重庆市中等职业教育培养目标与模式的创新——以梁平县为个案

刘晨晨，沈小碚

（西南大学 教育学部，重庆400715）

重庆市中等职业教育培养目标与模式的创新
——以梁平县为个案

刘晨晨，沈小碚

（西南大学 教育学部，重庆400715）

职业教育是国民教育体系的重要组成部分，是全面建设小康社会、促进经济社会协调发展的重要手段，也是与人民群众的就业、生活等密切相关的教育形式。它的培养目标与模式的确定关系到中职教育的发展方向及速度，社会各部门应给予重视。

中职教育；培养目标；模式；重庆市

1 中等职业教育培养目标的确定

作为职业教育的一个重要组成部分，中等职业教育的目的是培养高素质劳动者和中级技术人才。随着社会主义市场经济体制的确立及深化以及教育的改革与发展，中职教育的培养目标也相应地进行了调整。

在培养目标上，教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》明确规定：中等职业学校要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等方面全面发展，在生产、服务、技术管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级人才。他们应当具有良好的思想品德素质及职业道德，具有过硬的专业知识及娴熟的操作技能，具有创新精神及应变能力，具有健康的身心。这一目标的确立要求中等职业教育不仅要培养学生的专业知识和专业能力，还要培养其包括身体素质、心理素质、思想品德素质、基本文化素质等在内的综合素质，从而全面实现中等职业教育培养目标。

2 梁平县“四结合”的中职教育发展模式

在教育改革的大背景下，梁平县采用了“四结合”的模式来发展中职教育，具体情况如下：

2.1 中职教育与基础教育相结合

基础教育是义务的，强迫的，接受基础教育是每位适龄儿童的权利与义务。梁平县采用中职教育与基础教育相结合的模式，让完成九年义务教育的儿童可以选择进入职业学校继续学习。同时，中职学校要结合学生在基础教育阶段的学业水平、兴趣爱好、个性品质等因素，制定出与学生相应的职业发展规划，更好地引导学生的学习方向，使学生更快地进入角色，树立其学习信心，培养其学习兴趣，从而完成教学任务，达成教学目标。同样，在基础教育中，要渗透职业观教育，如开设劳动课、技能课等，培养学生热爱劳动，善于劳动，热爱生活的良好习惯，改变家长和学生“读中职没意义”的旧观念。

2.2 中职教育与用人需求相结合

中职教育培养目标的确立应以市场的变化为导向，为市场输入合格、有用的人才是中职教育的办学宗旨。梁平县职业教育深化了“园校互动、校企融合”的理念，将工业园区与职业学校发展结合起来，推进职业学校与工厂企业融合［1］。坚持工业园区与职业学校合作、互动，结合县域内外企业发展现状、发展方向、规模大小、专业前景、人才需求量等方面进行考察、调研。中职学校根据调研结果，及时调整更新专业方向设置、规模设置等，从而实现专业设置与用人需求基本吻合，全面实现资源的合理、优化配置。

2.3 中职教育与特色发展相结合

梁平县中职院校结合梁平地方特色，在专业及课程设置方面做到“人无我有，人有我精”，走中职教育的特色发展道路。相关教育部门从教育规律和当地实际出发，在中职教育的管理方面形成了特色鲜明的模式。如学校教学计划的制定，课程与教材的选择，教育、教学方法的确定以及教学的评价等形成了“一体化建设”。教师是教学活动的组织者，也是影响教学效果最重要的变量［2］。所以教师素质的高低、优劣直接影响整个教学的过程、教学任务的完成程度、教育目标的实现等。梁平中职教育充分利用名师的带头示范作用，建立“名师工作室”，大力培养有教学特色的教师，造就教学带头人等。同时在学校进行教学比赛、讲课比赛以形成良性的竞争氛围，优胜劣汰，从而使教师在竞争中进步。另外，中职教育教学计划的制定、教学过程的实施、教学方法的应用都是根据学生的具体现状而定，最终实现因材施教，鼓励学生个性发展。

2.4 中职教育与经济发展相结合

发展是硬道理，经济发展更是我国现代化建设的中心与重心。教育的发展与经济的发展相辅相成，不可分割，作为以更直接方式服务于经济发展的职业教育对于经济的发展有着无可替代的地位。梁平的中职教育本着“服务经济，服务梁平”的宗旨，切实加强和企业的联系，将学校办成服务企业的学校，同时使企业的发展离不开学校［3］。

3 重庆市促进中等职业教育发展的创举

上文我们以梁平县为个例，获悉了重庆中职教育发展的新动向。其实，整个重庆地区都加强了对中职教育的重视力度，相应出台了一系列新的措施。

3.1 动态调整专业布局结构

2000年9月，重庆市人民政府办公厅印发了《重庆市中等职业教育专业布局结构调整意见》的通知，要求分阶段分步骤对中等职业教育专业布局结构进行动态调整。鼓励各区县、各学校因地制宜地建设当地的中职教育。同时，区县教育行政部门负责对本区域、本行业中等职业学校专业调整进行指导，形成所辖区县中等职业教育专业布局结构调整方案，以达到资源利用率的最大化。

3.2 深化专业教学改革

重庆市政府相关部门组织、引导中职学校根据国家和市教育行政部门发布的指导性教学文件和专业建设文件，制定相应的教学计划，加强专业师资建设、教材选编、教学设施设备改进等工作。引导中职教育灵活采取项目教学、案例教学、场景教学和模拟教学等多种教学方式，增强教育教学的针对性和实效性。

3.3 推进人才培养模式改革

中职教育是把学校、企业、社会三者有机统一起来的教育形式，因此，学校应保障学生在做中学，在学中做，做好理论与实践的结合应用。另外，要充分发挥好企业、学校、社会在人才培养机制中的作用，发挥行业、企业在制定岗位能力标准、开发专业课程、制订人才培养方案、参与人才质量评价等方面的作用。

3.4 加强专业师资队伍建设

对于中职教育的教师而言，不仅应具备相应的基础知识、专业知识，同时应具有相应的动手能力以及专业技术水平以适应中职教育的特点。所以，中职教育可以通过每年遴选教师到企业进行一年实践后再到中等职业学校上岗任教；实施中等职业学校紧缺专业特聘兼职教师资助计划；加大“双师型”教师培训力度，完善认证中、高级中职“双师型”教师的条件和办法。健全专业技能课教师、实习指导教师每两年有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践的制度，提高教师专业实践能力。

3.5 加大专业建设经费保障

经费的保障是中职教育发展优劣的关键，所以，对评估认定的市级和国家级重点专业、示范专业和特色专业点予以奖励。设立专业建设专项经费，加强对所辖中等职业学校专业建设的支持。中等职业学校应拓宽经费来源，加强与企业、行业的联系，争取其资助。除学校自筹外，政府也要有一定的经费资助，从而保证学校经费的开支，为中职教育加强专业建设的投入，提高自身的整体教学素质和学校质量提供保障。

3.6 加强政府的专业建设管理与指导

建立重庆市中等职业教育专业建设协调委员会（简称协调委）和教育教学指导委员会（简称教指委）。协调委负责全市中等职业学校专业建设的组织领导和统筹协调工作，协调委办公室设在市教委职成教处，负责日常管理工作。教指委下设若干专业教学指导组，负责全市中等职业教育专业建设的规划、咨询、指导等工作［4］。

总之，中职教育的发展关乎我国教育的整体质量，关乎经济的发展速度与水平。政府应给予相应经费投入与政策保障；社会应做好宣传力度，使得中职教育发展有一种和谐氛围；学校应自立自强努力办学；教育者个人应调整心态迎接挑战。

［1］赵为粮．推动中职教育内涵发展的重庆思路[J].职业技术教育，2009，（24）.

［2］ 李秉德．教学论[M]．北京：人民教育出版社，2011.

［3］ 梁平县教委．梁平县“四结合”发展中职教育［EB/OL］．http://www.cqedu.cn/site/html/cqjwportal/qxdt/Detail_6599.htm,2012-01-02.

［4］重庆市教育委员会．重庆市九条措施加快推进中等职业学校专业建设［EB/OL］．http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1754/5549.html，2011-10-12.

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1674－5787（2012）01－0001－02

2012-01-10

本文系重庆市教育科学“十一五”规划2009年度中等职业教育战略发展研究专项课题“重庆市中等职业教育培养目标与模式研究”研究成果之一。

刘晨晨﹙1987—﹚，女，安徽明光人，西南大学教育学部2010级硕士研究生，主要从事课程与教学论研究和学习。沈小碚﹙1963—﹚，男，重庆人，西南大学教育学部副教授，课程与教学论硕士生导师。

责任编辑 周丁力