“托思兔五四三英文规范书写法”教学理论与实践探索

曹瑞青

（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）

“托思兔五四三英文规范书写法”教学理论与实践探索

曹瑞青

（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）

随着英语教学改革的不断深入，英文书写在英语教学中的作用也显得越来越重要，它不仅是提高英语教学质量的前提，也是深化英语教学改革的重要基础.在中、小学基础教育中，英文书写教学被严重忽视，应试教育使教师、家长和学生都把注意力放在英文知识的学习和积累上，学校也没有把英文规范书写作为一项常规的教学任务来抓.由于不重视书写能力的培养，又缺乏有效的考核、评价机制，因此导致了英文书写成为英语教学中的薄弱环节.在2010年3月的“两会”期间，科技界有40多名委员联名提议加强中、小学生书写能力培养，可见对中、小学生书写能力的培养已不仅仅是教育上的问题，而且已成为一种社会问题.

英语规范书写；中小学生；教学

随着英语教学改革的不断深入，英文书写在教学中的作用也越来越重要，它不仅是提高英语教学质量的前提，也是深化英语教学改革的重要基础.据调查，目前有80%以上的中小、学生字母书写不标准、杂乱、潦草、东倒西歪、比例不协调，尤其是存在着间距不均、粘连、脱节等现象使得字迹难以辨认.这不仅影响了学生的作业质量和考试成绩，而且影响了学生英语整体水平的提高和英语交流的实用性.在2010年3月的“两会”期间，科技界有40多位委员联名提案建议要加强中、小学生书写能力培养，可见对中、小学生书写能力的培养已不仅仅是教育上的问题，而且已成为一种社会问题.“五四三”英文规范书写教学不仅能在短时间内提高学生的书写能力，而且对强化学生的自主学习能力，激发学习兴趣，提高学习效率，培养学生对文字的感知力及良好的学习习惯、严谨认真的学习态度，提升教学质量都要非常重要的意义.因此，快速有效的规范书写教学之意义已远远超越了书写教学的本身.

1 中、小学生英文书写的现状

1.1 英文书写教学没有引起重视

在中、小学基础教育中，英文书写教学被严重忽视，应试教育使教师、家长和学生都把注意力放在英语知识的学习和积累上，而很少注意书写能力的培养.学校没有给学生以展示英文书写才能的平台，教师也不给学生以欣赏他人英文书写作品的机会.总之，学校没有把英文规范书写作为一项常规的教学任务来抓，缺乏有效的考核、评价机制，没有形成良好的书写教学氛围，因此，英语书写仍然是学校英语教学中的薄弱环节.

1.2 英文书写教学缺乏示范和指导

在中、小学英语教学中，有些教师的英文板书随意性很强，速度快又潦草，因此无法起到示范作用，这直接影响了学生对英文书写的兴趣和质量；有些教师发现了学生的书写错误，也没有及时地加以纠正，缺乏针对性的指导，久而久之使学生养成了不良的书写习惯；有些教师甚至把“写”完全放到课外，作为家庭作业让学生在课后完成，导致学生错误地理解为练字仅仅是为了“练”，而忽略了练字的真正目的.由于没有引导学生把书写与应用相结合，必然导致英语书写教学的无效性.

1.3 中、小学生英文书写主动性差

中、小学生的心理特点是注意力不集中，好动，自控能力差.由于以往的书写教学缺乏有效的方法和手段，学生即使经过了大量的练习也很难发现其中的规律和技巧.书写水平没有明显的提高，必然给学生造成心理负担，使之产生抵触情绪和逆反心理.由于英文书写作业形式单一，学生找不到兴奋点，对英语书写也慢慢失去兴趣，作业开始马马虎虎，只求速度，不求美观，有的甚至开始逃避书写，因此导致写字质量越来越差.这种情况长此以往，学生必然会觉得书写是件非常痛苦的事情而失去书写的主动性.据调查，80%的学生不重视英文书写，下笔随意，字迹潦草，没有良好的书写习惯.

1.4 英文书写教学缺乏实用的指导工具

多年来英文书写教学依赖的是传统的书写模式，而传统的书写模式仅仅是给学生提供了占格的框框而已，并无法限定学生书写时的随意性，对字母倾斜角度的统一、字体重心的稳定，字母的宽窄大小、间距的准确等等都没有提供确切的依据、方法和规范的摹帖.如什么是大小一致？什么是宽窄均匀？什么是圆润？什么是饱满？什么是流畅？什么是间距精准？如何做到字母之间的不粘连？怎样控制单词的不脱节等都缺乏实用的指导工具.

1.5 中、小学生对英文书写要求不明确、方法不正确

字母书写是英语书写中最基本的元素，大部分学生在书写中没有掌握基本的书写方法，存在字母笔顺、笔画不清，不能准确找准起笔点，运笔走势不明确，转折点过早或过迟，回笔不到位，收笔突然或不到位，字体不饱满，曲线不流畅，笔画不圆润，字母超格或不满格，大小宽窄不均、字体东倒西歪，单词书写参差不齐，句子书写更是存在大小写不分、粘连、脱节、难以辨认等问题.如经常把写成，把“”写成“”，把写成，把写成，造成k h不分等现象.由此不难看出英文书写教学在整个英语教学中仍然是一个盲点，一个被遗忘的角落.

2 “五四三英文规范书写法”

2.1 “五四三英文规范书写法”的概念及内涵

“五四三英文规范书写法”是在传统英文书写结构规律的基础上，依据人的视觉特点，结合结构美学原理，利用人体力学而发明的一种新的英文书写方法.“五四三”即五线、四格、三笔.

五线是指“上线、中线、托线、底线、和主线”.主线即与上线、中线、托线和底线相交而形成的63°夹角的辅助线，是依据中、小学生的书写习惯，书写特点而设计的，其倾斜度恰好适合手写英文的自然角度，符合人体力学的原理.主线是写好每个英文字母的依托，其作用是控制每个字母的倾斜角度，稳定字体重心、避免东倒西歪，使英文看起来协调一致.

四格是指“上格、中格、下格、主格”.两条主线之间的格叫主格，主格是主线与主线之间具有坐标性质的平行四边形网格，其结构特性符合结构美学的原理.主格是学生写好英文的重要依据，是避免字母与字母粘连、单词脱节，限定字体宽窄、大小的标尺.掌握这把尺子，学生在书写英文时就不会出现字母大的大、小的小、宽窄不均的现象，就能准确地把握字母与字母的间距，单词与单词的间距，不会造成书写英文松的松、紧的紧、粘连和脱节等难以辨认的现象，同时也有利于老师批改和评阅，避免考试时误写误判丢分.我们都知道汉字是单个独立的，即便没有间距，甚至有些粘连，大家也能辨认，但英文却是由26个字母的不同组合而成的，因此任何字母之间都可能组合在一起，如果没有间距就是单纯的字母排列.字母与字母之间、字母与单词之间、特别是单词与单词之间都要靠间距来加以区分，所以，我们可以说“没有间距就没有英文”.主格的作用就是严格规范其间距的.

三笔是指“竖、曲线、和横”，它是组成英文字母的基本笔画.“竖”是每个字母依主线平行控制字母角度和重心的依据.“曲线”需要准确把握好起笔点，控制好运笔方向及运笔走势，且收笔要到位.“横”虽然在小写字母中使用率很少，但是必须写直、写平、不能过长、过短，而且要明确书写的位置.这里值得注意的是有点和有横的字母，“点”和“横”应后写，在字母中起着秤砣的作用，有稳定字体重心，平衡字体态势，在单词和句子中有点晴之笔的妙用.

五线、四格、三笔的功能是使字母书写更标准，英文字体更统一，倾斜角度更协调一致，字母重心更稳定，字体宽窄更均匀，字母间距更精准.

2.2 “五四三英文规范书写法”的四大特点

（1）易教.“五四三英文规范书写法”简单明了，具有统一的认知，统一的标准和统一的教法，因此，学生很容易从书写中找到规律和技巧.无论学生英文书写基础怎样，只要教师按书写要求教授，学生就能在很短的时间内接受并掌握.“五四三英文规范书写法”为学生提供了英文规范书写所必须的依据，是中、小学生英文规范书写的新模式：用最简单的方法解决最难解决的英文书写难题.（2）易学.与传统的书写教学相比，这种书写方法更容易被学生所接受.学生通过学习“五四三英文书写法”，就能掌握书写技巧与规律，轻松写出字迹工整、美观大气、流畅洒脱的英文，并能形成自己的书写风格.（3）规范.“五四三英文书写法”突出规范书写，将方法和依据并用，矫正、规范和提高同步进行，因而能杜绝英文书写杂乱，避免字母书写粘连，控制单词脱节，限定字体宽窄大小及书写时的随意性，彻底改变传统书写格式的弊端.（4）实用.“五四三英文规范书写法”在教学实践中具有较高的实用性和针对性，许多英文书写存在困难的学生，通过“五四三英文规范书写法”训练后明确了字母书写的标准，掌握了字母书写的要领，统一了笔画笔顺序的关系，矫正了不良的书写习惯，真正理解了英文规范书写的技巧和规律.在对参加过“五四三英文规范书写法”培训的学生的调查时，我们发现有85%的学生居然不知道自己以前是怎么书写英文的，可见“五四三书写法”对学生不良书写习惯具有屏蔽功能.它不仅填补了当前英文规范书写教学的空白，也是英语教学领域的重大创新.

2.3 “五四三英文规范书写法”与传统书写教学的区别

“五四三英文规范书写法”是在传统四线三格的基础上做了功能上的完善与升级，增加了“主线与主格”功能.以主线为依据，学生就能控制所有字母的倾斜角度，使之看起来更加统一，字体重心更加稳定.主格限定字体的宽窄、大小，使学生精确地把握字母与字母、单词与单词的间距，从而避免字母之间的粘连，控制单词的脱节，使间距看起来更加协调、均匀美观、整齐统一，为学生规范书写提供有效依据.传统的英文书写方法只规定了英文字母书写时占格的要求，简单的讲也就是哪些字母占中格，哪些字母占上格，哪些字母占中下格，学生并不能以此准确地把握字母的起笔点、运笔方向、运笔走势、回笔、转折点、收笔点、笔顺、笔画及字母与字母、单词与单词的间距，特别是针对中、小学生英文书写中存在的倾斜角度不统一、重心不稳定，字体不协调、字母大小宽窄不均、间距不准确等实际问题都无法解决.因此，传统书写教学模式不具备规范书写和矫正的功能，对学生英文规范书写的作用也微乎其微.“五四三书写法”打破了传统书写的教学模式，确立了字母书写的标准，明确了字母的书写要领，规范了英文的书写要求，限定了学生书写的随意性，并对以往的书写方法所存在的纰漏进行了修正，对容易粘连、容易脱节、特殊字母的连写、相互补位、不规范书写的常见错误、不能保证字体协调统一等情况都提出了整体的解决方案，突出了英文26个字母三笔书写的方法（竖、曲线、横），规范了如何写好“三笔”，如何利用“三笔”，依托五线四格来书写，学生会突然意识到写好英文原来竟如此简单，于是便能轻轻松松地掌握英文规范书写要领、方法和技巧.

3 “五四三英文规范书写法”在中、小学英文书写教学中的可行性分析

3.1 社会发展的需要

随着我国同世界各国的交往、交流的不断扩大和加深，英语在我国的普及和应用频率亦呈上升趋势，而英文书写渐已经成为大众化、社会化、全球化的重要交流工具，在全社会的普及程度也越来越高.可以说英文书写已成为现代社会学习、工作、生活中不可或缺的重要交流工具之一.这就使得英文规范书写不仅是教学领域的需要，也是英语社会化发展的需要.

3.2 英语教学改革的需要

随着教育教学改革的不断深入，中小学英语教学改革正面临着新的挑战.英语教学改革的基础是书写，而英文书写作为英语教学改革的基本要素，在整个英语教学改革中具有基础性、先导性的作用，英文书写教学改革必将引发整个英语教学的深层次改革，同样，英语教学改革也必将推动英文书写改革的进一步深化.传统的英文书写模式已不能满足新时期教学改革的需要，随着教学改革的不推进，英语教学迫切需要改革现有的英文书写教学方法，创新英文书写教学模式，把最简洁、最流畅、最直观、最实用的书写方法传授给广大的中、小学生，进而推动英语教学质量的不断提高.“五四三英文规范书写法”将成为教师书写教学中不可或缺的重要工具，是英文规范书写教学的革命性突破.

3.3 中、小学生英文书写训练的有效选择

“五四三英文规范书写法”是在反复实践的基础上推出的一种全新的英文书写教学方法.它不需要延长学生的学习时间，不需要大量的练习就能使学生养成良好的书写习惯和学习习惯，并通过规范书写的训练内化成为严谨认真的学习态度，持之以恒的毅力和做事专一的良好心理品质，这也是素质教育的基本目标，对培养学生欣赏美、鉴赏美、接受美的感染和艺术熏陶都将起到促进作用.

3.4 符合中、小学生书写教学的最优化原理

“五四三英文规范书写法”遵循了教学的最优化原理，能在教学过程中根据具体的培养目标和教学任务，在充分考虑学生写字习惯、心理特点、教学规律的基础上，获得最大的效益，也就是让每个学生在最短的时间内，掌握最佳的英文书写方法，提高英文书写的正确率，缩小差异，进而促进学生英语整体水平的提升.

4 “五四三英文规范书写法”在教学实践中的应用与探索

前苏联教育家赞可夫说：“教育法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用”.“五四三英文规范书写法”让学生学习的是书写方法，掌握的是书写技巧，运用的是书写规律，其目的就是要充分发挥学生的主体性和主动性，为学生创设一个主动探究、积极进取、自主学习的环境和条件.因此，在英文书写教学中要着重把握好以下几个环节：

4.1 激发学生自主书写的积极性

教师要注重开发学生书写潜能，增强学生的自信心，激发学习兴趣，调动学生书写的主动性、积极性.通过开展多种形式的书写训练，让学生主动参与，激发学生书写的创造性，直接有效地变“要我写”为“我要写”.教师要引导学生学会找差距，找不足，总结书写经验，让学生在自主学习中找到学习的乐趣，提升书写水平和审美能力，进而提高学习效率.

4.2 开展合作学习

让书写进课堂.教师要利用好小组合作学习，让英语课堂充分体现教学的双主体.化整为零的小组合作学习可以使每个学生都能在45分钟有效的教学时间里得到锻炼的机会，让学生人人参与‘教’与‘学’，积极分析思考并从活动中找到得与失.如小写字母‘’在书写教学中就是个难点.虽然这个字母很简单，但是由于受汉字书写习惯的思维定势影响，学生很容易把‘’写成‘’字旁.为了让学生能熟练地掌握书写技巧，教师应安排学生对“竖、曲线和横”这三笔进行分解的书写和训练并给予比较系统的指导.教师可以把学生分成2-3人一组，开展相互学习，相互探究和交流.学生在交流的过程中会争相指出对方书写的优点和缺点，找出为什么很多学生经常把写成的原因，这样，学生就能更容易地变被动的书写为主动的练习，从而提高英文书写的准确率和学习效率.

4.3 进行有效地示范指导

教师首先要吃透“五四三规范书写法”的精髓，掌握书写的要旨，并能熟练地运用.在此基础上要让学生明确书写要领，掌握书写技巧，并严格坚持“五四三书写法”的教学标准，作好示范、指导，同时还要在学生开始练习是及时发现问题，及时纠正.在教学中要注重树立标杆，典型引路，以书写优秀的学生为榜样，开展英语书写竞赛活动，让更多的学生通过活动展示自己的书写才华，使学生在活动中找到成功的喜悦，进而提高学生的整体英文书写水平.

4.4 实施愉快教学

常言道：“知之者不如好知者；好知者不如乐知者.”“五四三书写法”倡导的是快乐书写，因为“只有快乐书写，书写才快乐”.所以，教师在书写教学中，应注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，使学生向着目标不断前进“.五四三英文规范书写法”按照字母笔画、结构分类改变了依据字母排列顺序教授书写的传统方法，如教写时，教师要先让学生掌握“曲线”和“竖”的书写技巧，这样，写好了就等于把同时都写好了；再如教写时，把写好了也就等于把写好了，以此类推，把写好了，也写好了.这样，举一反三的让学生学会找规律，既检测了学生对于书写方法的掌握情况，也帮助学生重新认识了字母的结构，同时也改变了写字课的传统模式——“满堂灌”，增添了许多课堂乐趣.实践证明，学生的主体参与意识很强，积极性也很高，问题是如何做才能让学生真正体会到写字原来是一种很美的享受.

郭沫若曾经说过“：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，只要把字写得合乎规范，比较端正，干净容易认，做到笔笔认真，行行整洁，从而养成良好的书写习惯.除了要规范写字外，还要讲求字的美观，激发学生去认识，追求字的美，在愉悦中写字”“.五四三书写法”正是在追寻着这样的教学改革目标，精化学生的书写方法，突出英文字型特点和书写规律，改变学生被动的书写局面，从宏观到微观，循序渐进.这种崭新的书写方法是英文书写教学领域的一次革命，无疑会给英语教学增添新的活力，也必将推动英语教学改革进入新的阶段.

参考资料：

〔1〕刘鸿印.英文书法教程[M].赤峰师专学报印刷厂，1997.

〔2〕许建明.托思兔五四三中小学生英文规范书写指导手册.2010.

〔3〕王厚祥，王立志.钢笔楷行书标准教材[M].北京体育大学出版社，1999.

G642

A

1673-260X（2012）10-0157-04

内蒙古自治区高等教育科学“十二五”规划课题“五四三英文规范书写”教学法研究（NGJGH2011061）阶段成果