巧用多媒体课件优化教学效果

■ 湖北省荆州市实验幼儿园 涂 琼

巧用多媒体课件优化教学效果

■ 湖北省荆州市实验幼儿园 涂 琼

近年来，随着计算机多媒体技术和网络技术的发展，以计算机为核心的现代教育技术已引起广泛的关注，人们意识到这种技术应用于教育将会极大地促进教育的发展，将会带来教育思想、内容、方法、手段、模式、过程的深刻变革，这是现代科学技术和社会信息化对教育的挑战，也是教育改革与发展的大趋势。

教师们经常会碰到这样的情况：一些幼儿上课时，对学习知识的兴趣索然，掌握知识的能力较差，但他们（尤其是大、中班幼儿）对电影电视却非常感兴趣，看后能绘声绘色地给人讲述其情节，并经久不忘，记忆犹新。电影电视是一门综合性的艺术，它充分调动了人的视觉和听觉。长期的幼教实践使我们深深体会到，适应幼儿特点开展生动活泼的教学活动能够提高教育的效果，实现教育过程的最优化，促进幼儿身心健康发展。

由于多媒体课件是有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的优势，信息容量大，表现形式灵活，又有非线性和交互性的特点，给儿童带来了一种全新的环境和认识方式，也产生了一种新的以学为中心的教学设计，这种教学设计的目的在于促使儿童对知识意义的主动建构，成为信息加工的主体。CAI在幼儿园教育活动的广泛运用，达到了教育目标事半功倍的效果，它深受儿童的喜爱。计算机辅助教学已成为信息技术应用于教育的核心。多媒体技术等应用于教学过程，是现代教育科学和现代教育技术的重要组成部分。运用好多媒体课件，是提高教学质量和教学效果、实现教学过程优化的一种有效技术手段。

一、创设教育的情景，集中幼儿注意力

在教学活动中幼儿能否学到应有的知识，注意力是一个极其重要的因素。一般地说，活动的变化和新奇的刺激物，多媒体课件变化多样、声形俱备，更容易引起幼儿有意注意。比如：《美好的梦》一课表现的是强强骑着大白鹅，在蔚蓝的天空中飞翔，飞过了高山，飞过了平原。通过投影展示这一运动过程，使幼儿们看到了祖国的秀丽河山，看到了自己的家乡，看到了雄伟壮丽的天安门、万里长城……祖国大、祖国美，深深地印在了幼儿的脑海里。

又如：《春天多美好》教学，随着优美的音乐，屏幕上出现了一幅幅优美的画面：小河清清地流，杨柳随风飘，小草穿绿装，小花点头笑，小燕空中飞，小朋友脱下大棉袄，农民伯伯春耕忙，春光多美好……小朋友把看到的和亲身体会到的用画笔表现出来，大家兴致勃勃，画得生动有趣。

再如：大班的主题活动“可爱的家乡”，活动前教师将荆州城的概貌和一些文物古迹、风土人情集合成CAI课件放给儿童观看，通过看看、说说，使幼儿感知到了家乡美丽的风光、灿烂的文化，陶冶了情操，从而培养了幼儿的观察、思考、想象、语言表达能力，审美能力以及爱家乡、爱祖国的情感。

二、抓住教育重点，以景激情

在教育幼儿热爱社会主义祖国、珍惜今天的幸福生活这一内容时，由于幼儿还不知道什么是旧社会，不明白为什么旧社会不好，新社会好的道理，我们制作了幻灯片《苦难的童年》，灯片展示的是一幅幅乌云密布、残砖断垣的凄惨景象。爸爸拉去当壮丁，妈妈被逼死，穷人提着破篮子，带着孩子沿街乞讨要饭。在工厂里童工小小年纪就给资本家做工，并经常遭到毒打……看到这些，小朋友难过地流下了眼泪。这比教师单纯说教效果好得多。接着放一段欢快的音乐，屏幕上出现了一群快乐的小朋友，他们在尽情地唱着、跳着、玩着……小朋友们的脸上也随之露出了笑容。由于幼儿还沉浸在这两个不同的情景感染中，通过教师引导，他们很快就有了这样一个认识：新社会好，旧社会不好。这种以画面再现情景，弥补了教师以语言再现情景之不足，以景激情，增加了幼儿道德认识的效果。

幼儿社会生活不多，除了教师为人师表，以行导行的直接影响外，更重要是通过教学间接受到教育。为了对幼儿进行生活常规教育，我们制作了《好宝宝》系列CAI课件，展示的是幼儿早上起床刷牙、洗脸，高高兴兴上幼儿园，见到老师先问好，上课守纪律，饭前便后要洗手，吃饭不挑食，和小朋友团结友爱，向雷锋叔叔学习等情节，边看画面边讲解，增强小朋友的小主人自豪感，使他们明白：要做国家的小主人，先要做生活的小主人；自己的事自己做，自己的事知道如何做，做一个人人都喜欢的好宝宝。

三、开展角色游戏，借景导行

在放映《雷锋叔叔学习》中雷锋送一位大嫂回家时，让幼儿先观察，后表达画面和内容。幼儿对内容比较清楚后教师进行启发引导：“假如你在路上，车站碰到老人或者其他背着东西时，该怎么办？”让幼儿回答。接着选几位小朋友进行模仿性表演，这时几乎全班的幼儿都举起了小手，要求参加，而且做得很认真。可见，幼儿对这类表演是极感兴趣的，他们愿意参加，乐意在演示中接受知识，接受教育。

对幼儿进行思想品德教育，不仅要让幼儿理解受教育的内容，而且还要求他们能将学到的东西付诸于行动之中。幼儿可塑性、模仿性强，他们看到银幕上出现的画面后总是喜欢模仿有关动作，喜欢说听到的声音，教师可有意识地让他们模仿电教教材中的某些内容，充分调动他们的学习积极性，感受教育的内容。

教学实践使我们认识到，教育要面向现代化，面向世界，面向未来，只有充分使用现代化的教学手段并与传统的教学有机结合，才能提高教育效果。设计多媒体教材时一定要从幼儿身心出发，选择他们比较熟悉，模仿简单的事情。画面做到静中有动动中有静，把电化教学手段应用在关键处、难点处、重点处，同时注意不能把幼儿幻灯片搞成挂图的展览及连环画变形。电化教育作为一种综合性的教育方式，它不受时间和空间的限制，可以充分提供形声化的感化材料，这为幼教提供了很好的条件。但是，要注意的是在教育活动中媒体素材的集合组合的科学性及合理性。媒体素材的选用与组合是课件开发的灵魂，缺乏媒体素材也就很难实现优质的CAI课件。因此，教师在开发课件过程中，首先要把教学相关的影视资料、声音、图像、动画、视频等予以集成，加以组合，编入CAI课件。在活动中，教师根据教材的特点，教学的顺序，最佳的作用点，通过CAI特有的声像效果，激发幼儿的兴趣，营造出一种艺术磁场，使他们产生一种积极的心理体验，并迅速地转化为求知欲望，让他们充分地参与学习过程，以达到教育教学的目的。

在实践教学中我们总结出以下几点：电教媒体主要起教学的辅助作用，所表达的内容应是教学的重点、难点。用传统媒体难以表达的内容。在教学活动中教师在选择电教媒体时，使用宜适量，用得恰到好处。不同的教学内容、不同的教学目标应使用不同的电教媒体。电教媒体的使用要适应儿童的心理特征，兴趣爱好，总的来说要遵循“精选、适量、灵活、体现主体性”的原则，根据不同的教材、掌握不同的时机，不同的方式，科学地使用真正做到为教学活动服务。

21世纪的竞争是人材的竞争。信息化教育是当今教育改革的发展方向，教育要实现跨越式发展，首先要利用信息技术进行教学手段的改革，多媒体技术是实现信息教育的重要技术之一，必将成为未来教育的重要基础，教育的强大需求也将促进多媒体技术本身的高速发展。

因此，如何合理高效、适时适度地使用CAI课件，突破教学局限，充分发挥传统教学无法发挥的作用，提高教学效果，真正使教育变成轻松活泼的活动，还有待于我们幼教工作者进一步探讨、研究。