研究性学习在中职语文教学中的应用

朱 雷

（池州市职教中心，安徽 池州 247000）

研究性学习在中职语文教学中的应用

朱 雷

（池州市职教中心，安徽 池州 247000）

研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，在中职语文课程中开展研究性学习活动很有必要。做好教学设计工作是开展研究性学习活动基础；善于指导和激励学生探究、面向全体学生、建立科学的学习评价方法是确保中职语文课程教学中实施研究性学习活动取得明显成效的关键所在。

研究性学习；语文课程；中职

研究性学习是指以问题为载体，学生在教师的指导下，从自然、社会和专业领域中发现问题并选择研究课题，用类似科学研究的方式主动地探究问题,自主地获取知识、应用知识、形成理念、提高技能、优化思维、培养情趣、习得方法、解决问题的学习活动[1]。研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，也是中等职业学校文化基础课程课程改革的重要切入点。因此，能否在中职语文课程教学中有效应用研究性学习，已经成为中等职业学校语文教师必须要面对的一个重要课题。

1 中职语文教学中开展研究性学习的意义

中等职业学校《语文课程标准》指出：“语文课程应构建开放而有活力的课程，进一步提高学生的语文素养，使学生具有一定的语文应用能力、审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，提升综合职业能力，为学生职业生涯发展、终身学习和个性发展奠定基础”。但长期以来，中职语文课程任课教师“满堂灌”的教学模式没有转变，将学生置于被动认识地位，强调教师的教化与灌输，过于强调书本知识，忽视实践环节，学生的学习积极性普遍不高,有些老师抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，交差应付，从而进一步滋长了中职校学生对语文的轻视和厌学情绪，严重影响了中职校学生的语言应用能力和修养，还影响到其它课程学习。因此，有必要在中职语文课程中推行研究性学习，改变以往传统的、单一的、被动的、接受性的学习方式，从而促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整体发展[2]。

2 中职语文教学中研究性学习的教学设计

中职《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。笔者结合池州市的实际情况，在中职语文课程教学中，自主开发了 “池州市民俗文化保护对策研究”等一系列研究性学习的内容与主题，丰富了中职语文实践活动的课程资源。下面以 “池州市民俗文化保护对策研究”这一研究性学习的内容与主题为例，介绍研究性学习在中职《语文》课程教学中的具体教学过程。

2.1 提出问题，形成课题

师生考虑“池州具有东至花灯、九华山庙会、贵池罗城民歌、石台唱曲等风格迥异的民俗文化，民俗文化丰富多彩”的实际情况共同创设“池州市民俗文化保护”问题情境，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认识需要，通过讨论，调动学生固有的经验和知识，提出“池州市民俗文化保护对策”这一值得研究的问题，以激发出学生的研究兴趣，最终确定“池州市民俗文化保护对策研究”这一研究题目。

2.2 建立研究小组，确定具体的研究方案

学生在教师的指导下建立研究小组，每组5-7人，各小组根据“池州市民俗文化保护对策研究”这一目标和任务共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。

2.3 展开研究，得出结论

各小组按照研究方案的安排，通过问卷、观察、访谈、查阅文献资料等方式获取所需要的 “池州市民俗文化保护”方面的信息资料，并对搜集到的信息资料进行组织和加工处理，得出相应的结论，提出“池州市民俗文化保护对策”。

2.4 成果交流，评价总结

各小组在班内相互交流和分享研究成果，这样学生既充分体验到成功的快乐和发展了个性，还使得各小组间发生了思维碰撞，实现了知识互补。教师在一些关键环节上作出适当的点评，引导学生对整个研究过程进行全方位的总结反思，以获得更深一步的理性认识。

3 中职语文教学中开展研究性学习所取得的效果

3.1 激发了学生学习的积极性

中职语文课程教学中开展的研究性学习活动要求学生走进社会，广泛搜集资料，融入生活学语文。在这一活动过程中，学生已有的知识储备得以激活，综合学习经验得到积淀，新的思考方式、学习方法被习得。尤其是品尝了成功的喜悦，从而激发学困生的自尊性和自信心，促进学生智力因素与非智力因素的和谐全面发展，切实地改善学生的厌学情绪，激发学生学习语文的主动性和积极性。

3.2 提高了学生的综合素质

中职语文课程教学中开展的研究性学习活动鼓励学生一起探究、一起实践，培养了学生人际交往与沟通能力，形成了团队合作的精神，强化了学生爱护自然、传承文化、勇于创新的意识，发展了观察、感受、体验、参与社会生活的能力，提高了学生的品德修养和审美情趣，提高了学生的综合素质，为学生的后续发展奠定了良好的基础。

3.3 提高了教师的业务水平

研究性学习活动的开展要求教师具有更渊博的知识，要求教师更新教育观念，破一言堂，破绝对权威，建立平等、互相尊重、互相学习的师生关系。教师成为课程开发与学生智能开发相结合的设计师、学生学习过程真挚的合作伙伴[3]。中职语文课程任课教师通过研究性学习活动的开展，改变了过去一味埋头硬干、苦干，机械单调地重复传授知识的陈腐的观念，树立起以人为本的新的教育理念，提高了自身的业务水平，与学生形成了和谐的师生关系，促进了自身职业生涯的发展，更好地适应了中职校教育教学工作的需要。

4 几点思考

4.1 要善于指导和激励学生探究

在中职语文课程教学中开展研究性学习活动时，教师要对学生做到巧妙引导。因此，教师不仅要在学生从选题、制定计划、调查分析、成果呈现与交流等每一个环节进行适时、恰当的指导，还要善于鼓励学生独立思考，发表不同的见解，激发和保护学生的探究热情，为学生营造探究学习的宽松环境。

4.2 要面向全体学生

从教育公平的角度，面向全体学生也是对教学的基本要求。在中职《语文》课程教学中开展研究性学习活动时，应该给每一个学生提供参与研究的机会。尤其是那些在班级或小组中较少发言的学生，教师应适时地引导其在与他人的交流中选择合适的方法，不断反思自己的表现和内心体验，不断丰富自己的学习经验，使他们有机会、有信心参与到研究中来。

4.3 要建立科学的学习评价方法

在中职语文课程教学中开展研究性学习活动，应建立以课程目标为依据，评价主体多元和方式多样化的评价体系，既要重视学习的结果，更要重视学习的过程。加强过程性评价和形成性评价，逐步形成激励性评价机制，促使学生在评价过程中不断获得成就感，树立自信心。此外，还要重视评价结果的反馈，以更好地改善学生的学习，有效地促进学生的发展。

总之，研究性学习作为一种实践性较强的教育教学活动，是提高中职校学生综合素质的一种有效方法。它在中职语文等课程的有效实施中改变了中职学生的学习方式，全方位调动了学生的学习积极性与参与性，促进了学生进行了最彻底的“学习革命”，从而很好地促进了中职教育培养目标的达成。

[1]彭后生.高职院校开展研究性学习初探[J].职业教育研究，2004(8)：7-8.

[2]任长松.新课程学习方式的变革[M].北京：人民教育出版社，2003.17-25.

[3]钟启泉.研究性学习：“课程文化”的革命[EB/OL].(2011-10-15).http://phys.cersp.com/KCSZ/sGz/KCGG/200703/2385_5.html.

G632

A

1674-1102(2012)01-0157-02

2011-11-09

朱雷（1965-），男，安徽桐城人，池州市职教中心高级教师，主要从事中职语文教学与研究。

[责任编辑：束仁龙]