大学体育教育管理的瓶颈解析

邵 威，贾春艳

（淮北师范大学 体育学院，安徽 淮北 235000）

大学体育教育管理的瓶颈解析

邵 威，贾春艳

（淮北师范大学 体育学院，安徽 淮北 235000）

教育管理的目的在于促使教育更快更好的发展，教育发展所面临的形势是一个不断变化的过程，只有使教育管理适时地根据需要进行创新，才能为教育服务.作为大学体育教学目标实现的关键所在，大学体育教学管理不仅要求将宏观的教学目标予以具体化，而且还要伴随着相关管理制度的制定以及落实.近年来，随着我国教育改革的不断深入，大学教育管理，尤其是大学体育教育管理工作已经取得了一定成绩，但仍存在着一些问题.因此，正确认识大学教育管理的瓶颈，对保证我国大学教育事业的发展具有至关重要的作用.

大学；体育教学管理；瓶颈；研究

大学体育教育管理工作，主要是由主体、对象以及管理手段等方面的内容组成，它是学校体育管理系统的核心环节，对体育教育教学工作进行全面组织规划、控制以及监督管理的过程.

1 大学体育类专业学生的特点

大学体育类专业学生与其他专业的学生有所不同，他们表现出以下特点：

1.1 由于长期进行体育训练或者激烈的体育竞技活动，大学体育类专业的学生一般具有活泼、好动等特点，而且具有较强的集体主义精神与荣誉感.由于大多数的体育项目均是集体性项目，经过长期的训练和比赛，运动员之间往往形成一种默契感情，因此运动员非常重视该种特殊的感情.然而，讲义气、重情义本是好事，但把握不当就会异变为盲目的哥们义气或江湖义气，一些特殊场合总是一哄而上，造成恶劣影响.

1.2 体育比赛是一种激烈的竞技运动，它需要激情和爆发力才能取得胜利，因此，运动员的情绪很容易调动.在日常的生活中，这些运动员遭遇挫折或者伤害时，情绪非常不稳定，严重的会失去理智.一般而言，体育类专业的学生具有身强力壮、体能较强等特点，个别学生的自制力比较弱，容易冲动，当有矛盾冲突等事件发生时，第一反应就是想通过体力对抗或者暴力来解决问题，最终造成了严重的后果.

1.3 体育类专业的学生因日常训练时间比较长，运动强度大，体能消耗比较多，因此很容易出现疲劳现象，能安静下来学习的时间非常的少.这就使体育类学生对文化课的学习缺乏时间保证和必要的钻研，导致绝大多数体育类学生文化理论课的成绩不理想.另一方面，很多学生在长期的训练与摔打过程中，养成了艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，性格非常的豪爽，做事不怕挫折，乐于挑战，毕业后很快就能适应社会.据调查显示，体育类专业的女生文化理论成绩普遍比男生高，文化科的学习积极性也很高，性格外向、遵守纪律、胆大心细是体育类专业女生的特点，这对保持班集体的稳定性发挥着重要的作用.

综上所述，新的历史形势下，大学体育类专业的学生思想主流还是比较积极向上的，可是这一特殊群体中仍存在着一些观念淡薄、缺乏责任感的学生.因此，要正确认识大学体育教学管理中存在的主要问题，才能突破这种管理上的瓶颈.

2 大学体育教育管理中存在的主要问题

从目前我国大学体育教育管理实践来看，在具体管理中依然存在着许多的问题，总结之，主要表现在以下几个方面：

2.1 管理模式过于僵硬，柔性管理意识淡薄.据调查显示，目前我国现行的高校体育教育管理制度主要是基于管理思想为主的制度，它是站在管理者的角度、以教学控制为核心的制度，这种管理制度的最大缺点在于刚性太强，缺乏柔性思想，因此限制了大学生体育学习和教师体育教学的自由.现行的教育管理模式是将管理者将自己与被管理者（学生）单纯地看做是主体和客体之间的关系，很少将被管理者（学生）当做管理主体，这种管理模式体现了单向性.在这样的教育教学管理模式下，教师在教育管理过程中的积极性、主观能动性以及创造性，甚至学术上的自由都没有得到应有的重视，导致他们工作比较消极、敷衍了事，因此教学质量很难提升；在这样的教育管理模式下，对象学生的兴趣与爱好缺乏最基本的尊重，比如，某项体育选课，常常因人数达不到学校规定的名额二被取消，中途又不允许再选择其他项目，这就使得学生的兴趣爱好落空.由此可见，管理模式过于僵硬，柔性管理意识淡薄是造成大学体育教育管理难以有效实现的主要问题之一.

2.2 教学计划与教学目标之间存在着一定的差距.教学计划是依据教育目标制订出来的教学工作指南，它是学校工作的依据，决定着学校教学的内容和范围，体现了学校培养人才的质量要求.由此可见，教学计划不但要符合教学自身的规律，保持稳定性，而且要不断地适应时代和社会发展的要求，与时俱进、适时调整.但从实践来看，目前我国大多数的学校体育教学计划没有真正反映新型的教学目标，仍然固守着传统的教育教学目标.这些传统的学校教育教学规章制度，仍然被沿袭和运用，不仅不利于体育教师思想教育教学理念的转变，确立以学生为主体的教学思想；而且对学生终身体育目标的养成非常不利，甚至使学生产生畏惧感.

2.3 教育教学效果难以评价，体育教育建设管理没有保障.据调查显示，大学体育教育教学一般偏重于教学过程管理，而忽略了对教育管理结果的分析与评价.体育教学计划制定中，忽视了对教育质量的监控.大学体育教学的课时量难以保证将规定的教学内容完成，教师被迫将几个目标中的重点拿出来完成了事，这就导致了预定教学目标难以实现；学生的成绩缺乏合理的控制标准，很多学生的成绩根本与实际情况不符，有弄虚作假的嫌疑；因学校教学督导团中缺乏专业的体育教师，由外行来监督内行的做法，严重伤害了教师的教学积极性.目前来看，各高校均已制定了一些规章制度，包括教师教学、课程的建设、科研评价以及奖惩制度；对教育设施建设也有专门的采购、维护和管理制度.即便如此，笔者认为上述这些制度运行并不理想，一些高校对教师评价和奖惩制度仍然缺乏实际可操作性，这些制度中的人为性因素太重，很难获得体育教师的信赖和信服.更为严重的是：教育教学设施建设制度因使用频率太高以及维护费用紧张而难以真正落实.

3 大学体育教育管理的瓶颈

基于以上对目前我国大学体育教育管理中存在的主要问题分析，笔者认为，制约大学体育教育管理的主要瓶颈表现在以下几个方面：

3.1 教育管理理念上的滞后.从目前我国大学体育教育管理理念上来看，并没有真正实现从传统的刚性管理向现代的柔性管理转变，很多大学的体育教育管理依然具有显著的行政化和均衡化色彩.在这要的条件下，很难实现体育教育管理的高效化，同时也不可能将柔性管理的要素成功地融入到高校的体育教育管理工作中.这一问题造成的直接结果就是体育教师普遍具有懈怠的心理，那种“干与不干一个样”、“干多干少一个样”的认识和懒散现象普遍存在.这对提高大学体育教育管理的效果产生了及其不利的影响，同时也难以实现新型的教学管理目标.

3.2 缺乏领导重视.一般而言，大学体育教育工作的开展以及质量的好坏，除受社会政治及经济生活发展情况的制约外，最重要的仍然取决于该校领导层的认识深度和重视程度.就目前我国大学体育教育管理体制的发展情况来看，一些高校的上层领导并没有将体育教育管理工作作为一项重要事项来抓.即便有所顾及，但终因经费不足、器材购置以及计划改变等原因难以落实到位，这在很大程度上影响了大学体育教育管理工作的正常运行.

3.3 教育经费与管理人员的素质问题.目前来看，教育经费的不足业已成为大学体育软硬件设施建设落后的主要原因，据统计，“我国高校生均高等教育经费支出从2000年到2005年实际在下降，从7310元降到了5376元”，近年来虽有减缓，但总体趋势没有实质性改变.由此可见，教育经费的不足成为制约大学体育教育管理的主要瓶颈.随着我国教育改革事业的不断深化，各种新型的教学矛盾又不断的涌现出来，大学体育教育管理工作日趋复杂.由于体育教育管理人员的综合素质有限，缺乏对教育管理的科学研究，很多管理工作只是停留在简单的低水平管理层面上，因此成为大学体育教育管理工作的发展桎梏.

4 突破大学体育教育管理瓶颈的措施

通过以上分析可知，要从根本上突破教育管理瓶颈，就要认真做好以下几个方面的工作：

4.1 转变观念，加强思想重视.要真正提升大学体育教育管理水平和效率，笔者认为首先应当加强领导的重视，转变传统的思想管理束缚.第一，要从思想观念上真正认识到的学生培养不仅表现在知识的获得以及智能的培养上，更重要的是健康体质的获得，要充分认识到身体是开展各项学习和活动的基础，进而给予高度的重视，第二，要从物质资源上给予足够的照顾，为大学体育教育设施、管理队伍以及管理制度的建设提供物质保障.

4.2 进一步提升管理人员的素质，拓宽资金渠道.大学体育教育管理是一项非常重要的工作，而教育管理人员的综合素质和专业能力是实现教育管理目标的关键，因此应全面提升管理人员的素质.加强思想政治教育，才能树立为师生服务的意识；加强专业知识培训，才能与时俱进，将柔性管理与刚性管理有机地结合在一起，从而提高大学体育教育管理效率.同时，我们要通过多种形式和渠道来解决体育教育管理资金不足的问题.笔者认为，可以设计和优化方案，吸引社会资本；加强高校之间的有效合作，实现资源共享；高校自身要不断整合自身的资源，优化资源的配置.

总而言之，大学体育教育管理是一项非常复杂的工作，它涉及到诸多方面的内容，面对当前我国大学体育教育管理中存在的问题和发展瓶颈，我们只有不到加强思想重视，更新教育管理理念，才能保证各项管理工作的顺利进行.

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1673-260X（2012）06-0078-02