多媒体辅助教学下机械类专业教师角色的分析与探讨

谢海燕

（浙江师范大学职业技术教育学院，浙江 金华 321019）

多媒体辅助教学下机械类专业教师角色的分析与探讨

谢海燕

（浙江师范大学职业技术教育学院，浙江 金华 321019）

随着多媒体技术的迅猛发展，利用该技术进行机械专业课的辅助教学已成为必然趋势。在这样的背景下，作为高等学校机械类专任教师在投入这种教学改革的同时，应及时审视自身的教师角色，以适应多媒体辅助教学的要求。本文通过对高等学校机械类专业教师应用多媒体辅助技术在教学过程中的现状反思，阐述在多媒体辅助教学中多元化整合的教师角色。

多媒体；教师；角色

近年来，由于多媒体技术的迅速崛起，多媒体辅助教学已广泛进入高等学校机械专业课堂，它以声像俱佳、图文并茂、动静皆宜的形式，把机械工作原理和运动过程制成多媒体课件，跨越时间和空间的非凡表现，大大提高了学生对机械过程和机械结构的感受与理解，这将引入一个新的教学境界，有利于突破重点和难点，提高教学效率。多媒体辅助教学克服了传统教学过程中的枯燥、抽象和乏味，使机械专业课的教学形象化、有趣化是教学发展的必然趋势。

一、机械专业课教学中多媒体教学的现状分析

近几年，多媒体技术被大力开发，它在课堂教学中，不仅能最大限度地发挥教师的主导作用，拓宽学生的视野，促进学生的思维，提高教学效果和质量，对改变传统的教学管理起到举足轻重的作用。但是，从现在绝大部分的高校机械类专业课使用多媒体教学情况来看，该技术应用效果不佳，机械专业教师还没有完全适应这种新的教学方式。

（二）多媒体课件的质量不高

即便很多老师都开始使用网络软件来制作课件并将其应用到课堂上，但一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。由于任课老师制作水平不好，专业知识掌握不深，对待教学方法态度也不正确，一些在网络中设计的课件，专业知识难点、重点参差不齐，教学信息量大，甚至超出大纲要求，信息量过多、过滥使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程，不符合学生的认识规律，甚至直接从网上下载课件，有些可见的制作字体不清楚，做的花里胡哨，版式排得不好，并直接用于课堂教学。这种课件难以发挥多媒体教学在教育过程中的优势，不但不能调动学生的学习热情，反而表现形式更加单一。另外，纯文字的教学课件翻页比传统黑板书写快得多，一方面学生来不及记课堂笔记，一方面学生也可利用多种存储介质保存课件而懒于记笔记，将活生生的课堂教学，演变成了网络教育，使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果，甚至教学效果更糟糕。

（二）教学目的不明确，忽视教学方法

使用多媒体辅助教学的目的具体来说，就是既能为任课老师在普通教学以外提供更为有效地教学方法、丰富的教学内容资料，还能带动学生积极学习，加强老师和学生之间的互动性，将传道、授业、解惑有机结合，进而提高教学质量和教学水平，使学生学到更多知识。部分教师混淆了普通教学和多媒体辅助教学的关系，他们觉得多媒体教学可以代替普通教学，因此无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件时，在课堂上从始至终都是使用多媒体课件，在课堂教学中教师成了播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师对自己的教学内容都操作的不熟练。仅是一味地点播多媒体课件，则学生很少能参与教学活动，成为他们演讲台下的观众。这样长期使用多媒体教学不但忽视了教学的最终目的是为了学生，也在一定程度上忽略了教学方法的研究。制作课件不但要求老师有一定的计算机软件应用能力，而且要求教师必须有充足的精力和时间。本来不使用多媒体教学就可以使课堂教学达到很好的效果，但有些老师出于某些特殊原因，去花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与普通教学基本一样，甚至效果较差。在时间和资源上造成一定浪费，教学效果只会是事倍功半。

二、多媒体教学下机械类专业教师的角色分析

随着多媒体技术的不断深入机械专业教学活动，教学方法也随之改变，从原来传统的“讲授法”转变为“引导探究式教学”，在教学过程中，教师和学生中的角色也发生了互换。多媒体教学改变了传统教学中教师在课堂教学过程中的中心地位，学生由“被动”转为“主动”。因此，教师是教学活动的组织者，也是学生学习的引导者，在多媒体教学中，教师应整合多样化的角色。

（一）教师是组织者

多媒体教学和传统教学相比，有明显的特色优势。只有在教师正确利用的情况下，才能对教学产生有利的帮助。例如，机械类基础课的实验仍需采用传统教学，它的实验要求学生勤思、勤学、勤动三者缺一不可才能真正达到实验的目的，仅仅通过多媒体教学学生只是深刻理解其中理论，但是操作过程必须让学生亲自来实施，让学生在老师的组织引导下能够真正理解，让学生在学习中培养创新精神和独立思考能力。学校有充足的材料和设备，但是学生在学习中需要老师的引导和组织，通过老师有计划有目的的组织，提高学生的实践和探索的能力。因此，教师是教学活动的组织者。

（二）教师是指导者

在多媒体教学中，教师不仅是知识的传播者，更是学生学习的指导者。①教师要调动、激励、引导学生的学习动机。教师采用现代化的教育手段，激发学生的学习兴趣、创造生动活泼的教学情境，充分调动学生的学习积极性。②教师要引导学生确立学习目标，确立能达到目标的最佳途径，使学生自觉地学习。③要引导学生选择有效的学习方式。多媒体演示给学生，大部分是视觉信息，学生的注意力很容易转移或过于依赖多媒体，不容易产生认识上的飞跃，难以激发创造性思维。学生从一个感性到理性的飞跃，从形象到抽象的，离不开老师的指导。教师应当重点指导学生如何把外界知识转化为自己内在的东西；教导学生用最便捷的方式整合各种知识，教给学生学习知识的自我再创造，构建自己的知识结构体系，完成知识的内化。通过学习辅导，以促进学生良好习惯的养成，提高学习能力。

（三）教师是合作者

在高速发展的信息时代，以Inter网为主导的教育技术把各个学科互联起来，形成一个交叉式、智能化的学科领域。这就对新形势下的教育改革、课程改革提出了全新的挑战——要建立新型的合作关系，改变以往师生分离，工作、学习相互隔绝的状态。在准备教学过程中，教师团队们可以一起合作设计教学内容、构建教学模式、探讨教学方法，相互交流、分享经验、互提意见、共同提高。教师群体还可以合作共同设计教学软件，以合作的方式提高解决问题的能力，商讨如何提高学生的学习成绩。另外，教师还可以利用多媒体教学平台的交互作用与学生形成“学习联盟”。

（四）教师是主持人

利用多媒体进行教学就好比在主持一场活动，老师作为主持，只要在恰当时机进行点拨、总结，留给学生充裕的时间进行交流，并展示自己的才能，发表自己的看法，鼓励学生积极发言，对学生提出的每个问题都要进行详细解说，不管对与错，都不要急着肯定或者否认，可以促使大家共同探讨。教师应注重课堂师生互动，生生互动，活跃课堂学习气氛，调动学生的兴趣，动画版的零件模型和装配过程让学生学得兴致盎然，教师就像主持人一样积极地引导学生进行拓展式、开放性的学习，它呈现给学生的是信息源，不是结论性的知识传授。

（五）教师是科研者和学习者

当今的社会是学习型社会，为了迎接现代社会的挑战，教师需要不断接受新理念、新知识。特别是现代技术条件下，要掌握现代教育和教学媒体的基本知识与操作能力。通过现代教育技术的学习，充分发挥现代教育技术的作用，利用先进的科学技术不断提高自身素质，深化专业知识，加大研究领域。以提高教育教学质量和教学效率。作为大学机械专业教师，应利用所掌握的专业知识，通过实验、研究来提高自己的机械产品的创新意识和创新能力，让学生参与机械设计研究项目的开发研究能力，也是巩 固机械专业学习。同时，学生参与教师的研究项目，不仅能培养科研能力，更重要的是提高了观察和分析问题的能力。

多媒体辅助教学下机械类专业教师角色的转变

①认识到课改的重要性和必要性。教师要从旧的机械专业设计方面的桎梏中解放出来，更新机械产品的设计观念。②其次，教师要做到“授之以渔，而非授之以鱼”，发挥教师的主导作用，更好地体现学生的主体地位。教师在讲述机械产品操作过程时，设计课件同时具备图案演示过程和音质效果，活跃课堂气氛，使学生感受到学习的乐趣，加深巩固了教学内容，利用课件的知识表达能力更强，使学生学习知识印象深刻，重要的是引导学生亲自动手、亲自动口，鼓励学生独立思考。

总之，多媒体辅助教学活动的全过程中教师角色的转变是关键。教师只有找到合适的定位，把三尺讲台作为师生互动的平台，把实训基地变成实现创新的场所，才能挖掘出学生自己的才能和潜力，从而提高课堂教学质量，努力造就一批能设计出机械产品创新设计人才。

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G715 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1671-5993（2012）02-0020-02

2012-3-21

谢海燕（1978-），女，江苏常州人，浙江师范大学职业技术教育学院研究实习员、主要从事教学管理研究。