表达能力训练与提高，对我国未来的教师团队综合素质的优良起到决定性作用，其重要地位与实际意义逐步被各级师范类院校所深切的重视.但是，在师范类院校的学生中，口语表达能力长期存在着文科学生的总体水平要略强于理科类学生，农村学生要相对弱于城市学生的现象，作为教师，面对学生的种种差异下，对学生进行笼统的一锅出教育肯定会使学生的个性达不到发展，而将来这些走向社会的师范生也会成为教师，其遗害无穷，造成的恶性循环最终只能让我们自食恶果.所以，对学生进行口语教育训练的过程中，教师要充分结合学生自身特点，不要一味的要求规范化.本文通过对笔者自身多年实践教学的一些领悟进行阐述分析，下面，就通过几点对师范生口语训练兴趣的培养，以及应使用何种教学策略进行全面的探究、讨论.

1 师范生口语训练的意义与现状

1.1 师范生口语训练的意义

在师范生的教育教学当中的口语训练，浅显的说是为了在将来走向教师岗位时与学生沟通、交流时能够运用流利的语言，正确的语句对学生进行指导，言传身教.深入的说便是提高教师职业水平的专业化，加强教师对责任的重视，注重言传身受.按照《师范院校教师口语课程标准》中的相关规定，在进行师范类院校学生的口语训练课程的内容共分三个部分构成.首先是普通话训练，目的要求学生掌握普通话的一般口语能力.其次要求交际能力，即对学生的口语交际进行一般化训练，增强其口语表达能力与流利度.最后，是教师职业的口语训练，即是通过对师范生进行深入的训练，达到规范化的教师用语.为人师表，应在何时说话，说什么话进一步明确.普通话的口语训练作为教师与学生沟通的直通车，是教师职业口语的物质外壳.但是现在的师范类教学当中，还普遍存在着一些学生对口语训练不重视的现象，所以，对于普通话口语训练兴趣的培养，是当前摆在师范类院校教师面前的首要问题.普通话是教师口语训练的前提条件.而一般的口语交际训练是为了应对师范生即将面临社会、走向讲台作的语言素质专项训练，是教师职业用语训练的基础.教师的职业用语口语训练相对来说要求的专业性较强，目的是为一般口语交际的提高与升华，是师范生口语训练的最终目的也是其核心所在.

1.2 师范生口语训练的现状

虽然当前师范类院校对师范生的口语培养十分关注，但是仍存有一些问题亟待解决.如：师范生对口语训练没有充分的认识，不知道其重要性，认为口语训练只在日常与人交流当中就能完成.这和一般中学学生对语文教学达不到深刻认识类似，认为中国人处处都在学语文，处处都在学口语，所以从根本上丧失口语训练的积极性，更没有兴趣可言.还有就是因其缺乏实践，所以对与教师职业用语的口语缺乏感性认识，从而失去兴趣.这些原因是本人通过多年教学实践亲身经历且十分常见的.在这些条件的限制下，对师范生的教师职业口语的认知与模仿都产生了极大的不利影响.在这样的环境中，笔者也曾感到迷茫，究竟是教育的问题还是自身的问题？是社会大环境的影响还是教师的影响？但最后却也释然，究其根本，教师的责任无可推卸，是教育的问题也好，社会的影响也罢，学高身正，三省吾身，责无旁贷.经过一番思想斗争，笔者开始摸索新型的教学方式，即：充分利用现实中的资源进行口语教学.无论当下的学生个性多么鲜明，见贤思齐的美好愿望总是有的.让教师成为学生想要模仿的对象，可以无形中将学生的学习兴趣提升很多.这样的训练方式，可以弥补当今缺少音频、录像类教材所带来的缺陷，更能充分的结合语境，达到在现实生活中训练的目的，对教师职业口语的训练有着良好的促进作用.

2 提高师范生口语训练兴趣的有效策略及实施

2.1 从基础抓起，实施兴趣教学

老者巴金曾言，只有写，你才真正会写.在进行师范生口语教学中，我们依然可以转述为，只有说，你才真正会说.要将口语表达能力练得炉火纯青，并不是单纯的理论学习那么简单，关键在于其运用.只有通过大量的练习才能达到运用自如.口语理论在口语训练当中所占的比重十分充足，但是其充其量只能算是口语训练的骨架，光有骨架的人活不了，光有骨架的口语训练也难以立足.在师范生口语训练当中，要凸显一个“练”字，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，口语训练，要理论与实践相结合，才能构建出真正的口语基础.但是，口语的训练确实枯燥、乏味，让人提不起兴趣.语言本是人类交流的工具，日常中处处都要用到口语，可是因为师范生的身份与将来面临的工作，决定了他们不能应付了事，不但要做，且要做好.在教学中，笔者为解决学生积极性普遍不高的问题，针对性的出了一些题目.比如进行班级的演讲比赛与辩论比赛等等，通过对学生自我表达能力的实践巩固，对语言中的一些音韵感、节奏感与情味感进行着重强调.教师在授课过程中其实与演讲很贴近，但是演讲是其授课的基础部分，我在进行这些编排的时候刻意查找了多方资料，这样明确了训练原因、目的，也同时知道了训了要素、重点.在课堂教学中，我安排了学生进行命题演讲与即兴演讲，同时在命题演讲时安排博弈类题目，在演讲结束后增加辩论赛，让学生依照自己所演讲的内容进行辩论.这样，学生在口语表达上没有抵触心理了，参与积极性也激发了，为学生口语学习的重要一点——应变能力——提供了充足的训练空间.

2.2 活用教学手段，增强口语训练的深入化

使学生能开口讲话是进行口语训练的关键基础.现在的学生大部分以自我为中心，好面子，不敢想、不敢说，让学生有口语训练的兴趣，是口语表达的必然要求.师范生大都知道对于教师来说口语表达能力是最为关键的，可是因为平时得不到重视，也缺乏相应的组织训练，说的少，自然也就练得少，从不敢说，到不会说.每个学生肯定都有自己的想法，如果我们以为束缚，得到的必然是相反的结果，兴趣教学便应运而生，只有因势利导的教育手段，才是当今培养人才的重要趋势.好的教师可以引导学生讲话，在这里举一个例子.我在班级授课时，为学生讲过特级教师徐振惟的故事.她曾受邀到一所普通中学上课，课堂上的第一次接触，因为对学生并不了解，所以随意指定了一位女同学发言，这学生生性腼腆，平时在班上便不善言谈，经这一问，更是羞赧无地，一声不吭.半分钟过去，班上悄无声息，课堂气氛略显尴尬.旁听的教师都替徐老师捏了把汗，但是她却没让学生坐下，也没责难学生，而是带着微笑温婉的对她说：“为什么不讲话呢？生我气了？”这一句话便扭转了局面，大家都会心一笑，课堂上弥漫的尴尬顿时消去大半，这时，徐老师发现这位学生脸上也现出了淡淡的笑意，便接着说：“说吧，同学老师们都在等着你.”十秒、二十秒，同样地悄无声息.“说一句吧，说了你就战胜了一次困难.”受到这样的鼓励，学生讲出了一句话.徐老师马上热忱的说：“虽然只有一句话，但是她已经战胜了困难，已经冲出了起跑线！”在第二节语文课上，这位被全班等待了一分钟的学生主动举手要发言，听课老师都啧啧称赞.三句话就看出教育者的语言运用的到位会对学生造成怎样的影响，可能课上不明白徐老师等待这一分钟的意义何在，可是最后大家被这样的结果震惊了.在讲故事时，学生被这样扣人心弦的情节所深深的吸引了，在听到最后时，每个学生都有所感悟.其实故事、例子在生活当中普遍存在，教师要让学生对口语训练产生兴趣，便要知道学生想要什么，没有目标，没有榜样，没有故事，也就没有动力.在之后，笔者又对这故事进行了深入分析，提出了一些延伸想法.如果当时徐老师为了课堂质量，完全可以在得知学生不会的一瞬间便让她坐下，这样，她只会成为一个课堂中的小插曲，台下这么多老师来听她讲课，如果因为教师这一等待的举动而坏了高级教师的名声，被人笑话，不是得不偿失么？通过这样的发问，引导学生去更深层的想.当时便有学生发言表示，真正为了学生的教师是不会怕因为对一个学生的教导而坏了自己名声的.还有的学生表示，教师在讲话时一定要有信念，有自信，如果在讲台上讲话自己都是没有信心的，就更谈不上教书育人了.笔者便顺追推舟，以此作为切入点，做了深入总结，课堂上教师的讲话哲学，不是朝夕可致的，但是每个教师都是从口语苦练中历练出来的.这样，不但为学生加强了学习口语训练的信心，更能提起他们对口语学习的兴趣.三句话，一分钟，能够改变一个孩子，这种魅力是师范生们渴望得到的，也是每个人都向往的，通过这种教学手段的实施，学生对口语训练有了新认识，兴趣也就自然提高了.

3 结语

教师的口语训练是为学生传递知识的重要基础，师范生的口语训练是当前摆在师范类学校的一大难关.本文通过对师范生口语训练兴趣的激发策略进行了探讨，结合了笔者自己的一些教学感悟与实践方法，希望以此文对相关师范类教育工作者有所帮助，为师范生口语教学带来新的发展方向、渠道，为我国教育事业献上绵薄之力.

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1673-260X（2012）02-0227-02