从生活走进物理 让物理走进生活

曹顶江

（巢湖市第八中学，安徽 巢湖 238000）

从生活走进物理 让物理走进生活

曹顶江

（巢湖市第八中学，安徽 巢湖 238000）

知识源于生活，是生活智慧的结晶。教学中从生活现象为切入口，使教学内容扎根于现实生活,让学生感受物理就在自己的身边，充分挖掘生活中的物理问题，通过对物理问题的分析和解决，从而深化所学内容，让学生感受物理之美、生活之美。

生活现象；走进；物理；回归生活

“从生活走进物理，从物理走向社会”是义务教育阶段物理课程标准的重要理念之一。物理课程标准中明确指出：“物理课堂教学应贴近学生生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索，掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于生活、生产实际，为以后的学习、生活和工作打基础”。生活中充满了物理，物理就在我们的生活中。教学中让学生以生活现象为切入口，创设情景，诱导学习，一方面可以消除学生对物理的神秘感，让学生感受物理就在自己的身边，另一方面可以提高学生学习的兴趣，从而提高教学质量。下面就如何让学生从生活走进物理，再从物理走进生活谈谈自己在教学实践中的一些做法。

案例一

矿泉水是同学们生活中经常饮用的饮料，在《密度》单元复习时，用同学们熟悉而又离不开的“水”引入复习课题，学生学起来十分亲切，也体现了“从生活走进物理”的课程理念。

师：同学们经常喝矿泉水，当喝了一些后，剩余的水和原来的水相比，它的哪些物理量发生了改变？

生：体积变小，质量变小。

师：剩余的水和原来的水相比，哪些物理量没有发生改变？

生：味道、状态、颜色、密度、比热容、导热性、导电性

……

师：像“味道、状态、颜色、密度、比热容、导热性、导电性”等这些物理量不随物质的质量、体积改变而改变，只和物质种类有关的物理量，我们称为物质的物理属性。物质的物理属性很多，密度是物质的重要的属性之一，也是我们今天要复习的内容。

以上片段从生活现象入手，创设了情境，启发学生发现并提出问题，然后从物质的“物理属性”引入到“密度”的复习。简单明了，又不失趣味性和启发性，有效地激发了学生的主动性，开启了学生的心智。

案例二

在复习密度的应用时，我用生活中常见的浓盐水和纯净水各一杯，不准用嘴直接尝，请学生用物理方法区分出哪杯是浓盐水，哪杯是纯净水？因为盐水和纯净水学生常见，区别它们比较容易，学生立即产生了兴趣。课堂气氛一下子活跃起来。

生甲：分别测出它们的密度，密度大的是盐水，密度小的是纯净水。

生乙：只需要测一杯水的密度就行了，因为纯净水的密度是1克/立方厘米，测一杯出来比较一下，比这个大就是浓盐水，相等就是纯净水。

师：说得好，在生活中解决问题的方法，越巧妙、越简单越好。同学们谁还有更简单的方法吗？

学生的积极性一下子调动起来了，思维也发散开

G633.7 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1671-5993（2012）02-0080-02

2012－03－28

曹顶江（1964-），男，安徽巢湖人。巢湖市第八中学物理教师。