高校物流管理专业教学改革创新研究

许 敏

近年来，随着物流热的不断升温以及高等教育大众化的发展，设置物流专业的高校数量迅猛增长，其中不乏行业特色高校的积极参与。这些行业高校大多由过去隶属中央部委行业部门到现今划转归地方政府或教育部管理，为适应国家和地方经济社会发展的需求，纷纷在学科专业结构和办学功能上表现出“多学科化、大规模化、地方化、市场化”的特点。据有关数据显示，截至2010年底，我国已有378所本科高校开设物流相关专业。在这样的背景下，如何在大同中寻找不同、在专业中凸显特色，成为行业高校物流专业教学改革与发展所面临的一个现实问题。本文讨论如何在专业人才培养的过程中保持和发扬行业特色，以期对促进高校物流专业教学改革创新起到一定参考借鉴作用。

一、创新物流管理专业课程体系

现阶段，国外物流管理专业课程体系通常以物流核心要素为依据开展，其体系包括五大部分，即物流战略、配送系统、供应链管理、运输与仓储规划以及操作系统设计等。就我国物流管理专业课程体系而言，其正处于初级构建阶段，体系尚未成熟与完善，物流管理专业课程体系下的物流专业人才知识面相对狭窄，不具备独立解决问题的能力，以至于难以适应经济发展对高层次物流人才的需求。因此，需要进一步加大物流管理专业课程体系的创新与完善。首先，需以管理学科的主干课程体系为依据，结合物流管理专业的特点和需求，制定有效的人才培养方案；其次，以学科大类为依据，结合“宽平台+活模块”课程体系设置物流管理专业平台课程，运用平台课程可将大类学科的基础课程细分为学科基础平台课程、公共基础平台课程以及专业基础平台课程；最后，以专业发展和专业参考方面的实用课程为依据，以提升学生的专业素养和综合素质为目的设置模块课程，从而为学生未来的良好发展奠定良好的基础。通常情况下，模块化课程可被划分为三大类：一类是专业方向模块，即企业物流模块、第三方物流模块、国际物流模块、物流信息技术模块等；二类是实训模块，即物流实践知识模块、物流工具性知识与方法性知识模块；三类是交叉课程的任选模块，即人文素质类课程模块、非物流专业的核心课程模块。

二、高校物流管理教学方法创新研究

以高校物流管理专业的特点为依据，本文提出以下几种有效创新的高校物流管理教学方法。

1.情景模拟法。情景模拟法最早由美国心理学家茨霍恩提出，该方法作为一种有效的行为测试手段，是指以被试者可能担任的职务为依据，编制一套与该职务实际根据相似的测试项目，之后把被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，并采用多种方法来测评其心理素质、潜力能力的一系列方法。现阶段，情景模拟法在物流管理专业教学中得到了广泛应用。以采购管理课程教学为例，高校可利用情景模拟法模拟采购招标的情景。将所有学生以3-5人一组的形式划分为若干个小组，并选出一组作为评委组，由1/3的小组承担招标文件制作，将其交予评委组审评并选出优秀的招标文件，之后发布其文件，其余小组以招标文件为依据制作投标文件。同时，从评委组和招标文件制作小组中选取5人组成评标专家小组，由该小组承担开标现场情景模拟实施职责。将情景模拟招标采购全面贯彻到采购管理课程的教学全过程，因此，高校需提前确定和讲授招标采购的内容。实践研究结果显示，高校物流管理专业运用情景模拟法开展教学，有助于充分调动学生的学习积极性与自主性，有助于学生更为全面地了解招标采购状况，有助于提升学生的社会能力、行为能力以及专业能力。

2.项目教学法。项目教学法又称为跨专业课程，是指在教师的辅助下，将一个相对独立的项目完全交由学生处理，其处理内容包括收集信息、设计方案、项目实施以及项目评价等。总体而言，项目教学法具有四大显著特点：目标指向的多重性、可控性好、注重理论与实践相结合、培训周期短且见效快。项目教学法是高校物流管理专业的新型教学方法，它使学生逐渐替换教师成为教学过程中的引导者、监督者和指导者。高校物流管理专业运用项目教学法开展教学，不仅有助于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且还有助于学生理解和把握高校物流管理课程要求的知识和相关技能。

三、高校物流管理教学改革措施研究

1.将信息素质教育与物流管理理论与应用原理课程学习相结合。开展物流管理理论的创新教育，使学生掌握一套相对系统的科学创新理论，培养学生的创新思维和创新能力，注重学生的信息素质教育，使信息素质教育贯穿于教学、科研、创新过程中，实现信息素质教育与创新教育紧密结合的目标。

首先，面向学生开展物流管理理论与应用原理公共选修课，让每一位对创新感兴趣的学生都有机会学习物流管理理论的基础知识和典型案例，为应用该理论来培养创新思维和提高创新能力打下理论基础。通过物流管理理论课程的学习，使学生有意识地消除传统思维定式的影响，运用物流管理理论的创新思维和方法解决实际问题，真正成为物流管理理论的接受者和收益者。

其次，在传授物流管理理论和方法时，将相关的信息素质知识教育穿插其中，教学中采取实际案例讨论或课外实践的方法，让学生能够根据需求查询相关信息和知识。鼓励教师在教学、科研实践中将获得信息的方法和技巧传授给学生。学生在学习物流管理理论和方法时，也会主动结合信息素质教育产生一些学习心得体会或解决问题的方法等，师生在教学和学习实践中形成新的方法和技能，使自身的信息素质和创新能力得到提高。

2.将文献检索类选修课或系列讲座等与物流管理理论与应用原理公共选修课的学习相结合。在文献检索课程教学过程中，将信息能力培养与学生所选修的物流管理理论与应用原理所选用的相关课题捆绑在一起。具体做法为：首先以课题选择为起点，让学生从一开始就感受到自身的信息能力与科学研究紧密相连；然后围绕课题选定合适的信息源，拟定检索策略，全面准确地查找与课题相关信息；得到检索结果后，对信息进行评价与鉴别，最终撰写课题研究报告。实践结果表明，在信息能力培养过程中，学生能够合理有效地利用信息技术，结合物流管理理论与应用原理学习及科研的需要，进行收集、判断、评价、处理、传递、交流以及创造信息。因此，将《文献检索》类课程与物流管理理论创新教育有机结合，对于学生创新能力的提高大有裨益，是培养创新人才切实可行的途径之一。

3.教学资源优化。在教材选择方面，应选用高质量教材，在引进、消化和使用国际优秀主流教材的同时注意适应我国社会物流发展的实际需求，也可选择性地组织资深物流专家与气象专家共同合作编著教材并进行定点试验，也可参考借鉴国外部分教材和最新研究进行筛选重整；师资建设方面，要培养出优秀的、有特色的学生，必须有一支特色化的师资队伍做保障，除了加强校内教师队伍建设，也可选择性聘请一些从事物流工作的资深人士担任课程的兼职教师；教学手段方面，突破以知识传授为中心的传统教学手段，探索以能力培养为主的教学模式，充分利用多媒体课件、网络教学等现代教学技术，注意推进启发式教学，采用探究式、研究式等新的教学方法，如分组案例讨论等。

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