浅析地方性本科院校经管类学生毕业论文质量

高晓华

（德州学院 经济管理系，山东 德州 253023）

浅析地方性本科院校经管类学生毕业论文质量

高晓华

（德州学院 经济管理系，山东 德州 253023）

本科生毕业论文写作是对四年学习知识的总结，是学生理论知识转化为实际能力的考核.毕业论文是在教师的指导下撰写.通过多年指导毕业论文，总结发现学生毕业论文质量较差，通过分析，找出原因，提出应采取的具体措施，不断提高毕业论文的质量.

经管类本科生；毕业论文；论文质量

地方性本科院校是指在我国高校扩招背景下，整合办学条件好的专科学校资源，提升办学实力后的本科院校，多分设在地、市级中小城市，为服务地方经济发挥作用.毕业论文是高等院校本科教学计划的重要组成部分，是学生在本科阶段完成学业的最后一个步骤.撰写毕业论文是对学生在校四年大学学习成果的总结，是综合素质和能力的一次全面考核，是检验学生将理论知识转化为实际能力高低的一杆标尺，更是本科学生申请学士学位的重要依据.经过多年毕业论文指导，发现这类型院校经管类专业本科生毕业论文质量存在很多问题.

1 本科生毕业论文质量差

1.1 选题方面

论文选题至关重要，是论文写作的总领，也是论文成功的一半.毕业论文选题一般由承担相关教学任务的系、部指派专业老师拟定，并在第七学期末下发给学生，供学生参考或选择.毕业论文选题应注重本领域专业知识的应用和对本领域专业工作能力的训练，在密切注视本专业学术前沿和动态的基础上，积极观察社会生活中出现的新情况、新问题而得出.题目应该大小、深浅适宜，内容不宜太庞杂.是选题的基本原则.但是从笔者最近几年所指导的国际经济与贸易专业学生的毕业论文选题来看，参差不齐，良莠不一.针对教师拟出的参考题目，学生反映不一.有的愿意按照拟定参考题目写作，有的则不感兴趣，愿自行选择.但是在选择过程中出现各种情况.有的选题范围过大，动辄全国xx经济研究、中国xxx产业分析，完全超出自身驾驭能力，论文摘抄其行业（产业）分析报告的痕迹十分明显；有的学生选题理论性强，实际应用价值较小，形成对教材所学经济学诸多理论的堆叠.有的小组十多名学生，选同一题目的就有三、四名，大家在同一专业、同一班级，相互交流机会较多，形成论文参考文献也雷同，最终，由于其理论水平有限，论文超三分之二内容完全一样，不得不要求重写.

1.2 研究方法方面

经济学研究方法非常明确.研究工具也越来越趋向于借助数学模型来进行论证.学生在选择研究方法时，完全没有按照经济学规范分析和实证分析方法进行.在开题报告中确定研究方法时，罗列出来的方法五花八门，讨论法、统计法、观察法、比较法等等，凡是形成他们论文的行为都被他们列举出来作为一种方法，不一而足.能尊重客观实际来写作固然重要，但脱离了本学科的研究范式，使毕业论文变了质.在论文答辩中要求界定自己所列出来的研究方法时，很多学生模模糊糊、一知半解，并不真正懂得自己所用的方法到底是什么.

1.3 语言组织方面

论文的语言组织是体现学生提出问题、分析问题、解决问题能力的高低，也是学生对整篇论文驾驭能力的体现.经管类学生毕业论文写作要符合《中华人民共和国学位管理条例》第四条规定的“学士学位获得者应具有从事科学研究工作的初步能力”这个要求.众所周知，科研写作要求语言组织的严谨性、语言表述的逻辑性、语言应用的专业性，没有实验数据论证的基础，杜绝出现“可能”、“大概”等等模糊词汇.但是学生在写作中，由于没有掌握足够的专业知识，从而表达能力较弱，语言组织缺乏严谨性、逻辑性和专业性.通常以领导讲话式、政府报告式、教材概括式、记者报道式语言出现.如论述“新农村建设”，行文如同县长开会做指示；如自行选题的关于我国农村经济问题研究，把农村经济中过去取得的成就、存在的问题以及未来展望罗列一番，原则性地提到几句口号，犹如政府报告；有的将教科书中的章节或片段作为论文主体，通篇没有任何问题，定义界定、理论依据、论证过程都很符合要求，但就是不成其为论文，实质仍属于教科书中知识的复述.还有的将与题目相关的已被广泛报道的事件又大量的报告一番，所用语言完全是新闻即时性报道的语言.

1.4 内容论述方面

内容论述是论文的主体，是分析问题、论证观点的主要部分，也是最能反映学生科研能力高低的重要部分.毕业论文质量高低主要取决于内容论述方面.通过多年对毕业论文的指导，发现毕业论文中的大部分并非是根据自己所学专业知识对某一经济问题的思考、分析而形成，十之八九是拼凑.根据笔者平均每年指导毕业论文十二份来看，能尽己之力写成一篇论文的仅占十分之二，这部分学生属于能将学过的理论按照经济学研究范式展开写作，虽然文笔稚嫩，但不失为有科学的研究方法.其余十分之八的学生论文或者与某些书籍学术期刊杂志上的文章雷同，或找一篇硕士论文摘抄其中部分凑成一篇；还有的也经过广泛调查取得了一手数据资料，但是一方面缺乏写作经验，导致文章的调查分析、观点提的较好，但涉及关键性的论证部分却轻描淡写地带过，缺乏深度；另一方面，不懂计量经济学研究方法，空有数据但不会处理和应用，也导致论文内容停留在调查报告形式上.

1.5 格式结构方面

论文格式是论文写作的规范，从标题到参考文献，从字号到排版，学校均有论文模板提供给学生，要求学生按照模板格式进行写作.但在学生提交上来的论文中发现，从页面设置到三级标题符号，从参考文献规范到英文标题和摘要，百分之百的学生存在格式上不规范，各种表现均有.而对于论文的结构，更是学生写作当中容易忽略的一个因素.论文在论述过程中通常把其主体部分的结构形式划分为并列式、递进式和混合式等三种类型.[1]无论哪一种类型，均需要论据围绕论点层层展开、步步深人，从而形成论文严谨的逻辑关系，使中心论点得到深刻透彻的论证.学生在拟定论文提纲时，并没有遵循逻辑顺序.在提交上来的写作提纲中，中心论点、分论点、小论点常常混为一谈，没有三级标题或者三级标题不明确的超过一多半.有的学生甚至根本不懂什么是三级标题.导致论文结构并列式的只有一个标题，没有其他并列内容，递进式的找不到之间的关联性，混合式的更是五花八门，在其他地方找来拼凑在一起，没有一点衔接关系.

2 论文撰写质量较差的原因

2.1 学生写作方面

2.1.1 写作态度不认真.态度决定一切.对于论文写作态度，部分学生认为“学校不会不让我们毕业的”，为自己可以不好好做论文找借口.学生认为撰写毕业论文不过是“走过场”.[2]跟上一届毕业的学哥、学姐了解、打听毕业论文的写作、答辩情况，掌握一些所谓论文写作答辩的内幕消息、小道消息，认为学校不会卡住不让学生毕业，这样从上一届传到下一届，都对论文持一种轻视态度，此其一；其二，在毕业学生当中，有一部分是考上研究生准备参加复试的，他们没有精力做论文，等参加完复试回到学校再着手写作，为了赶时间只好拼接现凑；其三，一部分学生已经在学校外找到工作并正在进行实习，实习单位也许就是毕业后的就业单位，而且有的已经签好合同.有些用人单位不许学生离岗，致使这部分学生根本无暇顾及论文，只是在答辩前一周匆忙请假赶时间回学校参加答辩，论文写作投入的时间较少；其四，还有学生认为毕业论文的成绩与就业没有直接关系，毕业论文质量好坏都不会影响到就业，因而即便是整天呆在学校，也懒于动手去认真写作，个别学生索性通过代写，花钱买论文来应付了事.

2.1.2 写作方向不明确.很多学生在对研究的问题没有搞清楚的情况下，就想当然地开始撰写论文，导致临参加答辩还在调整论文题目.造成这种情况的主要原因，一是学生基础知识薄弱，对学过的概念不明白、不理解，对论文题目的界定概念不清晰；二是部分指导教师责任心不强，学生的毕业论文在论文答辩时才发现“文不对题”，导致内容与题目脱节.

2.1.3 写作方法不得当.毕业论文写作并非一朝一夕的事，需要前期收集资料，根据资料确定自己所采用的方法.通常采用规范分析法的所占比例较大，超过百分之八十.随着学校开始开设计量经济学课程，以及对采用实证研究法进行写作的论文给予优先评优资格，现在学生也开始逐步采用实证分析法进行写作.但由于存在结构布局等方面的问题，虽然方法符合要求，论文仍存在较多问题.

2.1.4 写作内容不完善.内容不完善源于能力没有培养起来.论文写作需要学生在平时就要锻炼自己的写作能力.但是我们的教学在课程设计方面就存在着课程多学时分配不平衡现象，导致学生在四年学习期间，很少动手去做论文或写读书笔记，缺乏动手能力.教师只是在讲台上传授知识，将有限的学时集中用于教学，对于学生课程论文的考核、读书笔记报告等等多流于形式，最终需要学生写论文的时候，他们拿不起笔，没有构思、没有对论文的整体把握，没有框架，甚至连提纲都不会拟定.

2.2 教师指导方面

毕业论文环节开始时间一般安排在大四第一学期，也就是第七学期末.学生确定好题目以后，跟相应的指导老师见面，指导老师统一介绍毕业论文各阶段各环节的注意事项和需要完成的任务后，剩下的时间基本就是学生自由支配.第八学期一开学学生就去校外实习，直到五月份回校答辩.这段时间，如何指导学生从事论文写作，完全靠教师自己把握.

地方性本科院校师资力量薄弱，这决定了教师队伍素质不一.责任心强的指导老师会与学生就论文写作问题进行数次沟通，对疑惑处全面、耐心、细致地讲解，辅导学生完成论文，但责任心不强的老师则疏于管理，导致学生论文不合格.此外，地方应用型院校的经济管理学科的专业教师极少能拿到科研课题，应用研究型以及“双师型”教师数量严重不足，[3]近年来高校招生又不断扩大，出现了一名教师指导毕业论文人数过多的现象；要指导好每一篇论文，需要较全面地掌握前沿的知识和理论，需要投入相当数量的时间与精力，有的教师负责任，但是没有时间细致指导，也是导致论文质量良莠不齐的原因.

3 改进的建议

毕业论文写作既是学生深化专业理论知识，提高科研能力的方法，也是教师推动教学改革、提高教学质量的依据和动力.每一位高校本科毕业生在学校最后一个学期都需要面对这样一次考核.针对毕业论文质量差，存在的原因分析，可以从以下几方面进行改进.

3.1 学生改变对毕业论文的错误认识和偏见

摈弃认为“论文写好写坏学校都会让毕业”的错误认识，放弃“写论文无非是上网去复制粘贴”的偏见，从大一一入学就为以后撰写毕业论文培养一个良好的学习习惯.结合平时上课过程中老师提到的新观点、新思想、新看法，对自己感兴趣的经济现象多做分析思考，并积累理论知识，逐步开始提炼观点；大二根据理论知识的深化，学习运用统计学方法来分析实际问题；大三学过计量经济学以后，就应针对自己感兴趣的专业领域，结合专业知识开始进行研究,并利用课余时间多读教师给出的文献资料，大四第一学期期末确定毕业论文选题，集合平时所积累，第二学期在学校专门写毕业论文，而后参加答辩，是完全可以形成一篇优秀论文的.

3.2 学校可以结合实际情况安排写作

“大一”学生放暑假，学校开展专业认知实践报告活动，鼓励学生通过各种途径走入社会，在了解各行各业的基础上，进一步认识自己所学专业的专业培养目标、四年在校生活必需完成的任务以及对大学四年的规划；“大二”学生在放暑假后，学校会开展专业创新设计报告活动，鼓励学生进行专业创新设计报告，方式多种多样，调研报告、创业心得、学习体会，等等，可以将这些活动转变成毕业论文的一种形式，让学生长期、系统的完成自己的写作.也可以建立毕业论文运作质量的监控体系对毕业论文的过程监控.[4]以教研室为单位，成立监控督导小组，采用抽查、座谈、集中交流等方式，客观、及时、公正地了解和解决学生毕业论文撰写过程中出现的问题，做好毕业论文质量的保障.

3.3 社会提供良好的信誉环境

针对由于各种原因不写论文通过代买代写来解决毕业论文需求的学生，需要社会净化学术环境，拒绝不良学术道德的土壤，从外界环境逼迫学生从入学就认识到毕业论文写作的意义，为将来写作打基础，杜绝论文可以以买代写应付毕业的思想；而对那些以不签就业协议为由拒绝学生脱岗回校写论文的单位，学校可以出面与企业进行商谈，从完善学生学业的长远角度出发，制定合理可行的方案，为学生提供一个好的社会环境，使其在大学期间的学业修习能够画上一个圆满的句号.

4 结语

毕业论文质量是衡量学生综合能力和素质的一个指标，也是衡量地方性本科类院校办学能力强弱的一个指标.学生素质高，毕业后得到社会认可，对于学校而言是宝贵的无形资产.学校应该重视学生毕业论文的写作，从长远角度出发，制定完善的考核制度，充分调动学生、教师、学校三个主体的能动性，使毕业论文质量整体水平有所提升.

〔1〕刘治映．毕业论文（附计）写作导论[M]．长沙：中南大学出版社，2006．133-120．

〔2〕刘莉君．论经管类专业本科生毕业论文质量的提升[J]．当代教育理论与实践，2009（1）：159-160．

〔3〕〔4〕马卫东，马娜，闫海强．应用型高校经管类本科生毕业论文质量控制研究[J]．价值工程，2008（10）：92-95．

G642.477

A

1673-260X（2012）06-0190-03