以社会主义核心价值观引领新形势下的高职思想政治教育

张玉梅

（泉州经贸职业技术学院，福建 泉州 362011）

1 新形势下高职思想教育面临新的挑战

自大批“90后”学子进入大学校园后，高校的思想政治教育就引来新课题。如何针对“90后”的学习与生活特点，探索高校思想政治教育的有效途径和方法，是摆在高校思想政治教育教师面前的新挑战。高职生是一个特殊的高校群体，有着自己的特点。在我国的职业教育体系进行大刀阔斧改革的浪潮中，高职生源也在悄然发生变化，高职的发展定位也在不断地调整中，这给高职的思想政治教育教学带来了新挑战。

1.1 新的招生模式导致高职生源素质普遍下滑

严格上讲，我国的职业教育是21世纪才开始的。在教育改革的背景下，我国的中专教育向中职教育转变、大专教育向高职教育发展，由此初步建立了我国的职业教育体系，然而，我国职业教育体系的发展却多有坎坷。在本科扩招、本科院校数量增加、各种层次的教育大发展的背景下，职业教育体系的发展倍受冲击。在这几年高考生源数量逐年下降的环境下，高职教育的发展面临新危机。

为了应对这一危机，高职招录进行了“平行志愿”、“一档多投”等一系列模式改革。例如，2011年部分省市进行了高职“注册入学”的尝试；在2012年福建省也进行了中职优秀毕业生的高职入读“推免”政策，就目前而言，这一系列改革收效甚微，但影响却是深刻的，导致了高职教育从生源质量、学生综合素质等方面的直线下滑。

高职新的招生模式导致高职的门槛降至最低，甚至没有了分数线的限制。就整体而言，底子薄、基础比较差、成绩悬殊是最近几年高职入学新生的基本特征。同一院校、同一专业入学成绩的差距甚至可以达到200多分。学生素质的较大差距使得教师在开展教学活动时无从下手。在这种形势下，高职思想政治教育面临严峻的挑战。

1.2 经济危机下的社会多元价值观冲击高职传统思想政治教育

随着改革开放的继续深入，我国社会意识形态领域也逐渐呈现出多元化的发展趋势。特别是经过1998年的亚洲金融风暴、2008年的次贷金融危机以及还在演变中的欧债危机等多次经济危机的冲击后，我国也进入了经济体制转轨、社会转型的特殊发展时期，社会的价值取向更表现出多元、多样、多变的特点。在此背景下，多元、矛盾、困惑和不稳定的思想意识已经悄然进入校园，深深影响着大学生的思想情绪和价值选择。

社会多元价值观的冲击导致大学生群体中普遍存在理想信仰的缺失，这种现象在高职生中尤为严重，如表现为精神空虚、物质化情绪严重、拜金主义倾向严重、信仰进入误区等等。社会多元价值观的冲击和高职的特殊大学地位，导致高职生对人生的追求停留在实用化、世俗化的层次，与为社会主义现代化做贡献、为祖国献身的崇高理想境界相差甚远。

高职生作为高等院校的一分子，其思想的独立性、选择性、多变性和差异性也是日益增强，但却普遍缺少大学青年本应有的政治热情和政治追求，甚至认为学校的思想政治教育课是负担和累赘，对政治漠不关心、视而不见。社会多元价值观的冲击增加了高职院校思想政治教育的困难。

在租金方面，按照350元/间·年⑤的统一标准出租，租期至少15年及以上，一次性将房租租金支付给户主，租房者出钱装修。调研时，村民对于将老宅出租的做法很是认可，认为是“划得来”的生意。闲置的老宅重新得到利用开发，不仅增加了农户的财产性收入，新业态也带来了人气，带动了农副产品的销售，村民们足不出户就能享受到旅游发展带来的增值。

1.3 片面强调职业特色的高职定位束缚了主流价值观的构建

高职的人才培养目标是培养从事一线工作的高技能型人才。这一定位使得高职院校教学普遍存在较为注重技术及专业技能培养的客观现象，即片面强调职业特色，强调对学生专业技能的培养，疏忽了对高职生人文素质的培养。

这种片面强调职业特色的高职定位，导致高职院校建设，普遍体现实用主义的思想。宁愿把精力放在专业建设及学生的专业技能培养上，强调职业技能学习及实训条件的更新建设，而不愿花费人力物力进行思想政治教育这样的隐性建设，对思想政治教育手段及方法的建设方面没有太大的更新。

这种定位也束缚了高职思想政治教育教学的改革创新。高职院校普遍没有构建培养大学生主流价值观的课程，没能建立“教师主导、学生主体”的现代教学理念，没有深入对学生的道德实践和道德修养进行鼓励与引导，导致学生远离道德生活、缺乏道德体验，难以引导学生形成正确的主流价值观。

2 新形势下的高职思想政治教育必须以社会主义核心价值观为主导

高校思想政治教育是由外炼到内化的过程，表现为学生先从表面上认识和被动接受再慢慢地自愿接受的过程。社会主义核心价值观，能够有效地制约非核心、非主导的社会价值观作用的发挥，明确引领高职生树立主流价值观，培养高职生形成正确的是非、荣辱、责任、良心、爱憎等道德情感，是我国社会经济制度、政治制度、文化制度稳定发展的保障。因此，在新形势下的高职思想政治教育必须以社会主义核心价值观为主导。

2.1 社会主义核心价值观是高职院校思想政治教育的重要内容

中共十七大报告明确指出:我国社会主义核心价值观包括马克思主义中国化最新成果、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观等内容。这些相互联系、相互贯通的内容，具有崇高性、民族性、普遍性等特点。

高职生与本科生在入学等先天条件上有一定的差距，因此存在着主流价值观模糊、理想信念淡化、社会责任感缺乏等问题。然而，高职作为我国高等教育的组成部分，培养的大学生也是中国共产党重要的后备力量，肩负着国家的希望、民族的未来。因此，社会主义核心价值观是高职生思想道德教育的重要内容，对于维护我国社会的稳定性具有至关重要的作用。

社会主义核心价值观与思想政治教育的关系就是理论与实践的关系，这可以弥补高职生在辩证逻辑思维、社会生活经验等方面识别能力的不足和欠缺，可以促使高职生在价值观多元化的斗争中统一思想基础，也可以指导教师进行思想政治教育实践的创新，实现大学生对社会主义核心价值观的认同。

2.2 以社会主义核心价值观主导高职思想政治教育是建设和谐社会的需要

建设社会主义和谐社会，需要有雄厚的物质基础、可靠的政治保障，更需要强有力的精神支撑、良好的文化环境。在我国经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的新形势下，加强社会主义核心价值观体系建设尤为必要。社会主义核心价值观是对社会主义价值的性质、构成、标准和评价的根本看法和态度，是构建社会主义和谐社会的思想根基和文化源泉。

高职生在大学期间对价值观的心理认同和情感体验正处于始发期和可塑期。大学期间也是高职生在心理上走向成熟的过渡阶段，他们在认知、情感、信念、意识以及行为等方面都存在着一定的动态性。高职生作为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，必须以社会主义核心价值观来指导自己的行动，只有这样才能与时代同步。坚持以社会主义核心价值观主导高职生的思想政治教育，就是坚持社会主义核心价值体系在我国意识形态中的指导地位，是建设社会主义和谐社会的需要。

2.3 以社会主义核心价值观主导高职思想政治教育是促进学生全面发展的保证

在经过几次较大的经济危机冲击后，我国整体就业形势很不乐观。面对越来越大的就业压力和就业歧视，高职生在思想、行为、心理等方面都出现许多新特点，对社会出现的各种现象缺乏清醒和理智的认识，在价值信仰上更是处于模糊阶段。大学期间正是一个人在人生观、价值观形成的关键时期，用社会主义核心价值观引导大学生处理好一元与多元、个人理想与社会理想的关系，比较容易激发当代大学生的情感共鸣。

社会主义核心价值观可以帮助高职生提高运用马克思主义世界观和方法论解决现实问题的能力，有利于培养他们的爱国主义情感和改革创新精神，有利于提高他们的思想道德素质和法律素质，使之内化为他们正确的价值取向，帮助他们正确认识客观世界和现实生活，促进其全面发展，使其成为德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

2.4 以社会主义核心价值观主导高职思想政治教育是推进和谐校园文化建设的本质要求

建设和谐校园文化重点在于软环境建设。一是建设良好的育人环境，这样能够充分发挥校园文化的作用，形成教书育人、尊师重教、为人为学、追求完美的价值观认同，帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。二是树立良好的校园风尚，使崇尚和谐、维护和谐成为师生员工的思维方式和行为习惯，形成有一定职业特色和地方特色的高职文化精神与内涵。

高职院校是培养高素质、高技能型人才的地方，因为定位与专业特色各不相同，所以校园文化概念更加丰富，文化建设的具体指向也不尽相同。但不管怎样，社会主义核心价值观是建设社会主义和谐文化的根本，是建设具有职业院校特点校园文化的本质要求。高职校园文化建设必须以社会主义核心价值观为主导，坚持教育为本、德育为先的思想，努力营造出尊重差异、包容多样的校园文化环境。只有建立在社会主义核心价值观基础上的校园文化，才能在多元化价值观当中增强高职生的凝聚力和向心力，增加高职生对社会主义核心价值观的认同感。

3 高职思想政治教育践行社会主义核心价值观的途经

时代背景在变、教育的对象也在变，我们必须从具体的教育对象出发，因材施教地、实事求是地开展教育教学。具体地说，就是在践行途径的选择上，要有利于教育过程中和谐文化的传播，有利于维护社会转型期高职生思想基础的一致性。在方法选择上，要贴近高职生的生活实际，要尊重不同个体的个性差异。

3.1 改革教学模式，课堂教学主动结合社会现实

当前高职教育提倡与区域经济发展特色相结合的特色化、行业化发展路子，学生在校期间除了必备的专业技能知识与实训外，还必须进行行业操守等方面习惯的养成。思想政治教育是对学生进行职业道德教育的重要环节，为此，我们要结合“90后”高职生的特点，积极进行教学模式改革，主动使课堂教学结合社会现实，丰富教育内容。

在教学方式上，提倡直接教学与间接教育相结合的教学模式，遵循以人为本的教育原则，尊重学生个性，改革单一化、机械化的教学模式。在教学内容上，主动结合社会实际，在具体的社会实践中实事求是地分析，善于把学生关注的现实问题、热点问题与社会主义核心价值体系联系起来，引导学生运用马克思主义的立场、观点、方法来认知和分析新形势下的问题。通过社会实例，以社会主义核心价值观为主线，解释社会变革中出现的种种现象，认真剖析社会现实，从而帮助学生辨别种种不合理的价值取向，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。

3.2 强化实践教育、教育引导有机结合校园文化

鉴于高职生对实践教学、实训课程兴趣较浓，对理论教学、课堂教学兴趣较淡的实际，高职思想政治教育要强化与学生实践活动紧密地结合。为此，要构建高职思想政治教育实践教学的长效机制，坚持理论与实践相结合的原则，切实有效地发挥实践教学作用，从而加强学生对自我的认识，提高对学生社会主义核心价值观教育的实践性。

高校学生的实践活动有相当部分是通过校园文化的形式进行的，如丰富多彩的学术、科技、体育和文艺等活动。高职院校要充分发挥先进思想文化在推进和谐校园文化建设的主导作用，营造良好的校园文化氛围，以引导学生积极践行社会主义核心价值观。教育引导与高职校园文化生活的有机结合，就是要以社会主义核心价值观引领校园思潮，构建和谐的、积极向上的校园文化，使大学生在不知不觉中受到熏陶和感染，自觉树立社会主义核心价值观。

3.3 创新教育手段，显性教育紧密结合隐性教育

高职生的兴趣容易受到情绪感染而转移，他们对新生事物的接受能力较强，但是韧劲不足。为此，要创新教育手段，改变传统的说教式、填鸭式的教学方法。高职从事思想政治教育的教师要认真了解学生选择和接受教育的需求，精心选择和实施恰当有效的教育手段，采用“问题式教学法”、“设计式教学法”、“讨论式教学法”、“案例式教学法”、“情景模拟教学法”等，以增强社会主义核心价值观的吸引力和感染力，达到预期的教育效果。

高职生本来学习的积极性与主动性就较差，加上不少人认为思想政治理论课是不实用的空洞说教，因此正面的显性教育灌输容易使他们产生逆反、排斥心理。因此，高职思想政治教育工作者应在遵循思想教育基本原则的前提下，加强隐性教育，创新教育手段。通过构建各种生动活泼、喜闻乐见的教育形式来内隐渗透社会主义核心价值观，寓教于美、寓教于乐，形成多交叉性隐性教育，引导大学生在潜移默化中接受社会主义核心价值观。

3.4 构建践行机制，精神教育有力结合学生评价

邓小平说过，如果只讲牺牲精神，不讲物质利益，那就是唯心论。因此要寻求教育要求与学生精神需求的结合点，即要构建价值观践行的保障机制，引导大学生在践行上下功夫。只有学生们认同了这个机制，才会有真正的学习主动性和自觉性，主动参与教学，逐步形成正确的价值观。

构建践行机制，必须强化领导、加强督导、正确引导，打造一个践行社会主义核心价值观所需的相应环境。同时构建出知行合一的学生评价体系，把学生的理论学习和日常操行结合起来，把学生的日常表现和课程内容考核结合起来，让学生勇于践行、乐于践行，让真正的实践者成为实实在在的受益人，形成一个良性循环。

4 结语

社会主义核心价值观是帮助、指导大学生健康成长的基本理论，是一个系统工程。高职生学习的情绪化色彩较重，如果仅仅通过思想政治老师的宣讲或说教是难以完成的，必须遵循教育合力原则，利用各种途径和教育方法才能得以实现。针对高职教育和高职学生的特点，社会主义核心价值观教育应探讨如何在实践中把核心价值观融入到高职生的思想意识和信仰当中，让他们真心认同并自觉践行。在新的形势下，高职思想政治教育要不断探索新思路、开拓新途径，要始终引导青年学生牢固树立社会主义核心价值观，形成健康的世界观、人生观、价值观。

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