区域环境下开放式教学的研究策略

贾智丰，林楠楠

（东北石油大学 体育部，黑龙江 大庆 163318）

区域环境下开放式教学的研究策略

贾智丰，林楠楠

（东北石油大学 体育部，黑龙江 大庆 163318）

运用文献资料、逻辑分析等研究方法，对开放式教学面临的诸多问题进行探讨，立足于黑龙江省整体教育环境下，分析开放式教学的培养目标和教学模式，总结黑龙江省客观条件引进开放式教学的必要性.

黑龙江省；开放式教学；培养目标；教学模式

区域教学环境是指该地区内由不同因素构成的一个复杂系统，无论精神上因素还是物质因素都可以称为构成该区域教学环境的基本因素.黑龙江省地处我国东北边陲，由于地理原理，经济上尚属不发达地区,近些年黑龙江省为了赶上国内经济发展的步伐，提出黑龙江经济要大力发展.发展经济的过程一切都依赖于建设者的科学技术和素质，由此突出了科教的重要性.传统教学模式已经无法满足当今社会对高素质、高水平人才的需求，立足于黑龙江省实际情况，教育改革的切入点应从教学模式入手，而引进开放式教学有着很大的必要性.开放式教学是指由R.C.Cohn1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”[1].这个教学模型主要是师生的角色发生变化，在教学过程中不仅仅是把教案内容简单的传授给学生，而通过一定的教学手段让学生对所学知识有一定了解，通过培养学生兴趣，与实践活动相结合，达到学有所用效果.在开放式教学过程中老师只是作为学生学习的催化剂和指导者，而学生才是学习的主体.开放式教学主要从学生的学习能力、创新能力、应用能力、沟通能力等方面进行教学培养，应该进行有创意的学习，彻底放弃束缚思想，避免思维定式的产生.

1 传统教学模式的弊端

封闭式教学是指将整个教学活动过程指定在某一范围之内或根据某一特定的模式，循环反复的进行教学活动[2].这种封闭式的教学模式非常不利于学生自身的发展，严重影响了该区域的教育质量，并且存在很多弊端.首先：传统的课堂教学模式非常枯燥乏味，如果一堂课单纯对学生传授理论知识，其教学效果是无法得到完全的体现.学生对很多知识需要通过实践才会得到理性的认识，只有通过将书本中的知识与实践经验对比的过程才会深刻理解并记忆.其次，传统封闭式教学的另一缺点是缺少和社会的沟通和联系.现在很多大学开设的专业需要与社会紧密接触的专业，例如：目前高校开设的新闻专业，如果教师只是单纯的在课堂上教授理论知识，那么学生永远也无法成为具有实践经验的记者，这样极大的限制了学科自身和学生的发展.

2 黑龙江省引进开放式教学模式的必要性

在我省传统教学过程中往往学生被动学习，而且教学内容单一的，这样的教学方式已经不能满足当今社会对复合型人才的需要，同时无法适应现代教学发展的基本要求，所以黑龙江省引进开放式教学已经刻不容缓，引进开放式教学模式可以使我省的整体教育环境更加有机的运行.

2.1 开放式教学有利于优化教学系统

开放式教学不仅仅可以提高学生学习效果，另一大好处是可以优化整个教学系统.其主要体现在（1）可以培养学生的全面发展和提高教学效益，通过构建德、智、体、美全面素质评价和构建科学的教学评价体系来得以实现.（2）开放式教学可以优化教学过程，封闭式教学往往是以结论为终点，而开放式教学通过实战模拟、调查实践和自学等教学形式，让学生自发主动的思考问题，锻炼能力.（3）要求教师能够将各种材料来源进行筛选和整合，联系教学内容引进多样化的材料，使学生更能方便的掌握教学内容，培养能力.（4）开放式教学要求教师能够将技能、方法、教学手段等整合起来，能够将教学内容与实践互动起来，提出新的开放式教学模式来适应当代教育的发展需求.所以开放式教学对教师提出了更高的要求.

2.2 开放式教学有利于培养学生的创新精神

开放式教学的突破了传统教育以课堂为中心的模式，有利于培养学生的创新精神，实现学生的全面发展需求.在开放式教学过程中，学生成为教学的主体，使学生充满学习的动力与活力，学生可以自由选择学习的方式与方法，自由安排学习进程，这样有利于学生的全面发展，主要体现在：（1）可以培养学生的实践能力和创新精神，通过鼓励、引导学生从不同角度思考问题，让学生自由发表不同意见，以培养学生的发散性思维.通过布置实践作业方式，训练学生的演练能力，通过让学生解决开放性为题，以培养学生的实践能力和创新精神.（2）开放教学过程是一种回归社会教学的前导，学生通过社会学习过程能够从多种渠道获得知识，这样极大丰富了学生的知识信息量.（3）开放式教学是一个学生积极参与学习的过程，有利于学生的健康成长，学生通过一起讨论，一起参加调查实践活动，来完成教学任务.（4）在开放式教学过程中，每个学生都能获得更多参与实践的机会，理论结合实践才能使学生更好的得到锻炼.

2.3 开放式教学有利于推进课程的改革

传统教学模式的弊端在于封闭性，课堂内容单一性，而开放式教学的就显著的特点就是全方位性和开放性，这一特点恰恰弥补了传统教学的弊端.开放式教学模式的多角度开放性主要体现在：（1）教学内容不固定于教材，客观的要求了教学教材内容的全面性和教学材料来源的多样性.这就从根本上突破了传统教学内容的单一性和教学方法的单调性.（2）开放式教学不局限于地点的限制，可以走出教室和学校，面向社会进行全面学习，另一方面不受时空的限制，可以利用网络教学将课堂延伸向网络.（3）开放式教学的另一客观要求就是需要教师具有开放性的教学理念，主要体现在教育思想的时代性.（4）传统的教学模式是一个以结论为终点的封闭式过程，而开放式教学在于锻炼学生的思考能力和创新能力，而不是单单的解答式教学.黑龙江省开放式教学的引进，在教学内容和教学方法上势必会与传统式教学理念发生冲突，但只有通过在教学过程、学生学习方式和评价体系方面的根本改变才有有利于现代课程改革，才能培养符合创新性人才的要求.

2.4 开放式教学有利于提高教师素质

开放式教学有利于培养研究性师资队伍，能够不断促进教师综合素质的不断提高：（1）在教学过程中教师能够对学生学习效果和学生的反馈意见不断的总结工作经验，挺高教学理论水平，这极大的促进了教师队伍整体水平的提高.（2）传统教学模式中教师作为课堂的主体，而开放式教学过程中教师配合学生自主学习，所以教师应制定开放式的教学目标，有针对性的对学生进行引导，设计科学的教学问题，教师的任务是掌控全局，在帮助学生解决问题的过程中来锻炼和提升能力.（3）开放式教学能够与时俱进，这样才能满足教学需求，在教学促进学生身心健康发展的同时也极大的丰富了教师的教学经验与理论知识.（4）在开放式教学的过程中，老师和学生不仅仅拘谨与师生关系，教师用开放式的教学态度，以宽容的心态对待学生提出的所有问题，在与学生平等相处的同时也会不断增加教师自身的人格魅力.（5）开放式教学是一个复杂的过程，所以教师本身就应该具备深厚的理论知识与实践经验，这就要求教师不断的搜索信息与资料来满足教学需求，在这过程中能不断提高教师整合信息和和筛选信息的能力.

3 黑龙江省引用开放式教学的几种模式

开放式教学是一个复杂的过程，而且教学环境与教学内容丰富多样，所以并不是普遍统一的教学模式都是适用于开放式教学.总结国内各中教学模式，很多教学模式是相互融合的.根据黑龙江省实际教学情况，我们可以归结出一套实用与黑龙江省开放式教学的基本框架.

3.1 适当分配教师与学生的角色

在开放式教学过程中教师自始至终应该坚持以学生为主体的原则，这个过程中应该围绕一个核心是学生和学生学习，使学生成为整个学习过程中的主角，例如可以创设开放式教学情境和组织学习小组分配各自学习任务，教师在这个过程中需要把握启发学生思维和建立科学的评价标准等方面的问题，只有这样学生才能完全成为学习过程中的主体，这主要体现在，（1）学生能主动参与到学校组织的各种教学活动中去，对于新知识有较高的学习兴趣，学习主动性强（2）学生在学习过程中能够主动有效的配合教师的教学工作，学生之间能够主动相互学习合作，整个学习过程良性有序，能够形成一个健康和睦的开放式教学情境.（3）学生有较好的自学能力.（4）对于知识的增长、思维得到训练和能力获得锻炼，学生能够明白和了解其价值和意义.（5）学生能够主动形成总结学习经验和归纳学习方法以及调整学习态度的习惯.在整个教学过程中，学生作为主体，并不意味着可以忽视教师的作用.而教师在开放式教学过程中则扮演着导演的角色，其主要工作应该设计科学的教学问题、规划和设计教学过程的结构、掌控整体教学质量，全面提倡灵活教学方法和协调师生关系等工作.教师的另一主要工作是对学生学习情况做好科学的评价，科学的评价教学效果并不断总结教学经验.

3.2 建立良好的开放式教学氛围

创设一个开放式教学的氛围是开放式教学顺利开展的基本保障.开放式教学氛围主要包括开放的师生关系、开放的教学气氛和开放式的教学空间.和谐和平等是开放式教学氛围的最基本因素，通过这种氛围可以让学生放松不受拘束，让师生之间能够平等交流，让学生有一种畅所欲言的快乐环境，这样可以极大的激发学生的学习欲望.通过这样的教学环境，能够不断促进学生的身心健康成长.教师是创设开放式教学氛围的关键，教师应该对学生信任和宽容.这就要求教师首先要相信学生有足够自主学习的能力，相信学生能够发表独特的见解，对于学生的发散性思维和创造性思维给予鼓励性的评价.其次，在开放式教学过程中教师应该以平等的态度尊重每一个学生.再次，教师应该适当的鼓励学生，消除学生不够自信的忧虑，不断的引导和启发学生思维，培养学生积极主动思考的态度.最后，教师应该敢于接受学生的意见乃至批评，在教学过程中当学生回答不够完整时，教师应该及时给出补充并对学生进行激励性鼓励，这都是创设开放式教学氛围的基础条件.

3.3 设定科学的教学问题

学习的最近途径就是解决生活中的问题，问题教学的理论是指：在学习过程中老师知道学生从生活中选择与理论教学有紧密关系的问题，并且指导学生运用科学的研究方法去主动应用知识解决生活中的问题，所以学生理解并明白在解决问题的过程中实现知识和培养能力的意义.问题教学的另一方面要求是教师应该了解学生自身的实际情况，结合学生自身的情况对学生提出一系列问题，并引导学生对存在问题发问和提出疑问，使学生带着问题进行学习，这样在学习过程中学生能锻炼主动探索与解决问题的能力.如果教师在教学过程中能够运用灵活的问题来引导学生，这样学生就会从知识的被动接受者转变为主动学习者.问题作为师生教学的纽带，不但可以通过解决问题来实现教学目的，还可以建立良好的师生关系，推动师生之间的良性互动，可以极大增加开放式教学的教学效果.

4 小结

材料表明：开放式教学需要构建开放式的教学平台，教师应该精心审计教学活动，整合教学资源.实践证明：引进开放式教学模式是解决当前黑龙江教学改革的有效途径，因为开放式教学具有优化教学结构、提高教学质量和调动学生积极性的作用.因此，黑龙江省教学模式应该与时俱进，转变传统教学观念，积极开展开放式教学活动，从而促进素质教育的全面发展.

〔1〕论开放式教学模式的基本框架[J].继续教育研究，2011（11）：158-160.

〔2〕邓阿琴.创新高职实践教学过程管理模式研究——实践教学开放式能力模块管理模式初探[J].咸宁学苑学报，2010，30（2）.

〔3〕张小巍.浅谈高职开放式实验教学[J].黑龙江科技信息，2008（9）.

〔4〕蔡雯.融合新闻:应用新闻学研究的新视野[J].淮海工学院学报,2007（03）.

〔5〕贾尚恩.高职新闻专业实训教学模式的探索[J].辽宁高职学报,2007，9（5）.

〔6〕王金发,王国雄等.创建“开放式、研究性”课程教学模式[J].中国远程教育，2004（1）.

〔7〕吴志柳.高职教育实践教学特点分析[J].漯河职业技术学院学报,2007，6（1）.

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1673-260X（2012）10-0253-03