建筑工程测量精品课程建设中的若干问题思考

林秋怡，王先恕

（滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000）

一、引 言

网络教学资源是一种新型的媒体，是利用多媒体技术，通过网络表现教学内容和实施教学活动的综合性教学系统，具有丰富性、灵活性、动态性、交互性等优势，符合国家精品课程标准所倡导的学习方式和学习环境。整个社会信息化建设的迅速发展，高等教育信息化也随之不断更新和完善，从根本上改变了传统教学模式，突破了教育时空界限，最大限度的调用和配置教育资源，提高了教育资源利用率，为大学生提供更多、更方便的接受知识和信息的机会和环境，充分调动学习者的思考能力，变被动学习为主动学习，极大地提高学习者的信息素养和创新意识，有利于个性化教学，实现国际化教学。[1]教学内容信息化是在教学中充分运用网络教育资源对教学内容、教育形式进行动态修改，实现资源全球化、环境虚拟化、教材多媒体从而提高教学效果。

网络课程不同于一般的辅助教学课件，是将网络技术作为新型学习机制，通过网络表现教学内容和实施教学活动的综合性教学资源，充分调动了学习者的主体地位。其需要依照新的教育理念和学习理论对课程内容进行重新调整，运用多媒体和非线性链接信息技术建立学习资源库，设置检索导航，充分实现交互教学，提高教学与资源的管理。

上世纪90年代，多媒体技术、音视频技术等已开始广泛运用于课堂教学之中，教育模式逐步发生改变，技术与课程进行整合有效地推动了课程教案电子化、课程建设数字化，传统的教育观念面临着挑战。[2]2003年教育部制定《国家精品课程建设工作实施办法》，对建设国家精品课程申报、管理和运行等做出了明确规定。精品课程是指”具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理等特点的示范性课程“。[3]精品课程是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是一项系统工程，是专业建设、学科建设的基础。建设精品课程需要运用网络技术、多媒体技术整合一流的教学资源，提高教育教学质量，为学生提供优质的精品课程网络环境。当学生能够自觉、主动地调用网络环境下的精品课程信息资源，根据自己考虑问题的方式去构建知识时，精品课程网络建设才是有效的。

二、建筑工程测量精品课程建设的现状分析

建筑工程测量课程是建筑工程技术、路桥专业的主干课程之一，是土建施工员等职业岗位工作过程中的重要内容，具有理论实践一体化的特点，但由于听课学生众多，在因材施教、个性化培养方面还需加以探索，课程教学水平有待于提高。

（一）现有的实验设备已部分老化与破损，缺少GPS、全站仪等先进的测量仪器。

（二）针对学校地处中部的现实，急需加强与兄弟院校(尤其是经济发达地区的一些有特色的院校)进行精品课程建设的交流，同时也扩大自己的影响。

（三）板书讲授内容是课程的重点和难点，针对本课程中仪器构造、仪器使用、数字地形图测绘、测绘新技术等信息量大的内容，已部分采用多媒体教学，但急需优先推进能显著增强教学效果的现代化教学手段改革。因此必须全面提高教师开发多媒体课件的业务水平。

（四）建筑工程测量课程作为一门重要的专业实践课，对操作性要求较强的内容，缺少制作一些典型的实际工程施工测量录像的演示实验，将其插入课件中并挂在课程网站上，学生可以在实验前或复习时浏览。

三、建筑工程测量精品课程建设的若干举措

（一）优化教学内容，注重工程实践性培养

在教学中,应以教材内容为主线，不囿于教材，适当介绍国内外测量新技术，搭建产学合作平台，充分利用本行业的企业资源，满足学生观摩和实训的需要，结合典型工程实例以项目的形式给学生授课，将工程的实践性寓于始终，逐步培养学生的工程意识，实现零距离上岗的培养目标。

（二）教学方法与教学手段的改革

1、结合课程特点，采用启发式、探讨式教学

传统教学方法与信息技术相结合，将课堂面授与网上辅导答疑相结合，将集中检查学习效果与网上学生自测相结合。建筑工程测量课程概念性、实践性强，采用传统的注入法教学，很难唤起学生的学习兴趣和热情，也难以在规定的课时内完成教学内容。为此，建筑工程技术教研组采用启发式、探讨式教学，精简教学内容，重点放在讲授仪器的操作使用。在教学过程中，根据工程实例以简明生动的语言说明土石方工程测量内容、基础工程施工测量内容、钢筋混凝土主体结构施工测量内容、砌体结构施工测量内容、钢结构工程施工测量内容、特殊工程施工测量内容等，充分启发学生对该课程的兴趣，认识到工程测量在施工中的重要性，树立作为未来施工员的责任感和自豪感。课堂上注重师生间的互动，如在介绍不同型号的水准仪和经纬仪时，可以采用疑问式或反问式语句，与学生共同分析不同型号仪器的优缺点，以此充分调动学生的学习积极性，实现双向交流，提高学生的听课效果。

2、充分利用现代教育技术

为生动、形象地介绍建筑工程测量这门课程，让学生感受到工程测量在建筑工程技术中的重要地位，精心制作各种教学课件、课程动画、校内教学型生产性实训录像等，充分利用现代教育技术并辅以板书开展教学，以多维、动态、活跃、自主的课程训练平台，展现闭合导线测量的整个过程，通过两种教学方式的结合，使教学内容更加饱满，教学效果显著，深受学生欢迎。

3、整合、优化网上教学资源

网络资源是最大的信息资源库，教师可以根据学生不同的个体需求从网络中获取丰富的资源，同时，学生也可以根据自身的情况选择适合自己的教学资源和学习手段。在进行课程实训任务布置时，根据本课程的特点及学生的实际需求，在完成传统媒体建设的前提下，制订网上教学整体方案，在建设的过程中对优秀的资源包括制作的教学资源进行推广和积累，同时，要正确处理固化资源和动态资源的关系。在教学过程中，应通过对网上教学资源的持续开发、使用、反馈、积累、整合，形成具有课程特点的网上课程学习环境。

4、传统考核形式的改革

传统的考核模式重“知识考核”轻“能力考核”，不能满足现代社会对人才的需要，所以，在教学中不仅应积极推进课程网上测试、网上作业、网上答疑工作，而且应将试卷命题形式由传统的“任课教师命题”改革为“试题库命题”，考核结果应以“能力评定”为主，兼顾“考试成绩”，这种全程考核模式可以大大提高学生分析、解决问题能力。

四、结语

网上教学资源建设的现况不尽如人意，主要因为在教学过程中，我们过多强调传统多媒体教学，忽略了网上教学资源建设。另外，很多学校网站上的精品课程没有实质内容，等同虚设，这与教师对网上教学资源建设的认识不到位有关，不能有一种完成任务的想法，而是要积极主动地考虑如何优化、整合网上教学资源和传统媒体，并将其真正投入到网上教学资源建设中去。教师应根据学科特点，考虑教学内容和学生职业需求，提高教学工作的学科水平和业务能力，充分利用现代教育技术，以“学生学习为中心”作为建设网上教学资源的指导思想，做好网上教学资源建设工作。网上教学资源建设要重点强调教育观念的更新，充分发挥教师应有的作用，建设出一批适应开放教育特点的经济适用性教学资源。

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